技工院校鑄牢中華民族共同體意識教育調(diào)查研究

■摘要：青少年階段是鑄牢中華民族共同體意識教育的關(guān)鍵時(shí)期。本文在分析技工院校鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出技工院校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的基本路徑，包括拓展宣傳渠道，加大宣傳力度；利用思政課程和課程思政，發(fā)揮協(xié)同育人作用；拓展鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐活動，旨在探索技工院校鑄牢中華民族共同體意識教育的有效策略，以期為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，增強(qiáng)技工院校學(xué)生的民族認(rèn)同感提供理論參考。

■關(guān)鍵詞：技工院校；鑄牢中華民族共同體意識教育；現(xiàn)狀；路徑

在當(dāng)今多元文化相互交融的時(shí)代背景下，鑄牢中華民族共同體意識已成為新時(shí)代民族工作的主要任務(wù)。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，肩負(fù)著為國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送德才兼?zhèn)浼寄苋瞬诺闹厝巍Ｍ苿蛹脊ぴ盒７e極開展鑄牢中華民族共同體意識教育，對于培養(yǎng)有愛國情懷、民族團(tuán)結(jié)意識和社會責(zé)任感的新時(shí)代技能人才，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、調(diào)查目的

在國家大力推進(jìn)中西部教育合作的時(shí)代背景下，了解技工院校鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對策，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入技工院校德育工作，有利于提升技工院校學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感、榮譽(yù)感。要引導(dǎo)技工院校學(xué)生深化“四個(gè)與共”、加強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”、強(qiáng)化“三個(gè)意識”，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，推動各民族文化的傳承保護(hù)和創(chuàng)新交融，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國家安全穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，構(gòu)建各民族共有的精神家園。

二、調(diào)查方法

筆者從技工院校學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)知現(xiàn)狀、技工院校鑄牢中華民族共同體意識的教育現(xiàn)狀和學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的教育期待三個(gè)維度，編制了技工院校鑄牢中華民族共同體意識教育調(diào)查問卷。從江蘇省無錫技師學(xué)院、江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫宏源技師學(xué)院、江蘇省鹽城技師學(xué)院、江蘇省常州技師學(xué)院、南京技師學(xué)院等技工院校中，隨機(jī)抽取2800名學(xué)生，通過掃描調(diào)查問卷二維碼進(jìn)行作答。本次回收有效問卷2779份，其中男生1862人、女生917人。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀

1.對中華民族共同體意識內(nèi)涵的認(rèn)知

關(guān)于中華民族共同體意識的概念，超過70%的學(xué)生選擇“非常了解”或“比較了解”，有23.39%的學(xué)生選擇“了解一點(diǎn)”?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生對中華民族共同體意識這個(gè)概念有一定的了解。

關(guān)于中華民族共同體意識的內(nèi)容，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)包括民族團(tuán)結(jié)（97.55%）、民族平等（94.67%）、民族共同繁榮（92.77%）、民族文化認(rèn)同（89.35%）、國家統(tǒng)一（89.53%）等。其中，民族團(tuán)結(jié)得到最高比例的選擇，說明學(xué)生意識到民族團(tuán)結(jié)在鑄牢中華民族共同體意識中的地位與作用。

2.對中華民族共同體意識的外延認(rèn)知

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工院校學(xué)生參加與民族團(tuán)結(jié)相關(guān)活動的比例較高，其中經(jīng)常參加占23.32%，偶爾參加占35.77%。在與不同民族的同學(xué)或朋友相處的情況中，超過80%的人選擇了“非常融洽”或“比較融洽”。47.90%的學(xué)生認(rèn)為不同民族之間的文化差異完全不會影響彼此的交往，38.72%的學(xué)生認(rèn)為影響不大。大部分學(xué)生對各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化了解較少，“非常了解”和“比較了解”的比例分別為21.59%和28.64%，選擇“僅了解一點(diǎn)”的比例達(dá)到46.56%。

3.對鑄牢中華民族共同體意識教育意義的認(rèn)知

技工院校學(xué)生普遍認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識教育對國家和個(gè)人都具有重大意義。80%的學(xué)生認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識教育對國家的未來發(fā)展具有重要意義，有利于民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，并認(rèn)為在未來的國家發(fā)展規(guī)劃中，要通過教育、文化交流和科技創(chuàng)新等活動，進(jìn)一步加深人們對中華民族共同體意識的認(rèn)同和理解。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識教育對個(gè)人也有重大意義，94.94%的學(xué)生認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識可以增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感，87.15%的學(xué)生認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識可以促進(jìn)個(gè)人成長和發(fā)展，但也有16.37%的學(xué)生認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識對個(gè)人沒有實(shí)際意義，這部分學(xué)生是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主要對象。

在自媒體高度發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以通過多種途徑獲取關(guān)于中華民族共同體意識的知識。同時(shí)，各技工院校還可以開展各類鑄牢中華民族共同體意識教育活動。在持續(xù)的信息刺激和環(huán)境熏陶中，技工院校學(xué)生對中華民族共同體意識的內(nèi)涵和外延形成了較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，對鑄牢中華民族共同體意識教育的意義有了正確理解，對技工院校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育活動產(chǎn)生了積極影響。

（二）學(xué)校教育現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過80%的學(xué)生表示學(xué)校開展過鑄牢中華民族共同體意識教育活動，但也有20%的學(xué)生表示學(xué)校很少開展或從未開展過鑄牢中華民族共同體意識教育活動。開展過鑄牢中華民族共同體意識教育活動的學(xué)校的教育活動形式、學(xué)生的滿意度等方面也不盡相同。

1.教育手段

技工院校開展的最常見的鑄牢中華民族共同體意識教育活動是主題班會，占比為91.15%；其次是講座，占比為80.17%，社會實(shí)踐和文藝演出的比例相對較低，分別為62.22%和60.71%。課堂教學(xué)是一種重要的教育手段，在鑄牢中華民族共同體意識教育中發(fā)揮著重要作用。超過87%的學(xué)生表示，教師在課堂上會經(jīng)常或偶爾涉及中華民族共同體意識的內(nèi)容，但未形成完整的教育體系。教師的言傳身教作用也不容小覷，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該傳授知識（占比88.95%）和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀（占比85.79%），同時(shí)要組織開展相關(guān)活動（占比72.18%）和以身作則，成為學(xué)生的榜樣（占比75.96%）。

2.教育效果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對學(xué)校開展的鑄牢中華民族共同體意識教育活動的滿意度“非常滿意”和“比較滿意”的占比分別為58.19%和25.51%，僅有極少數(shù)學(xué)生表示“一般”“不太滿意”和“很不滿意”，占比分別為14.29%、1.04%和0.97%。表明學(xué)生對學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識教育活動滿意度較高，但也存在一些不足。其中，認(rèn)為缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生占比達(dá)到62.32%，認(rèn)為教育內(nèi)容不夠豐富和教育形式單一的分別占比48.76%和45.77%，此外，師資力量不足也是需要關(guān)注的問題，占比27.13%。

（三）學(xué)生期待

1.對社會的期待

學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)宣傳是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要措施，占比達(dá)到89.92%，制定相關(guān)政策占比達(dá)到74.56%，促進(jìn)民族文化交流占比達(dá)到79.06%，加大民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)扶持力度占比達(dá)到73.26%。這說明社會層面要重點(diǎn)關(guān)注宣傳工作，同時(shí)加強(qiáng)民族文化交流和經(jīng)濟(jì)扶持力度，以提升中華民族共同體意識的凝聚力。

2.對學(xué)校的期待

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80.39%的學(xué)生希望學(xué)校拓展教育內(nèi)容，77.58%的學(xué)生希望學(xué)校豐富教育形式，75.31%的學(xué)生希望學(xué)校開展更多實(shí)踐活動，63.3%的學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)師資培訓(xùn)，來提高鑄牢中華民族共同體意識教育成效。83.77%的學(xué)生愿意通過社會實(shí)踐活動感受和了解不同民族的文化風(fēng)俗，還有67.51%的學(xué)生選擇通過聽民族文化專家講座去了解不同民族的文化風(fēng)俗。

3.自我期待

在未來努力方向方面，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)民族文化知識是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，占比高達(dá)89.85%。尊重不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣也被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，占比為85.03%，學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的覺悟較高。

四、結(jié)論與建議

調(diào)查顯示，93.23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。技工院校要發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用，充分利用自身教育資源，積極拓展社會資源，立足學(xué)生的興趣需求，開展切實(shí)有效的鑄牢中華民族共同體意識教育活動。

（一）拓展宣傳渠道，加大宣傳力度

學(xué)校教育、家庭教育和媒體宣傳是幫助學(xué)生增強(qiáng)中華民族共同體意識的主要渠道。因此，技工院校應(yīng)進(jìn)一步與家庭和社會加強(qiáng)合作，共同推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育。作為學(xué)校宣傳教育的核心力量，教師在鑄牢中華民族共同體意識教育中應(yīng)發(fā)揮重要作用，包括傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀、組織開展相關(guān)活動和以身作則等。同時(shí)，技工院校還要發(fā)揮技工院校制度文化、活動文化、物質(zhì)文化、精神文化等隱性課程的宣傳作用，激發(fā)學(xué)生積極性，給予學(xué)生無形的熏陶，實(shí)現(xiàn)融入式鑄牢中華民族共同體意識教育。如充分利用學(xué)生活動，讓鑄牢中華民族共同體教育“唱起來”“舞起來”“活起來”，使之更具參與性和互動性；結(jié)合重要慶?；顒?、紀(jì)念儀式等，為師生帶來沉浸式體驗(yàn)，深化師生對國家內(nèi)涵與中華民族共同體內(nèi)涵的理解。

（二）利用思政課程和課程思政，發(fā)揮協(xié)同育人作用

思政課堂是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地，技工院校要將鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容融入技工院校思政教育全過程，實(shí)現(xiàn)中華民族共同體意識進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。技工院校要著力提升教師素質(zhì)，引導(dǎo)教師充分發(fā)掘?qū)I(yè)課、技能課的思政要素，實(shí)現(xiàn)協(xié)同立德樹人。教師結(jié)合課程教學(xué)，發(fā)揮言傳身教作用，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識傳授、言行示范、道德引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)并重，利用所授課程守好一段渠、種好責(zé)任田，在教材講義中充分體現(xiàn)黨和國家意志，弘揚(yáng)時(shí)代風(fēng)尚，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入課程思政整體建設(shè)。

（三）拓展鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐活動

深入開展各類喜聞樂見的社會實(shí)踐活動，是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要方式。學(xué)生普遍認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識對個(gè)人和國家具有重要意義，但在實(shí)際行動中，參加民族團(tuán)結(jié)相關(guān)活動的頻率還有待提高。學(xué)生希望未來在社會實(shí)踐和文化交流等方面進(jìn)一步了解中華民族共同體意識。

一是各技工院?？山柚鋵?shí)東西部幫扶協(xié)作政策，與民族地區(qū)、民族社區(qū)和民族學(xué)校開展合作，通過建立鑄牢中華民族共同體意識教育基地等，定期組織學(xué)生實(shí)地參觀、交流、學(xué)習(xí)，深度了解民族地區(qū)文化風(fēng)俗，強(qiáng)化國家意識和民族認(rèn)同。二是挖掘社區(qū)、企業(yè)、博覽館、博物館等中華民族共同體意識教育資源，定期組織學(xué)生開展沉浸式參觀、學(xué)習(xí)，持續(xù)強(qiáng)化中華民族共同體意識。三是利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展各民族風(fēng)俗體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化宣講活動，引導(dǎo)學(xué)生做民族團(tuán)結(jié)的表率，努力成長為有高尚道德情操和家國情懷的新時(shí)代青年。四是定期邀請民族地區(qū)干部、專家、學(xué)者，來學(xué)校開展場景式教學(xué)，宣講民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、風(fēng)土人情和自然風(fēng)光等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族團(tuán)結(jié)責(zé)任感。

鑄牢中華民族共同體意識是一項(xiàng)重要和長期的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會和個(gè)人共同努力，引導(dǎo)技工院校學(xué)子樹立正確的中華民族歷史觀，遵循中華民族共同體的發(fā)展規(guī)律，鑄牢中華民族共同體意識，不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

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（作者：仲文丹，江蘇省無錫技師學(xué)院學(xué)生工作處處長；韓仁美，江蘇省無錫技師學(xué)院學(xué)生工作處副處長；彭沖，江蘇省無錫技師學(xué)院信息工程系副主任）