趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育實(shí)踐研究

【摘 要】提升小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)今科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。文章以贛南地區(qū)三所小學(xué)為研究對(duì)象，從科學(xué)課堂、學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究，并提出利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議，包括注重趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活場(chǎng)景的聯(lián)動(dòng)，通過科學(xué)交流活動(dòng)拓展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，以多元化教學(xué)形式助推趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反饋機(jī)制，利用課后活動(dòng)延伸趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，家校合作營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn) 科學(xué)素養(yǎng) 教育改革 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）19-65-05

小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且與國(guó)家教育發(fā)展政策保持一致，有助于為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)潛在人才，對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)新興教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。［1］學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)操作，不僅能更好地理解抽象的科學(xué)原理，而且能提升觀察能力和解決問題的能力，在探索中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在國(guó)外兒童科學(xué)啟蒙教育中的應(yīng)用已有多年歷史，我國(guó)對(duì)這一領(lǐng)域的實(shí)踐研究尚處于起步和探索階段，并且研究對(duì)象多集中為初高中學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的系統(tǒng)研究較少。［2］鑒于此，本研究選取贛南地區(qū)三所小學(xué)為例，著眼于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙與培養(yǎng)，通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查問卷等實(shí)踐研究方式，從課堂、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面展開研究。

一、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象與方法

在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程中，一至三年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)科學(xué)尚未有深入認(rèn)知與概念。四至六年級(jí)是啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生開始自主思考并具有一定的實(shí)踐操作能力。本研究選擇四年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，分析當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀，并探索促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。為使研究更具地區(qū)代表性，選取贛南地區(qū)三所不同行政區(qū)域劃分下的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，包括獲評(píng)首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校的市屬某大學(xué)附屬X小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱X小學(xué)）、贛州市某縣Y小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱Y小學(xué)）與贛州市某鎮(zhèn)Z小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱Z小學(xué)）。本研究采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)贛南地區(qū)四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估。問卷從“興趣態(tài)度”“認(rèn)知能力”“動(dòng)手能力”“思維能力”四個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，題目形式包括基本信息題、單選題、簡(jiǎn)答題。采用李克特5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)選擇題答案進(jìn)行1～5分賦值，最終運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。

（二）趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法與設(shè)計(jì)

以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、陶行知的生活教育理論作為理論基礎(chǔ)，首先圍繞研究主題搜索關(guān)鍵詞，查找與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)踐相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好前期準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。其次與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，基于趣味性、生活性、可操作性等基本原則進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)操作，探究實(shí)驗(yàn)的可行性與成功率等，并根據(jù)整體的實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果設(shè)計(jì)教案。最后依據(jù)教案在贛州市某學(xué)校開展課堂模擬教學(xué)，結(jié)合學(xué)生上課情況和教師的課后反饋對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。具體如圖1所示。

在進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)前，研究人員將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并發(fā)放所需實(shí)驗(yàn)器材。課堂正式開始后，研究人員以簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白引入“大象牙膏實(shí)驗(yàn)”，介紹實(shí)驗(yàn)材料與生活的聯(lián)系，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，繼而開展“燒不壞的手帕”“彩色雨滴”“瓶子吹氣球”等趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的熱情，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后交流反饋，以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式，全面了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，分析趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的影響效果。其中，調(diào)查問卷包括兩個(gè)部分：第一部分為調(diào)查對(duì)象基本信息，一共2道題；第二部分為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果調(diào)查，一共12道單選題和1道開放簡(jiǎn)答題。

二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)前，研究人員分別在X小學(xué)、Y小學(xué)、Z小學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷199份、255份、251份，共計(jì)705份，回收704份，回收率達(dá)99.9%。

（一）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)維度現(xiàn)狀進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，所調(diào)查地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)維度均值在3.7以上，說明他們的科學(xué)素養(yǎng)整體發(fā)展良好。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)維度發(fā)展較為均衡，認(rèn)知能力和興趣態(tài)度培養(yǎng)效果良好，大部分學(xué)生能正確回答科學(xué)問題并主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，科學(xué)認(rèn)知能力得到一定程度的開發(fā)。但動(dòng)手能力和思維能力相對(duì)較弱，可能是由于科學(xué)課堂側(cè)重知識(shí)傳授而較少為學(xué)生提供思維培養(yǎng)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。具體來說，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)較少且演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性不足，課堂教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理解較為淺??；學(xué)生在課后對(duì)于科學(xué)問題的探討時(shí)間少，科學(xué)思維啟發(fā)不足，科學(xué)潛能未被充分挖掘與開發(fā)?？偟膩碚f，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但動(dòng)手能力和思維能力有待進(jìn)一步提升。

（二）不同行政區(qū)域下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)特征分析

對(duì)不同行政區(qū)域下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)維度現(xiàn)狀進(jìn)行比較，分析結(jié)果如圖2所示。

從圖2可以看出，3所不同行政區(qū)域小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)維度的評(píng)價(jià)均值都在3.0以上。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，依次為Y小學(xué)、X小學(xué)、Z小學(xué)。這一排序結(jié)果說明，不同行政區(qū)域小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展情況良好，但存在一定差異。具體來看，三所學(xué)校的學(xué)生在興趣態(tài)度、思維能力、動(dòng)手能力維度的評(píng)價(jià)差距較小，而在認(rèn)知能力方面存在較大差距，其中，Y小學(xué)在該維度的評(píng)價(jià)最佳。從行政區(qū)域劃分來看，縣級(jí)小學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展重視程度高，市級(jí)小學(xué)這方面發(fā)展較早且整體良好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這方面起步相對(duì)較晚，發(fā)展相對(duì)滯后。在具體培養(yǎng)方面，Y小學(xué)注重學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，X小學(xué)注重學(xué)生多維度并舉發(fā)展，而Z小學(xué)仍處于起步階段。

總的來說，三所學(xué)校學(xué)生在興趣態(tài)度、動(dòng)手能力、思維能力上表現(xiàn)較為一致，由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)外探索意愿較強(qiáng)，在學(xué)校和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，學(xué)校或多或少地會(huì)受到知識(shí)本位觀念的影響，較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展。對(duì)此，建議小學(xué)在科學(xué)教育中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是動(dòng)手實(shí)踐能力，增加課堂趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體提升，以更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)的科學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，較為突出的方面為家庭對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，構(gòu)建家校共育模式顯得尤為關(guān)鍵。通過加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，將科學(xué)教育拓展至家庭中，使家長(zhǎng)了解孩子科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度并為孩子創(chuàng)造更多科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，從而潛移默化地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果

在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究人員向參與學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，以評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。共發(fā)放問卷300份，回收292份，回收率達(dá)97.3%，調(diào)查問卷結(jié)果匯總見表2。

表2中的調(diào)查問卷問題可以分為三個(gè)板塊，即學(xué)生對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度（第3～6題）、科學(xué)探究能力（第7～11題、第14題）、科學(xué)認(rèn)知與情感（第12～13題）。

在學(xué)生對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度板塊中，學(xué)生對(duì)本次開展的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較高的認(rèn)可度。在問題5“你最喜歡哪種科學(xué)課堂活動(dòng)方式？”中，超過94%的學(xué)生表示最喜歡通過做趣味小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)課堂活動(dòng)，表明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課極為感興趣。與單純的課堂講授相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更能激發(fā)學(xué)生興趣，主要原因在于其教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合日常生活，并且學(xué)生能親自動(dòng)手操作，與同伴合作探究。這種方式不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而且能鍛煉他們的思考能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程不僅能正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑，而且能發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。總的來說，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自主實(shí)踐并主動(dòng)思考，對(duì)于提升他們的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

在科學(xué)探究能力板塊中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。他們經(jīng)歷了提出問題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、解決問題、得出結(jié)論的探索過程，從中體驗(yàn)到了科學(xué)研究的樂趣。以趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)為小學(xué)科學(xué)主要教學(xué)方式，較為貼合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，并滿足其認(rèn)知發(fā)展需求。通過親身體驗(yàn)與直接感知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、解決問題的能力均有所提升。在問題14“對(duì)于老師提出的課外趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)回家嘗試嗎？”中，有將近98%的學(xué)生對(duì)課外趣味實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極高興趣，這反映了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)課后延時(shí)課程，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明、科學(xué)小制作等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，并維護(hù)他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

在科學(xué)認(rèn)知與情感板塊中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)存在畏懼心理，認(rèn)為化學(xué)用品具有危險(xiǎn)性，還有少部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或生活中的廢棄物的處理方式不明確。這反映部分學(xué)生對(duì)日常生活中的化學(xué)缺乏關(guān)注，對(duì)環(huán)境問題關(guān)注較少，環(huán)保意識(shí)亟待提高。通過開展化學(xué)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到化學(xué)無處不在，豐富學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的整體認(rèn)知和情感。此外，在“雙碳”背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的重要一環(huán)。通過主題班會(huì)、環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)等化學(xué)啟蒙教育，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)知識(shí)，形成對(duì)化學(xué)的正確認(rèn)知和情感，從而養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

通過整合調(diào)查問卷的開放式問題反饋，形成學(xué)生對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)反饋關(guān)鍵詞云圖（見圖3）。其中，最常出現(xiàn)的詞是“多做實(shí)驗(yàn)”，其他與實(shí)驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的詞也頻繁出現(xiàn)，表明學(xué)生的科學(xué)探索欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意愿較強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)具有一定難度和潛在危險(xiǎn)性，但仍然希望通過思考和討論來解決自身的科學(xué)疑問?？偟膩碚f，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立探索和研究的意識(shí)。

四、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議

本文結(jié)合贛南地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議：

第一，注重趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活場(chǎng)景的聯(lián)動(dòng)。小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇，可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“水的表面張力”“自制指南針”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究意識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自主觀察生活中的自然現(xiàn)象，以生活化的視角激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

第二，通過科學(xué)交流活動(dòng)拓展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。通過與鄰近中學(xué)、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織參觀實(shí)驗(yàn)室、參與科普講座、體驗(yàn)使用科學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)操作過程，從而更深入地理解實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。這種合作模式不僅能夠拓展學(xué)生的視野，而且能夠激發(fā)他們主動(dòng)探索的熱情。

第三，以多元化教學(xué)形式助推趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不應(yīng)單一化，教師需要設(shè)計(jì)豐富多樣化的課堂活動(dòng)。例如可以組織小組合作，讓學(xué)生通過討論和協(xié)作解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題；可以開展科學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可以融入科學(xué)史和趣味故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的歷程，將實(shí)驗(yàn)與科學(xué)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生更全面地理解科學(xué)知識(shí)。

第四，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反饋機(jī)制。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如可以通過提問或討論的方式，了解學(xué)生的操作感受和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出延伸性問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和探究能力。教師可基于學(xué)生的反饋優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使課堂更契合學(xué)生的需求，從而提升教學(xué)效果。

第五，利用課后活動(dòng)延伸趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！半p減”政策為學(xué)校開展課后活動(dòng)創(chuàng)造了條件。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)豐富多樣的課后科學(xué)活動(dòng)，如“科學(xué)主題探究日”。這種延展性學(xué)習(xí)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的同時(shí)，深化學(xué)生的知識(shí)理解。

第六，家校合作營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校可以通過舉辦親子趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子共同參與實(shí)驗(yàn)操作，并討論實(shí)驗(yàn)原理。這類活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，而且能讓家長(zhǎng)更好地了解科學(xué)教育的重要性。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展講座或發(fā)放宣傳手冊(cè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中輔助孩子開展科學(xué)學(xué)習(xí)，如通過陪同觀察自然現(xiàn)象或閱讀科學(xué)書籍，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維方式。

【參考文獻(xiàn)】

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