信息化時(shí)代背景下高校思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新變革

【摘要】高校思政理論課的本質(zhì)是講道理，信息化時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)思政教學(xué)模式因勢(shì)而新，為高校把道理講深、講透、講活提供了有效助力，大大提升了教學(xué)效果。為此，各大高校應(yīng)因時(shí)而進(jìn)，通過(guò)豐富思政教學(xué)資源、探索智慧課堂教學(xué)模式、進(jìn)行思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革等舉措將信息化發(fā)展成果運(yùn)用于思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新變革當(dāng)中，以推動(dòng)思政教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代|高校思政課|教育教學(xué)模式|智慧課堂

一、信息化賦能高校思政課教育教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記曾指出“沒(méi)有信息化，就沒(méi)有現(xiàn)代化”，在教育領(lǐng)域，這一論斷同樣適用，即沒(méi)有教育信息化，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，有必要在各個(gè)環(huán)節(jié)中利用好信息化發(fā)展成果，在這一過(guò)程中，首要任務(wù)是把握信息化賦能高校思政課教育教學(xué)能夠產(chǎn)生的重要價(jià)值，從而凝聚思政教育信息化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

其一，有利于提升思政課程的吸引力和感染力。高校在以往的思政教學(xué)過(guò)程中，偏重于理論解讀，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)的互動(dòng)性不足，且形式枯燥，使得授課效果不佳。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)被運(yùn)用到思政課教學(xué)中，虛擬技術(shù)、人工智能、圖像、視頻和3D模型等各種虛實(shí)結(jié)合的技術(shù)手段的加持，使得很多鮮活生動(dòng)的思政案例得以生動(dòng)呈現(xiàn)，為學(xué)生打造了情景式、浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生在身臨其境中能夠情感相通、靈魂共振，在潛移默化當(dāng)中了解深?yuàn)W理論、經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)事和我國(guó)古今科技文化成就等知識(shí)，這就大大增強(qiáng)了高校思政課的溫度和深度，以強(qiáng)大的吸引力和感染力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其二，有利于實(shí)現(xiàn)思政資源共享，促進(jìn)教育公平。信息技術(shù)運(yùn)用于思政教學(xué)，一定程度上打破了思政教育的資源壁壘，尤其是眾多國(guó)家級(jí)高校思政課教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫(kù)的開發(fā)和應(yīng)用大多實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通和開放共享，這為全國(guó)高校思政教育工作的開展提供了極大便利，各大高校及其學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的約束利用平臺(tái)中涵蓋的各類案例、視頻、課程和文獻(xiàn)等內(nèi)容開展思政教育，這種資源獲取方式更加快捷和便利，促進(jìn)了思政教育公平。

其三，有利于高校思政育人格局更加立體多元。信息化技術(shù)的廣泛利用有利于高校、社會(huì)、家庭等育人主體擺脫割裂狀態(tài)，利用信息化技術(shù)快捷的互聯(lián)互通特性既能夠調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部組織部、宣傳部以及各二級(jí)學(xué)院等育人主體的積極性，在高校外部也能深入推進(jìn)校際、家校和校企等的合作，促進(jìn)多元共治育人格局的形成。

二、信息化時(shí)代背景下高校思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新變革的困境

（一）思政教學(xué)的信息化資源還不充足

教學(xué)資源是高校開展思政課的基礎(chǔ)性支撐，當(dāng)前高校大都能充分運(yùn)用我國(guó)豐富的思政網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，但是由于未能與高校自身發(fā)展定位和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律充分結(jié)合，沒(méi)有深度挖掘地方思政資源，導(dǎo)致很多高校的思政資源庫(kù)具有同質(zhì)性，缺乏鮮活的生命力，為此當(dāng)務(wù)之急是整合多方資源充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，為思政課的開展提供基礎(chǔ)性支撐。

（二）全過(guò)程的信息化思維還未完全形成

現(xiàn)階段，大部分高校能充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新，但有的局限于教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)、某一方面，沒(méi)有充分樹立信息化思維，將其運(yùn)用到思政課教育教學(xué)模式的全方位、全過(guò)程和全環(huán)節(jié)，比如注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源拓展課堂知識(shí)，但是在教學(xué)方法上未能探索信息化教學(xué)手段，亦或是考核評(píng)價(jià)體系未能體現(xiàn)信息化特征。總之，缺乏一以貫之的信息化思維導(dǎo)致思政課教育教學(xué)模式信息化程度不高，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

（三）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化特征還不明顯

考核評(píng)價(jià)是工作開展過(guò)程中無(wú)形的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)促進(jìn)思想政治教育工作落實(shí)、提高工作質(zhì)效有著重要意義，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，部分高校的思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)還不能適應(yīng)信息化發(fā)展，比如在考核內(nèi)容上還比較單一，對(duì)信息化數(shù)據(jù)挖掘不夠，不能充分運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

三、信息化時(shí)代背景下高校思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新變革的路徑

（一）拓展教學(xué)場(chǎng)域，豐富思政教學(xué)資源

其一，建立思政資源數(shù)據(jù)庫(kù)。我國(guó)思政教育資源豐富，高校應(yīng)以我國(guó)思政資源為依托，立足于地方思政資源建立高校思政資源數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容要包括馬克思主義理論、黨的基本理論、路線與方針政策等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包含社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、輿情引導(dǎo)、社會(huì)文化倫理等知識(shí)，同時(shí)，應(yīng)融入地方特色歷史文化、紅色文化、非遺文化等內(nèi)容，體現(xiàn)高校思政資源數(shù)據(jù)庫(kù)的獨(dú)特性和鮮明性，不定期保持內(nèi)容的維護(hù)更新，保證理論知識(shí)資源的鮮活度，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其二，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)作。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著天生的熟悉感和信任感，為此高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用最熟悉的工具進(jìn)行微電影、短視頻、情景劇、話劇等的創(chuàng)作，將中華民族奮斗史中展現(xiàn)出的英雄人物事跡、傳奇故事等進(jìn)行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)代化演繹，使學(xué)生在親身參與創(chuàng)作中凝聚起愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化信息化思維，探索智慧課堂教學(xué)模式

其一，打造智能化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。各大高校應(yīng)秉承技術(shù)與理念相統(tǒng)一的原則利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智能化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，依靠這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。在平臺(tái)的打造上，應(yīng)包含智能云服務(wù)、教室智能平臺(tái)、智能端應(yīng)用工具，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)提供數(shù)據(jù)算法支撐，以便教師能隨時(shí)獲得各種教學(xué)資源，開展各種教學(xué)活動(dòng)；幫助學(xué)生從科學(xué)可靠的思政資源中篩選適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造力。

其二，以課前、課中、課后全過(guò)程信息化教學(xué)探索智慧課堂教學(xué)模式。在課前，高校思政教師應(yīng)利用平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，在此基礎(chǔ)上充分備課，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，包括優(yōu)質(zhì)教學(xué)示范視頻、自備教學(xué)課件、緊貼社會(huì)熱點(diǎn)的專題教學(xué)資源、思政類電子學(xué)術(shù)期刊、數(shù)字報(bào)刊等，方便學(xué)生自選完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)利用平臺(tái)管理功能對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)行課前交流，告知、提醒、督促學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，思考相關(guān)論題等。在課中，可根據(jù)課前學(xué)情適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)過(guò)程中可以利用VR、MR、AR等信息技術(shù)模擬教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中提升對(duì)思政理論的接受度。還可利用平臺(tái)的主題討論、隨堂練習(xí)、投票、搶答等互動(dòng)功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升思政課堂趣味性。在課后，教師可利用平臺(tái)數(shù)據(jù)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生也可以在平臺(tái)上進(jìn)行回看教學(xué)視頻、與師生互動(dòng)交流、課后測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（三）尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)行思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革

其一，利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。高校應(yīng)采集學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)及任務(wù)完成度、課堂測(cè)驗(yàn)達(dá)標(biāo)率、社會(huì)服務(wù)踐行度等各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，同時(shí)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、思想等數(shù)據(jù)指標(biāo)等綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，了解學(xué)生情況，進(jìn)而形成個(gè)性化命題和試卷組合，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)內(nèi)容精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)教師的評(píng)價(jià)亦是如此，要綜合分析教師日常教學(xué)方式和內(nèi)容、師德師風(fēng)、參加培訓(xùn)情況等數(shù)據(jù)，確定個(gè)性化考核內(nèi)容，使評(píng)價(jià)結(jié)果由靜態(tài)單一轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)多元，以便實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思想動(dòng)態(tài)，并據(jù)此調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，更好地彰顯價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向，同時(shí)掌握教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

其二，利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。高校應(yīng)邀請(qǐng)技術(shù)方設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)小程序或二維碼，實(shí)現(xiàn)教師、助教、學(xué)生、合作企業(yè)等多方評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)通道互不影響，讓多元主體都客觀、公正地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，同時(shí)設(shè)置不同主體評(píng)價(jià)的權(quán)重，最終結(jié)果反饋到統(tǒng)一管理后臺(tái)，保證公正公平，從而不斷激發(fā)教師教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)的思想自覺(jué)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命。立足新時(shí)代新征程，高校應(yīng)著力以信息化賦能思政課教學(xué)資源供給、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，進(jìn)而助推高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，提升鑄魂育人實(shí)效。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]張立薇.信息化時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（01）：72-74.

[2]黃愛(ài)華.信息化時(shí)代的高校思政課教學(xué)模式變革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（09）：45-49.

【基金項(xiàng)目：西安明德理工學(xué)院2023年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“信息化時(shí)代背景下高校思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新變革研究”（編號(hào)：JG2023YB11）】

（作者單位：西安明德理工學(xué)院）