新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育策略

【摘要】本文以廣州G校為例探討新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的策略，文中分析新媒體對學生日常生活的影響，指出思想政治教育對學生發(fā)展的作用，并強調在新媒體時代進行思政教育的緊迫性。面對新媒體帶來的信息真實性問題、思想多元化和學生網(wǎng)絡行為的不確定性等，高校采取優(yōu)化教育內容傳遞、強化教師隊伍和提高學生信息辨識能力等對策，提升了思政教育的適應性和效果。

【關鍵詞】新媒體環(huán)境|高校思想政治教育|教育策略

當今社會，新媒體的迅速發(fā)展改變了信息傳播的方式，對高校的教育環(huán)境產(chǎn)生了深遠影響。高校思想政治教育作為培養(yǎng)學生正確價值觀和世界觀的重要途徑面臨著挑戰(zhàn)和機遇。新媒體環(huán)境加速信息的流通速度，帶來了信息真實性和思想多元化的問題。探索和實施適應新媒體環(huán)境的高校思想政治教育策略，有利于引導學生健康成長，促進社會穩(wěn)定。本文以廣州G校為例，分析新媒體環(huán)境下的教育策略，以期為其他高校提供參考。

一、新媒體環(huán)境下加強高校思想政治教育的重要性

隨著智能手機和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，新媒體如社交媒體、微博、微信及視頻分享平臺成為學生獲取信息和娛樂的主要途徑。技術普及改變了信息獲取的速度和方式，學生能即時接觸到全球各地的新聞事件和趨勢，深刻影響他們的世界觀、價值觀和行為習慣。學生們通過微信和QQ即時與同學、朋友和家人保持聯(lián)系，分享日常生活和學習經(jīng)驗。還利用搜索引擎和在線教育平臺，如MOOCs（大規(guī)模開放在線課程），輔助學習，這些平臺提供了豐富的資源，使自主學習變得更加容易和高效。

新媒體的普及也帶來了信息過載的問題，學生在海量信息中篩選的難度增加，信息的真實性和價值參差不齊。在沒有適當引導和批判性思維技能的情況下，學生可能接受錯誤或有偏見的信息，影響他們的認知和判斷力。在新媒體時代下，高校的思想政治教育不僅要教給學生如何使用技術和獲取信息，還要教他們如何評估信息的可靠性和價值，以及如何在數(shù)字環(huán)境中保持理性和批判性思考。

二、新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息真實性與意識形態(tài)的沖擊

新媒體平臺的開放性和匿名性，成為不實信息和偏見意見的溫床，直接影響了學生對社會事件的認知和解讀，影響其價值觀和行為模式的形成。在校園活動中，學生通過微博和微信傳播了關于校園安全的錯誤信息，造成不必要的恐慌和誤解，擾亂了校園秩序，暴露出學生在面對未經(jīng)證實的信息時缺乏足夠的批判性思維能力。新媒體上的極端或偏激言論容易被學生接觸并傳播，信息的無節(jié)制傳播，激化校內外的意識形態(tài)對立，影響學生群體的團結和諧。

新媒體平臺的廣泛使用，一些未經(jīng)驗證的健康和生活方式理論迅速在學生中傳播，影響了學生的生活習慣和健康選擇。未經(jīng)科學驗證的飲食趨勢通過學生群體的微信群和微博廣泛傳播，導致部分學生采取不適宜的飲食習慣，對健康產(chǎn)生了負面影響。威脅到了學生的身體健康，引起了學校關于如何管理和引導學生在新媒體環(huán)境中健康信息識別能力的重視。這關系到學生的個人健康，影響學校在學生健康教育和公共衛(wèi)生推廣方面的聲譽和質量。

（二）網(wǎng)絡空間的公開性與思想多元化

網(wǎng)絡的公開性使校園內部的討論和爭議容易被放大并引起校外的關注，導致校園事件被誤讀或曲解，使校方在處理敏感問題時受到外部壓力。某學生對校園餐飲服務的不滿，在自媒體文章中表達了對食堂菜品質量和服務態(tài)度的批評。這篇文章迅速在社交平臺傳播，引起了校外人士的大量關注和評論。有人支持學生的直言不諱，有些人批評該學生過于苛刻。這種情況下校方需要處理學生的具體投訴，還須應對外界的輿論壓力。校方在維護學生表達權利與保護學校形象之間找到平衡，也需要加強與學生的溝通，確保類似的不滿能夠通過內部解決，避免情緒在外部社交平臺上的無序放大。

雖然網(wǎng)絡空間的思想多元化有利于學生視野的拓展，但也給校園意識形態(tài)的統(tǒng)一帶來了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種觀點和文化的碰撞，學生容易接觸與傳統(tǒng)價值觀相悖的新思想。高校學生接觸到更多關于個人自由和獨立思考的觀念后，開始對學校的傳統(tǒng)規(guī)定提出疑問，激發(fā)了校內的廣泛討論和不同意見。思想的多樣性促進了學生批判性思維的發(fā)展，同時也對校園的和諧與統(tǒng)一構成了考驗。校方在保證思想自由的同時，也要考慮如何維護學生的團結和學校的核心價值，必須慎重其事，確保校園內外的平衡與和諧。

（三）學生個體網(wǎng)絡行為的不確定性

學生經(jīng)?；钴S在多個平臺，他們的在線行為和互動具有多樣性和不可預測性，為校方的管理和監(jiān)督帶來挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡熱門話題的討論中，部分廣州G校的學生在社交媒體上發(fā)表了激進的言論。雖然這些言論代表了學生的個人觀點，但因為包含敏感內容，引起了校外社會的廣泛關注和爭議。校方不得不介入評估言論是否違反了學校規(guī)定或法律法規(guī)，同時也考慮這種行為對學校形象帶來的影響。

學生在網(wǎng)絡上的隱私行為也是挑戰(zhàn)，學生們在不同的平臺上分享個人信息的習慣導致隱私泄露，這種泄露回流到學校環(huán)境中，影響個人的學習和生活。例如，曾有學生在網(wǎng)絡上無意間透露了即將舉行的校內活動的細節(jié)，結果被惡意人士利用，對活動造成了干擾。學生的網(wǎng)絡行為不僅影響個人，也對整個校園社區(qū)造成影響。行為的多樣性和不可預測性，校方在維護校園秩序和安全時面臨著挑戰(zhàn)，高校需要持續(xù)關注學生的網(wǎng)絡行為，確保校園環(huán)境的穩(wěn)定和安全。

三、新媒體環(huán)境下加強高校思想政治教育的對策

（一）優(yōu)化思政教育內容的傳遞方式

廣州G校利用現(xiàn)代化的數(shù)字平臺和校園網(wǎng)站優(yōu)化思政教育內容的傳遞方式。教師在課程設計中注重融入思政元素，利用平臺發(fā)布視頻講座、互動問答和在線討論的多媒體教育內容，使學生能夠更直觀、更靈活地接受和理解教育材料。學校在微信、微博、抖音等平臺上設立了官方賬號，定期發(fā)布校園生活相關的內容。同時將思政教育內容巧妙融入這些信息和活動中，提高了內容的接觸率，使教育過程更加互動和生動。學生能在評論區(qū)直接討論和提問，增加了他們的參與感和接受度。學校組織面向教師的培訓，教他們如何在課程中有效融合新媒體工具，教師使用視頻和在線資源補充傳統(tǒng)的課堂講授，利用在線測試和問卷調查評估學生的學習效果和反饋，確保教師在使用新媒體工具時的技能和方法都能達到教育目的。

在內容的創(chuàng)新方面，廣州G校積極利用新媒體多渠道策略，創(chuàng)新融合多樣化的教育內容適應當代大學生的需求。學校通過這種方式增強思政教育內容的權威性和吸引力，確保教育內容的前瞻性和適應性。在思政教育內容的傳遞方式方面，廣州G校通過多維度、多平臺的策略顯著提升思想政治教育在新媒體時代的有效性和影響力。幫助學生更好地理解和接受思政教育，提升了教育內容的現(xiàn)代化和互動性，更好地服務于學生的全面發(fā)展。

（二）強化師資隊伍和教學方法

強化師資隊伍和提升教學方法，旨在提高教師的專業(yè)能力優(yōu)化學生的學習體驗，廣州G校開展師資培訓項目，強調在新媒體環(huán)境下的教學技巧。通過工作坊、在線研討會和案例研究會，教師能夠學習如何利用數(shù)字工具和社交媒體平臺增強課堂互動和提高教學內容的吸引力。教師使用教育技術工具，如智能教室和在線協(xié)作平臺，支持學生的主動學習和參與。高校注重引進有創(chuàng)新教學理念的新教師，鼓勵現(xiàn)有教師團隊進行跨學科教學。學校提供研究基金和開發(fā)獎勵來激勵教師在教學和學術研究中尋求創(chuàng)新，幫助教師不斷更新教學內容和方法，保持教學活力和時效性。學校還特別關注教學質量的監(jiān)控與評估。通過定期的教學評審和收集學生反饋，校方及時了解教學實踐中的問題并進行調整，反饋機制確保教學活動能夠滿足學生的需求，并且與教育目標保持一致。

（三）提升學生的信息辨識能力

在新媒體時代，信息辨識能力對學生非常重要，廣州G校開設相關的課程，教學生識別和分析網(wǎng)絡信息的真實性和可靠性[3]。包括網(wǎng)絡信息來源的評估、數(shù)據(jù)的校驗方法以及識別假新聞和誤導性內容。通過系統(tǒng)的學習，學生獲得理論知識和實踐技能，更加自信和批判性地對待網(wǎng)絡上的各種信息。

廣州G校還舉辦工作坊和講座，邀請信息科技專家和媒體從業(yè)者來校分享他們的專業(yè)知識和經(jīng)驗。增加學生對信息技術的興趣，提供從業(yè)者的真實案例，幫助學生理解和應用在課堂上學到的知識。為進一步強化技能的應用，還推出了模擬實踐活動，讓學生在模擬的網(wǎng)絡環(huán)境中運用技能識別和分析信息。通過實踐學生在真實世界的情景中測試和磨練自己的能力，更好地準備面對復雜多變的信息環(huán)境。學校圖書館和學習資源中心提供豐富的教育資源和訪問工具，如數(shù)據(jù)庫和在線課程，供學生使用。圖書館定期組織信息素養(yǎng)培訓，幫助學生提升研究和學術寫作中的信息驗證技巧。

新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育面臨著挑戰(zhàn)，也蘊含著發(fā)展機遇。通過廣州G校的案例展示創(chuàng)新教育策略和實踐，能有效應對挑戰(zhàn)。學校通過優(yōu)化教育內容傳遞方式，強化師資隊伍和教學方法，提升學生的信息辨識能力，成功將新媒體工具整合進思政教育中，提高教育的吸引力和效果。這些措施增強了學生的思想政治教育接受度，促進了他們全面發(fā)展。高校在新媒體時代中要繼續(xù)探索實施有效的教育策略，努力實現(xiàn)教育目標，促進學生健康成長。

（四）增強學生參與度和互動性

廣州G校利用社交媒體平臺和校園網(wǎng)絡資源創(chuàng)建專門的在線論壇和討論區(qū)，平臺為學生提供表達意見、分享觀點的空間，學生可以在討論中主動探索和表達自己的看法，同時接觸到不同的觀點和思想，增強學習的互動性和參與感。學校組織定期的線上線下混合研討會，邀請學生和教師共同參與。研討會圍繞當前的熱點問題展開國家安全、環(huán)境保護等，激發(fā)學生的批判思維和解決問題的能力。通過小組討論和角色扮演等互動活動，學生更深入地理解思想政治教育的實際意義和應用。

為進一步提升互動性，廣州G校鼓勵學生積極參與到思政教育內容的創(chuàng)造和傳播中。學生參與制作微電影、編寫博客文章或設計數(shù)字故事，積極參加紅色知識競賽，深入了解歷史和文化。學生通過“三下鄉(xiāng)”活動直接參與社會實踐，將所學的思政教育知識運用到實際中去，與社區(qū)成員進行交流。多樣化的活動使學生能運用自己的創(chuàng)造力和技術技能，成為思想政治教育傳播的積極參與者，有效增強了教育內容的吸引力和互動性。使學生能更加主動地接受思政教育，促進了他們對社會現(xiàn)象的深入理解和批判性分析，為他們將來成為社會負責任的公民打下堅實的基礎。

（五）建立定期評估和反饋機制

廣州G校建立了全面的評估體系，該體系涵蓋教學內容、教學方法、師資質量和學生的學習成效。體系的核心是教學評估，包括對課程內容的適宜性、教學方法的有效性以及學生參與度的評估。學校采用多種工具和方法來收集數(shù)據(jù)，如在線問卷、教學觀察和學生訪談，用這些數(shù)據(jù)分析各項教學活動的成效，為課程調整提供依據(jù)。廣州G校還重視從學生那里收集反饋，學校定期組織學生座談會，讓學生就他們的學習經(jīng)歷和感受提供直接反饋。學生在會議中表達對課程內容、教學方式和教育資源的看法和建議。學校還有一個在線反饋平臺，學生可以在任何時間提出他們的意見和建議。

為了確保反饋被有效利用，廣州G校設立了專門的教學質量監(jiān)控小組，負責監(jiān)督評估過程并實施必要的改進措施。小組由教師、行政人員和學生代表組成，確保各方聲音的平衡和充分考慮。該小組定期審查收集到的數(shù)據(jù)和反饋，根據(jù)需要調整教學策略和內容。學校還利用信息技術來優(yōu)化評估和反饋機制，建立集成的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，高效地處理大量的評估數(shù)據(jù)和反饋，快速識別問題領域，并及時作出反應。

新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育面臨著挑戰(zhàn)，也蘊含著發(fā)展機遇。通過廣州G校的案例展示創(chuàng)新教育策略和實踐，能有效應對挑戰(zhàn)。學校通過優(yōu)化教育內容傳遞方式，強化師資隊伍和教學方法，提升學生的信息辨識能力等措施，成功將新媒體工具整合進思政教育中，提高教育的吸引力和效果。這些措施增強了學生的思想政治教育接受度，促進了他們全面發(fā)展。高校在新媒體時代中要繼續(xù)探索實施有效的教育策略，努力實現(xiàn)教育目標，促進學生健康成長。中國軍轉民

參考文獻

[1]張茹.新媒體時代背景下高校思想政治教育管理優(yōu)化策略探析[J].新聞研究導刊，2024，15（05）：206-208.

[2]代申.新媒體視域下高校思想政治教育優(yōu)化策略研究[J].長春師范大學學報，2022，41（07）：115-118.

[3]何梅英.新媒體時代大學生網(wǎng)絡思想政治教育研究——以內蒙古師范大學為例[J].中國軍轉民，2023（16）：67-68.

（作者簡介：趙晶，廣州城市理工學院助教，碩士，研究方向為思想政治教育）