技工院校工學(xué)一體化課程教學(xué)資源開發(fā)研究

■摘要：本文探討了技工院校工學(xué)一體化課程教學(xué)資源的開發(fā)及實(shí)踐，旨在通過優(yōu)化教學(xué)資源的整合與利用，推動工學(xué)一體化課程的有效實(shí)施。結(jié)合工學(xué)一體化課程特點(diǎn)，明確了以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、注重實(shí)用性的教學(xué)資源開發(fā)原則與策略。在小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程的實(shí)際案例中，通過教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)及教學(xué)資源庫建設(shè)等具體措施，開發(fā)符合工學(xué)一體化理念的教學(xué)資源，并在教學(xué)實(shí)踐中取得顯著成效，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，促進(jìn)了其職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。本文為技工院校教學(xué)資源的實(shí)際開發(fā)、利用提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

■關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)；教學(xué)資源開發(fā)；職業(yè)素養(yǎng)

■課題：本文系北京輕工技師學(xué)院課題“以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)一體化課程工作頁和信息頁的開發(fā)研究與實(shí)踐”（課題編號：5）的研究成果。

隨著我國職業(yè)教育改革的持續(xù)深化，技工院校作為孕育高技能人才的搖籃，其教學(xué)改革與資源更新受到社會各界的廣泛關(guān)注。工學(xué)一體化課程是技工院校教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在有機(jī)融合理論與實(shí)踐，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有競爭力的高技能人才。當(dāng)前技工院校在推進(jìn)工學(xué)一體化課程的過程中，存在著教學(xué)資源分散、內(nèi)容陳舊和缺乏針對性等問題。

隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對人才的職業(yè)技能需求不斷變化，因此，探索技工院校工學(xué)一體化課程的教學(xué)資源開發(fā)策略顯得尤為重要。這不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求，同時也是技工院校教學(xué)改革的重要方向。通過深入探討工學(xué)一體化課程的教學(xué)資源開發(fā)策略與實(shí)踐，可為技工院校的教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，推動我國職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、工學(xué)一體化課程教學(xué)資源開發(fā)原則與策略

工學(xué)一體化課程，強(qiáng)調(diào)的是“工”與“學(xué)”的結(jié)合，這種課程模式強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐技能的深度融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠同時增強(qiáng)理論認(rèn)知和提升實(shí)操能力。它以工作任務(wù)為導(dǎo)向，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織圍繞實(shí)際工作任務(wù)展開，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)施教學(xué)，學(xué)生可以在接近真實(shí)的工作場景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。在工學(xué)一體化課程教學(xué)資源開發(fā)過程中，應(yīng)遵循幾個重要原則，并采取相應(yīng)的策略以確保教學(xué)資源的質(zhì)量與實(shí)用性。

（一）工學(xué)一體化課程教學(xué)資源開發(fā)原則

1.以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心是工學(xué)一體化課程教學(xué)資源開發(fā)的首要原則，即在設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)資源過程中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。例如，可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式收集學(xué)生對教學(xué)資源的需求，以確保所開發(fā)的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提升他們的實(shí)踐能力。

2.以工作任務(wù)為導(dǎo)向

以工作任務(wù)為導(dǎo)向是確保工學(xué)一體化課程教學(xué)資源與實(shí)際工作場景緊密結(jié)合的關(guān)鍵原則，教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)圍繞具體的工作任務(wù)或項(xiàng)目展開，將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)融合。通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠在完成工作任務(wù)的過程中掌握所需的知識與技能，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

3.以實(shí)用性為目標(biāo)

實(shí)用性體現(xiàn)在教學(xué)資源的針對性和有效性上，即所開發(fā)的教學(xué)資源應(yīng)能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提供有效的解決方案。同時，教學(xué)資源還應(yīng)具有時效性，能夠隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，確保學(xué)生所學(xué)知識與技能與時俱進(jìn)。這是確保教學(xué)資源開發(fā)成果具有實(shí)際應(yīng)用價值的重要原則。

（二）工學(xué)一體化課程教學(xué)資源開發(fā)策略

教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，對接行業(yè)、專業(yè)和崗位相關(guān)需求，對接教材知識點(diǎn)和技能，匹配相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力保障。在開發(fā)策略上，校企合作與產(chǎn)教融合是兩種值得推廣的模式。

校企合作充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，共同開發(fā)符合行業(yè)需求的教學(xué)資源。企業(yè)可以為學(xué)校提供真實(shí)的工作場景與案例，幫助學(xué)校更好地了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與技術(shù)需求；而學(xué)校則可以為企業(yè)提供人才培養(yǎng)與技術(shù)支持，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

產(chǎn)教融合則是一種更為深入的合作模式，它將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，通過共同研發(fā)和共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的良性互動和共同發(fā)展。

工學(xué)一體化課程教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以實(shí)用性為目標(biāo)的原則，并采用校企合作與產(chǎn)教融合等策略，以確保教學(xué)資源的質(zhì)量與實(shí)用性。這些原則與策略的實(shí)施將有助于提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會需求的高技能人才。

二、小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程教學(xué)資源的開發(fā)

小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，在教學(xué)資源開發(fā)過程中，圍繞共享式打印機(jī)管理、局域網(wǎng)管理、因特網(wǎng)管理和網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測與異常處理四個學(xué)習(xí)任務(wù)，注重課程資源與教學(xué)內(nèi)容的融合，以保證課程的完整性和系統(tǒng)性。同時，通過精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照網(wǎng)絡(luò)信息化工程實(shí)施周期“項(xiàng)目計(jì)劃→規(guī)劃設(shè)計(jì)→工程實(shí)施→工程驗(yàn)收→運(yùn)行維護(hù)→網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”，將豐富的課程資源巧妙地融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的過程中能夠自然地掌握“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”的核心知識和技能。按照工學(xué)一體化課程開發(fā)規(guī)范，教師在開發(fā)實(shí)踐中著重從教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)以及教學(xué)資源庫建設(shè)等方面開展具體工作。

（一）教材建設(shè)

在教材建設(shè)方面，應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和整合。注重將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過引入實(shí)際案例和場景模擬，使教材內(nèi)容更加生動、實(shí)用。同時特別關(guān)注教材的可讀性和引導(dǎo)性，力求使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠輕松掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以利用數(shù)字化資源制作生動有趣的課件、微課等教學(xué)輔助材料，將復(fù)雜的知識點(diǎn)和技能操作以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)是工學(xué)一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)課程需求，精心設(shè)計(jì)和搭建符合實(shí)際工作環(huán)境要求的實(shí)訓(xùn)平臺。該平臺不僅配備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件工具等硬件設(shè)施，還模擬真實(shí)的工作流程和場景，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會。通過實(shí)訓(xùn)平臺的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的專業(yè)知識，有效提升實(shí)踐技能水平。通過搭建在線學(xué)習(xí)平臺、開展線上線下混合式教學(xué)等方式，建立共享式、數(shù)字化教學(xué)資源平臺，滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)資源庫建設(shè)

為了豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，需要建設(shè)教學(xué)資源庫，通過廣泛收集和整理與課程相關(guān)的各類教學(xué)資料，包括經(jīng)典案例、實(shí)操視頻、行業(yè)報(bào)告等，為相同的知識點(diǎn)提供多樣化的教學(xué)資源。這些資源可以化抽象為具象，不僅能為教師提供豐富的教學(xué)素材、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇和拓展空間，還能模擬各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)資源庫的輔助，能夠有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也可以引入真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)故障案例作為課程資源，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)一系列的網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)管理的各項(xiàng)操作，還能夠在實(shí)際操作中不斷加深對網(wǎng)絡(luò)原理和維護(hù)知識的理解。這種以真實(shí)網(wǎng)絡(luò)案例為載體的教學(xué)方式，既可實(shí)現(xiàn)課程資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，又能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整合教學(xué)資源庫要進(jìn)行體系化建設(shè)，小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程的教學(xué)資源開發(fā)綜合考慮了行業(yè)需求、學(xué)生特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展等多個因素，搭建起立體化、交叉式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)。通過精心選擇教材、制作多媒體課件、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書、建立案例分析庫以及構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺等措施，構(gòu)建一套全面、系統(tǒng)、實(shí)用的教學(xué)資源體系。同時，注重將職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)資源開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理技能人才。

小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)教程工學(xué)一體化課程教學(xué)資源，如表1所示。其中“職業(yè)素養(yǎng)”一欄強(qiáng)調(diào)了不同教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用。這些職業(yè)素養(yǎng)包括但不限于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、持續(xù)學(xué)習(xí)的精神、遵守職業(yè)道德、安全意識、責(zé)任心、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)變化的能力、批判性思維、決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我反思能力、接受反饋的開放心態(tài)以及持續(xù)改進(jìn)的精神等。這些職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中取得成功至關(guān)重要。

三、工學(xué)一體化課程教學(xué)資源應(yīng)用效果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度的提升

在實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式后，最顯著的變化是學(xué)生對小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程的興趣和參與度顯著提升。通過在課堂教學(xué)中融入生動案例和實(shí)訓(xùn)平臺提供的實(shí)際操作機(jī)會，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，而是能夠親自動手解決問題，這種“做中學(xué)”的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在線學(xué)習(xí)平臺的引入，使得學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。調(diào)查結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生表示對課程的興趣提高了，超過70%的學(xué)生表示會主動利用課余時間進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐技能與問題解決能力的提升

工學(xué)一體化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐技能和問題解決能力。通過模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的基本技能，還能在面對實(shí)際問題時迅速分析原因并找到解決方案。案例分析庫的建立，更是為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材，讓他們在處理網(wǎng)絡(luò)故障時能夠有據(jù)可依、有理可循。在學(xué)期末的技能考核中，學(xué)生平均成績較往年提高約20%，高分段學(xué)生比例顯著增加，這充分證明了工學(xué)一體化教學(xué)資源在提升學(xué)生實(shí)踐技能方面的有效性。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的全面提高

除了專業(yè)技能的提升外，工學(xué)一體化教學(xué)資源的應(yīng)用還促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。在教學(xué)過程中，教師注重將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個環(huán)節(jié)。例如，通過團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；通過模擬真實(shí)工作場景來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德觀念和責(zé)任感；通過反饋與反思機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升和持續(xù)改進(jìn)。這些措施的實(shí)施顯著提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）反饋與持續(xù)改進(jìn)

為不斷優(yōu)化工學(xué)一體化教學(xué)資源的應(yīng)用效果，建立完善的反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。通過定期收集學(xué)生反饋，及時了解教學(xué)資源在使用過程中存在的問題和不足，并進(jìn)行針對性改進(jìn)。同時，與企業(yè)加強(qiáng)合作，邀請行業(yè)專家對教學(xué)資源進(jìn)行評估和指導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求保持高度一致。這種開放、動態(tài)的改進(jìn)機(jī)制，使得工學(xué)一體化教學(xué)資源能夠持續(xù)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

四、結(jié)束語

筆者以小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程為例，深入探討了技工院校工學(xué)一體化課程教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用。通過明確以學(xué)生為中心、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以實(shí)用性為目標(biāo)的教學(xué)資源開發(fā)原則，并結(jié)合校企合作與產(chǎn)教融合等策略，構(gòu)建全面、系統(tǒng)和實(shí)用的教學(xué)資源體系。在教學(xué)過程中，這些教學(xué)資源得到有效應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐技能，還促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展?？傮w來說，通過精心設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步驗(yàn)證了工學(xué)一體化教學(xué)模式的有效性。相信在多方共同努力下，工學(xué)一體化教學(xué)模式將在技工院校中煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。

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（作者：張彥美，北京輕工技師學(xué)院講師）