論專題化教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢

[摘 要]根據(jù)十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)的形勢，認(rèn)真貫徹落實中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進(jìn)思政課專題化教學(xué)改革適當(dāng)其時。全面推進(jìn)教學(xué)科研改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式。思政課改革要本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，改革的目的是為了進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；課堂教學(xué)內(nèi)容改革；創(chuàng)新；專題化教學(xué)；針對性和實效性

中圖分類號：G457 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0234-01

一、 大力推進(jìn)當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)改革

根據(jù)十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)的形勢，認(rèn)真貫徹落實中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進(jìn)思政課專題化教學(xué)改革適當(dāng)其時。要根據(jù)上級文件精神和學(xué)校學(xué)生的實際，全面推進(jìn)教學(xué)科研改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式。思政課改革要本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，改革的目的是為了進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。

在過去的教學(xué)實踐中，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力有限，學(xué)生課堂上玩手機(jī)、打瞌睡、看小說的“低頭族”不少。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到思政課堂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思政課改革，推行專題化教學(xué)。采取專題化授課的方法，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向的課堂教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的思考與討論，實現(xiàn)教與學(xué)互動，教與學(xué)相長。大部分學(xué)生都能在課堂中進(jìn)行思考了。

教學(xué)改革以問題為導(dǎo)向、以專題為形式。從專題化教學(xué)改革實施情況來看，成效初顯。學(xué)生普遍反映專題內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實，貼近學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)實際，上課“抬頭率”明顯提高，思政課的實效性得到提升。

二、專題化教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)：“要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?！币詮?qiáng)化高校思政課教學(xué)的針對性和實效性。

專題化教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際需要，將課程內(nèi)容按內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，劃分為相對獨立而又彼此相關(guān)的若干個主題，分別圍繞這些主題確定教學(xué)方案，并以這些專題為依據(jù)，開設(shè)一些針對性強(qiáng)、內(nèi)容完整系統(tǒng)的系列專題課（勝令霞，2011）。專題化教學(xué)，是針對社會現(xiàn)實和學(xué)生關(guān)注的熱點焦點問題，打破原有教材的章節(jié)體系，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，從中選取若干問題形成專題進(jìn)行深入分析講授的教學(xué)方法。專題化教學(xué)關(guān)注差別教學(xué)。因材施教，作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個人的發(fā)展。完美地實行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學(xué)而篇》）孔子認(rèn)識到知人的重要性，十分重視知學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的個性。

專題化教學(xué)以“點”帶“面”，突出“重點”。《馬克思主義基本原理概論》在專題教學(xué)改革中，就應(yīng)該摒棄以知識傳授為主的授課方式，有重點的講課。根據(jù)學(xué)生的需求，重點幫助學(xué)生解決世界觀、人生觀、價值觀“三觀”方面存在的問題。通過將馬克思主義基本原理主要的內(nèi)容專題化，以專題的“點”帶出馬克思主義基本原理的知識涵蓋面。突出“重點”，爭取在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，對馬克思主義基本原理的理解更深入，完成教學(xué)任務(wù)。專題化教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生去把握基本的理論，將理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生分析、解決實際中所遇到的問題。而專題化教學(xué)就是針對一些現(xiàn)實中經(jīng)常需要分析、解決的問題而進(jìn)行的專題性研究和教學(xué)活動，因而教師是有重點的選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。

三、 《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

以“馬工程重點教材”？高校思政課《馬克思主義基本原理概論》（2015年修訂版，本書編寫組，高等教育出版社）課程為例。一學(xué)期16周教學(xué)時間，16次課，周3學(xué)時，共48學(xué)時，3學(xué)分，通識教育公共基礎(chǔ)思政模塊類必修課程，大一開設(shè)。根據(jù)教材教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計為10個專題，有2個設(shè)計方案。

《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案之一：

專題一：馬克思主義是關(guān)于人類解放與發(fā)展的科學(xué)兼論馬克思主義的當(dāng)代價值

專題二：哲學(xué)的性質(zhì)和哲學(xué)基本問題兼論世界的物質(zhì)統(tǒng)一性與實踐范疇

專題三：唯物辯證法的實質(zhì)與核心兼論唯物辯證法與生活智慧

專題四：實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系兼論真理與價值在實踐中的統(tǒng)一

專題五：社會基本矛盾及其運動規(guī)律兼論社會發(fā)展動力與歷史的創(chuàng)造者

專題六：馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之一勞動價值論

專題七：馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之二剩余價值論

專題八：馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之三壟斷理論

專題九：科學(xué)社會主義原理與中國特色社會主義實踐

專題十：共產(chǎn)主義社會是歷史發(fā)展的必然規(guī)律

《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案之二：

專題一：科學(xué)認(rèn)識和對待馬克思主義

專題二：馬克思主義的哲學(xué)觀

專題三：馬克思主義的辯證唯物論

專題四：馬克思主義的唯物辯證法

專題五：馬克思主義的認(rèn)識論

專題六：馬克思主義的唯物史觀

專題七：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之一的勞動價值論

專題八：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之二的剩余價值論

專題九：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之三的壟斷理論

專題十：科學(xué)社會主義原理與中國特色社會主義實踐

10個專題，一個專題1次課，共10次課。開展1次平時期中考查課。開展4次課堂研討交流課，可以1個月開展1次。最后開展1次期末總結(jié)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的不同情況、學(xué)生的不同情況，靈活安排。

綜上教學(xué)研究結(jié)論：隨著我國越來越多的高校推行完全學(xué)分制，專題化教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢。

注釋：

①“馬工程重點教材”：指馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材。

主要參考文獻(xiàn)：

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[9]黃勝海.論孫子兵法在珠三角人力資源管理中的借鑒[J].中國科技博覽，2014（ 01）.

作者簡介：黃勝海，男，1968年10月生，漢族，籍貫廣東梅州蕉嶺，中共黨員，

法學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，本科生導(dǎo)師，山東孫子研究會理事，1987年起在廣州高校求學(xué)，1991年起在廣州高校執(zhí)教，主要研究方向：馬克思主義；思想政治教育；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；生態(tài)文明；中國傳統(tǒng)文化；企業(yè)文化。