新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)院校發(fā)展方向的思考

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，新質(zhì)生產(chǎn)力已然成為推動社會發(fā)展的新動力。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅要求勞動者具備更高水平的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，也對職業(yè)教育提出了新的要求。本文從新質(zhì)生產(chǎn)力的角度出發(fā)，對職業(yè)院校發(fā)展方向進(jìn)行探討，結(jié)合具體案例和數(shù)據(jù)，探討新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的影響，以期為職業(yè)院校發(fā)展提供適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多高素質(zhì)技能人才的新思路。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)院校；教育創(chuàng)新

新質(zhì)生產(chǎn)力，是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力。它是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以生產(chǎn)效率提升為核心標(biāo)志。隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的深度變革，新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力。新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，不僅推動了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也對職業(yè)院校提出了新的要求。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，必須圍繞新型勞動者的培養(yǎng)需求，調(diào)整或創(chuàng)新辦學(xué)模式、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化師資支撐、深化產(chǎn)教融合，主動適應(yīng)加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代變革。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動者

新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動者。新型勞動者不僅需要掌握傳統(tǒng)技能，還要掌握新型勞動工具，具備創(chuàng)新思維、跨界融合能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、智能化應(yīng)用能力等。這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面必須進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)社會需求的變化。

近年來，越來越多的企業(yè)開始尋求與職業(yè)院校的合作，共同培養(yǎng)AI領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。例如，某知名互聯(lián)網(wǎng)公司與某職業(yè)院校合作，共同開設(shè)了人工智能專業(yè)，并投入大量資源用于課程建設(shè)、實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。該專業(yè)的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率持續(xù)保持高位。根據(jù)最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近五年來，我國職業(yè)院校開設(shè)的人工智能相關(guān)專業(yè)數(shù)量增長了近5倍，招生人數(shù)也呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢。

青海省自2012年以來，累計投入專項資金近60億元，用于各職業(yè)院校加強(qiáng)專業(yè)、師資隊伍建設(shè)，實施省級“雙高計劃”“雙優(yōu)計劃”、“1+X”證書試點、現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃等，深化教育教學(xué)改革，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，不斷加大培養(yǎng)新型勞動者的力度，取得了良好的效果。

二、教師是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要資源

教師是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要資源，他們通過傳授專業(yè)技能、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、推動產(chǎn)教融合等方式，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了有力支持。他們是推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，助力產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的重要力量，是企業(yè)與院校之間的橋梁，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中的重要參與者與推動者。

近年來，青海省職業(yè)教育領(lǐng)域的教師數(shù)量在逐年增加，教師隊伍結(jié)構(gòu)也逐步優(yōu)化，包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面，更加凸顯出教師在推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的不可或缺性。例如，青海省的一些職業(yè)院校，通過調(diào)整專職教師隊伍，提高碩士及以上學(xué)歷教師比例，增大高級職稱教師占比，有效提升了職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量和科研水平。同時，教師積極進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作，取得了一系列科研成果。這些成果不僅提升了職業(yè)院校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的理論支持和實踐指導(dǎo)。

三、固守類型教育定位，搭建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，職業(yè)院校應(yīng)固守類型教育定位，主動求變，改革創(chuàng)新。

職業(yè)院校作為專門培養(yǎng)技術(shù)技能人才的機(jī)構(gòu)，類型教育定位是其本質(zhì)屬性和辦學(xué)特色的體現(xiàn)。職業(yè)院校要始終堅持以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為核心，以市場需求為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為重點。此外，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教育、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的調(diào)整和優(yōu)化，增設(shè)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)專業(yè)，跟上時代發(fā)展的腳步。

青海省目前已初步形成了以省會城市為職業(yè)教育核心引領(lǐng)區(qū)，省會周邊多個地級市為職業(yè)教育重點推進(jìn)區(qū)，優(yōu)選出3個特定地區(qū)為職業(yè)教育特色發(fā)展區(qū)的布局，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。

四、職業(yè)院校適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的思考

（一）增設(shè)相關(guān)專業(yè)

加速培養(yǎng)掌握新技能的勞動者，是推動職業(yè)院校發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批新專業(yè)，如人工智能、新生物技術(shù)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等，為滿足新興產(chǎn)業(yè)的需求，職業(yè)院校應(yīng)加速培養(yǎng)具備新興產(chǎn)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的人才，應(yīng)逐步增設(shè)相關(guān)專業(yè)。如某職業(yè)學(xué)校結(jié)合市場需求增設(shè)了人工智能專業(yè)和新型材料專業(yè)，培養(yǎng)具備人工智能技術(shù)和新型材料應(yīng)用能力的人才。目前，該專業(yè)已成為這所學(xué)校的熱門專業(yè)之一，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率持續(xù)保持高位。

（二）加強(qiáng)跨學(xué)科教育

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要跨學(xué)科知識和技能的支持。職業(yè)院校必須加強(qiáng)跨學(xué)科教育，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。如新能源、新材料等專業(yè)領(lǐng)域相交叉的技能方向，是新型勞動者適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)。這些領(lǐng)域的技能方向不僅與生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型的需求相匹配，而且能夠推動產(chǎn)業(yè)的升級，符合可持續(xù)發(fā)展的理念。某職業(yè)學(xué)校鼓勵不同學(xué)科之間的交叉融合，開設(shè)了一系列跨學(xué)科課程，如“人工智能與金融”“水光互補(bǔ)，牧光互補(bǔ)”等節(jié)能環(huán)保專業(yè)。這些專業(yè)不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作能力。

（三）深化校企合作、產(chǎn)教融合

大量實踐證明，職業(yè)院校通過校企合作、建設(shè)實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和創(chuàng)新平臺，還能促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。如某職業(yè)學(xué)院與多家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以通過參加企業(yè)實習(xí)、參與企業(yè)科研項目等方式，深入了解行業(yè)發(fā)展和市場需求，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來，該校人工智能專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，且薪資待遇普遍較高。同時，該校在跨學(xué)科教育和實踐教學(xué)方面也取得了顯著成效，通過產(chǎn)教融合，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了顯著提升，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入了活力。

五、結(jié)束語

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為職業(yè)院校帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)院校應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，固守類型教育定位，不斷改革創(chuàng)新，積極適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)實踐教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等措施，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。

（作者：王子申，青海水電技師學(xué)院教師）