課程思政視角下基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革的研究

摘要：本文立足于當(dāng)前教育背景，探討課程思政與基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的有機(jī)融合。通過分析，明確指出思政教育融入會計(jì)教學(xué)不僅是時(shí)代所需，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路。然而，職業(yè)院校在實(shí)踐過程中，普遍面臨思政元素融入度不足、教學(xué)模式創(chuàng)新乏力等問題。針對上述挑戰(zhàn)，本研究提出優(yōu)化路徑，包括構(gòu)建思政與專業(yè)課程深度融合的教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與社會責(zé)任感，為新時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：思政視角；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)改革；課程思政

一、研究背景

將課程思政融入專業(yè)課課堂是新時(shí)代職業(yè)教育的方向，也是培養(yǎng)社會主義新時(shí)代高水平技能人才的新要求。教育的目的不僅僅是“傳道授業(yè)”，更是為了落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，所以在人才培養(yǎng)模式的改革過程中，要努力適應(yīng)國家發(fā)展需求，去鍛造擁有崇高理想信念和職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的新時(shí)代技能人才。

基礎(chǔ)會計(jì)是財(cái)會專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識的入門課程。就教學(xué)內(nèi)容而言，包含會計(jì)學(xué)基本概念、工業(yè)企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會計(jì)核算、填制會計(jì)憑證和賬簿、填制會計(jì)報(bào)表等，涉及的概念、定義、方法比較抽象，專業(yè)性較強(qiáng)。從教學(xué)目標(biāo)來說，不僅要求學(xué)生理解掌握會計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法，具備一定的實(shí)際操作能力，還要在課程中著重培養(yǎng)會計(jì)人員的職業(yè)道德。傳統(tǒng)的理論講授已經(jīng)不能滿足會計(jì)教學(xué)發(fā)展，近年來逐步成熟的諸如翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等手段正逐漸豐富基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，而課程思政的提出，為財(cái)會專業(yè)課程改革提供了一種新途徑。

二、課程思政融入基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）符合國家對職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

課程思政是在教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展出來的，具有深遠(yuǎn)的影響和意義。職業(yè)院校是國家培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要基地，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要平臺，在專業(yè)課程中引入課程思政的理念，平衡智育和德育，將思想政治理論貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，從而形成完整的育人體系。面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢，以課程思政引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰和理念，形成高尚的品格，符合國家人才培養(yǎng)的要求。

（二）課程思政與會計(jì)核心素養(yǎng)內(nèi)在統(tǒng)一

會計(jì)核心素養(yǎng)指的是會計(jì)職業(yè)所必備的素質(zhì)和基本技能。課程思政與會計(jì)核心素養(yǎng)的融合度很高，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生作為未來的會計(jì)工作者，必須具有專業(yè)的職業(yè)品質(zhì)和良好的職業(yè)道德。在會計(jì)核心素養(yǎng)中，精益求精指的是對會計(jì)信息準(zhǔn)確和規(guī)范的追求，在思想政治學(xué)習(xí)上，精益求精就是大國工匠精神的最好體現(xiàn)。所以無論是會計(jì)專業(yè)的職業(yè)習(xí)慣還是職業(yè)能力，都與課程思政所倡導(dǎo)的精神內(nèi)核高度吻合。

（三）有助于基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高

基礎(chǔ)會計(jì)作為財(cái)會專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，是財(cái)會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)知識的第一步。在內(nèi)容設(shè)置上以基礎(chǔ)會計(jì)理論、會計(jì)原理為主，專業(yè)性強(qiáng)又比較抽象，對于剛剛接觸會計(jì)學(xué)的學(xué)生來說，理解起來比較困難。特別是采用傳統(tǒng)的理論講授方式，學(xué)生很難深入地理解會計(jì)學(xué)中的基本概念、基本原理及其關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生“畏難情緒”，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

課程思政的引入，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，將思想政治理論、社會主義核心價(jià)值觀、大國工匠精神等融入基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增加師生之間的有效溝通。對于教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)和案例學(xué)習(xí)也是提升思想政治素養(yǎng)的方法，有助于教師堅(jiān)定立德樹人的初心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

（四）有助于學(xué)生“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”的提升

基礎(chǔ)會計(jì)作為專業(yè)課程，將思想政治理論融入其中，能夠更好地幫助學(xué)生走出困境，找到職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在理論學(xué)習(xí)中加入理想信念、愛國主義、大國工匠情懷等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅是獲取知識，還是為了提升個人綜合素質(zhì)，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為社會需要的棟梁之材。同時(shí)，思想政治知識也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)分析，合理規(guī)劃職業(yè)道路，在面對選擇時(shí)能夠做出正確的決定。

三、基礎(chǔ)會計(jì)課程思政的常見問題

（一）專業(yè)課教師對課程思政認(rèn)識不足，思政教學(xué)水平有待提高

課程思政的融入，是通過基礎(chǔ)會計(jì)有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容逐漸滲透的，相較于傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講授，課程思政加大了專業(yè)課教學(xué)的難度，對專業(yè)課教師提出了新的挑戰(zhàn)。有些專業(yè)教師沒有認(rèn)識到思想理論教育的重要性，對于課程思政的理念缺乏深入理解，認(rèn)為思想理論教育是思政教師的事。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，無論專業(yè)課教師還是思政教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的責(zé)任。

（二）摘選的思政內(nèi)容與基礎(chǔ)會計(jì)知識點(diǎn)的融合性不佳

在實(shí)踐教學(xué)方面，大多數(shù)職業(yè)院校對于課程思政的實(shí)施還處于摸索的階段。有些專業(yè)課教師沒有對思想政治理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，單純地把基礎(chǔ)會計(jì)內(nèi)容和思政內(nèi)容進(jìn)行簡單的疊加，專業(yè)課內(nèi)容與思想政治理論的融合性不佳。

（三）基礎(chǔ)會計(jì)思政教學(xué)頻率不能保證

由于基礎(chǔ)會計(jì)自身課程內(nèi)容較多，加之課時(shí)上的限制，開展課程思政的頻率并不高，只是偶爾在課上穿插進(jìn)行。從學(xué)校層面上來說，缺少集中針對專業(yè)課教師進(jìn)行思想理論實(shí)事政治的學(xué)習(xí)和政教融合的培訓(xùn)，沒有為基礎(chǔ)會計(jì)教師開展課程思政創(chuàng)造有利條件。

（四）尚未形成“課程思政”的科學(xué)體系

科學(xué)的課程思政體制能夠保證教學(xué)改革的有序開展，一旦課程思政的科學(xué)體系形成，那么基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革可以按照制度有意識、規(guī)范化地開展。當(dāng)前，許多職業(yè)院校課程思政育人平臺機(jī)制尚不完善，各級組織與部門之間存在指導(dǎo)作用難以發(fā)揮的問題，部門和教師之間沒有建立溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制。表現(xiàn)在實(shí)際工作中，各部門、各專業(yè)教師群和思政教師群往往相互獨(dú)立，資源和信息無法共享，直接影響課程思政與專業(yè)課程的融合效果。

四、教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

（一）學(xué)校要提高對課程思政的重視程度，提高專業(yè)課教師思想政治理論素養(yǎng)

課程思政的融入，需要學(xué)校和教師共同努力。一是學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)課教師與思政課專業(yè)教師的學(xué)習(xí)交流，如定期召開思想政治理論交流座談會，專業(yè)課教師根據(jù)日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生比較常見的問題與思政教師進(jìn)行交流，或是針對當(dāng)下發(fā)生的財(cái)經(jīng)類實(shí)事案例，請教思政教師案例背后涉及的思政問題和理論原理。一方面在討論中增強(qiáng)專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，另一方面有助于教學(xué)能力的提高。二是組織專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，專業(yè)課作為職業(yè)院?！傲⒌聵淙恕钡那熬€，要了解掌握思想政治教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)?？梢灾卦谡螌W(xué)、心理學(xué)方面加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)教師課程思政培訓(xùn)和交流，逐步提升教育教學(xué)能力

教師在進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要改變單一教學(xué)方法，努力提升課堂教學(xué)效果。

基礎(chǔ)會計(jì)課程中融入思政理論，要一改基礎(chǔ)會計(jì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可以引入實(shí)驗(yàn)演示法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。

例如，創(chuàng)建情景，安排學(xué)生扮演角色，在實(shí)際場景中，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感受實(shí)際場景下的道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對課堂上的專業(yè)知識也有新的感悟。

（三）建立健全基礎(chǔ)會計(jì)課程思政科學(xué)體系

第一，要梳理基礎(chǔ)會計(jì)課程思政的實(shí)施路徑，構(gòu)建校內(nèi)統(tǒng)一的科學(xué)管理體系，如“預(yù)設(shè)—實(shí)施—考核—改進(jìn)”的閉環(huán)管理系統(tǒng)，全方位保障課程思政有效實(shí)行。

第二，課程思政理念要深入基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從教材選編、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的選擇、教學(xué)成果的考核，都要合理安排、細(xì)心規(guī)劃，真正融入授課、教研全過程。

第三，要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，從源頭上注重教師的政治素養(yǎng)和師德考核。筆者所在學(xué)校牽頭基礎(chǔ)會計(jì)教研室建立思政教學(xué)工作組，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師進(jìn)行信息交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助專業(yè)課教師掌握學(xué)生心理動態(tài)和思想變化，同時(shí)在此基礎(chǔ)上建立考核小組，評估專業(yè)課教師的思政和專業(yè)結(jié)合效果。

第四，注意組織有效培訓(xùn)。要幫助專業(yè)課教師通過有效途徑，學(xué)習(xí)思政知識，了解國家大事和時(shí)政新聞，建立完整的德育體系，通過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從根本上讓專業(yè)課教師認(rèn)識到思政的重要性。

要逐漸完善課程思政激勵機(jī)制，制定學(xué)生評價(jià)表、教師自評表、教師互評表了解專業(yè)課教師課程思政的開展情況，并評選基礎(chǔ)會計(jì)課程思政的精品課程、典型案例等。

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[1]于桂花.“課程思政”教學(xué)實(shí)踐路徑探析[J].教育理論與實(shí)踐，2020（15）.

[2]李勇，邱靜文.推進(jìn)專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（8）.

（作者：李征陽、袁婷，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教師）