三全育人視域下新時(shí)代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機(jī)制研究

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.129

摘 要 隨著一些應(yīng)用型高校相繼成為碩士和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才成為應(yīng)用型高校研究生教育的重要課題。在研究生思政育人中，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生是最主要的力量。從“三全育人”視角探討新時(shí)代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機(jī)制，構(gòu)建研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生骨干“三位一體”的全員思政育人隊(duì)伍、協(xié)同育人機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制；明確責(zé)任分工，導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)教學(xué)思政和科研思政育人角色，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織管理，研究生通過自我教育實(shí)現(xiàn)全過程育人；同時(shí)搭建研究生思政教育和交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞 三全育人；應(yīng)用型高校；研究生教育；思政教育

中圖分類號(hào)：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）22-0-05

0 引言

研究生教育是我國(guó)最高層次教育，培養(yǎng)的人才屬于高層次創(chuàng)新人才[1]。應(yīng)用型高校服務(wù)地方、鏈接產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的使命。2020年7月，習(xí)近平總書記就研究生教育工作作出重要指示指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶2]。

研究生教育事關(guān)高層次人才為誰培養(yǎng)的問題。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出要堅(jiān)持全員全過程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制[4]?！叭恕笔菍?duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”教育根本問題的回應(yīng)[5]，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺闹匾緩健?/p>

黨的十九大報(bào)告提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，研究生思政教育被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，構(gòu)建應(yīng)用型高校研究生思想政治教育工作合力育人機(jī)制，是新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才的時(shí)代需求。湘南學(xué)院定位為高水平應(yīng)用型大學(xué)，2018年被確定為新增碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，致力于將思政育人、學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力有機(jī)融合，開展思政教育與“教育鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”融合培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，探索“三全育人”視域下研究生思政合力育人機(jī)制，是湘南學(xué)院落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑，對(duì)其他應(yīng)用型高校也有借鑒意義。

1 應(yīng)用型高校研究生思政育人的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

根據(jù)人才培養(yǎng)類型的分類，我國(guó)高?？梢苑譃閷W(xué)術(shù)型高校、應(yīng)用型高校和技能型高校。對(duì)我國(guó)碩士研究生歷年的報(bào)名和錄取人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[6]，如圖1和圖2所示，可以觀察到近年來我國(guó)碩士研究生報(bào)名和錄取人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。具體而言，2022年碩士研究生報(bào)名人數(shù)較2021年增加80萬人，2019年較2018年增加52萬人；而2023年的錄取人數(shù)較2022年增加19.13萬人，2021年較2020年增加17.92萬人。產(chǎn)生這種增長(zhǎng)現(xiàn)象的主要原因之一是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2018年和2021年新增一批碩士學(xué)位授予單位，而這些新增單位基本上是應(yīng)用型高校。目前，我國(guó)有87所應(yīng)用型高校獲得碩士學(xué)位授予點(diǎn)，應(yīng)用型高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，碩士學(xué)位點(diǎn)不斷增長(zhǎng)，應(yīng)用型高校逐漸成為我國(guó)研究生培養(yǎng)重要陣地。隨著應(yīng)用型高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用型高校研究生思政合力育人也迎來難得的發(fā)展機(jī)遇。

應(yīng)用型高校研究生思政育人也面臨諸多挑戰(zhàn)，包括：如何確保不同背景和專業(yè)領(lǐng)域的研究生全員受益；如何確保思政教育貫穿研究生成長(zhǎng)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，尤其是從入學(xué)到畢業(yè)的過程；如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感；特別是考慮到研究生在專業(yè)領(lǐng)域深入研究的情況下，思政教育需要覆蓋更廣泛的領(lǐng)域，如何確保全方位育人的深度和廣度。

學(xué)術(shù)型高校研究生教育起步早，研究生規(guī)模大。由于學(xué)術(shù)型高校和應(yīng)用型高校在研究生人才培養(yǎng)定位上存在較大差異，前者主要培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，而后者主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才，因此，應(yīng)用型高校無法簡(jiǎn)單地套用學(xué)術(shù)型高校的研究生思政育人模式，亟須探索適合應(yīng)用型高校發(fā)展需求的研究生思政育人模式。

2 目前應(yīng)用型高校研究生思政合力育人存

在的問題

2.1 全員合力育人隊(duì)伍尚未形成

在應(yīng)用型高校中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，而輔導(dǎo)員則扮演著高校思政教育工作的組織引導(dǎo)者角色。相對(duì)于學(xué)術(shù)型高校，應(yīng)用型高校的研究生培養(yǎng)起步較晚。由于應(yīng)用型高校與學(xué)術(shù)型高?？蒲蟹矫娲嬖谝欢ú罹?，導(dǎo)致在導(dǎo)師考核中更多地偏向科研和教學(xué)方面，普遍存在“重學(xué)術(shù)、輕思政”現(xiàn)象。在實(shí)際工作中，缺乏輔導(dǎo)員與導(dǎo)師溝通協(xié)作激勵(lì)措施，導(dǎo)致導(dǎo)師更關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)科研工作，而忽視了對(duì)研究生的思政教育；輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)思政教育，對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研不夠關(guān)心。因此，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員各自為政，育人主體意識(shí)不強(qiáng)，以至于研究生思政教育和管理存在脫節(jié)，全員合力育人隊(duì)伍尚未形成，難以發(fā)揮育人合力。

2.2 全過程育人尚未有效銜接

全過程育人的核心在于將思政教育貫穿研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，研究生在寒暑假、雙休日、實(shí)習(xí)等時(shí)期的思政教育缺乏有效的銜接，主要是由于應(yīng)用型高校中導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生對(duì)思政育人責(zé)任不夠明確，未能將立德樹人理念貫穿整個(gè)研究生培養(yǎng)過程。

2.3 全方位育人平臺(tái)尚未搭建

全方位育人需要通過線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多種途徑進(jìn)行思政育人工作，因此必須建立完善的研究生思政教育全方位育人平臺(tái)。然而，目前應(yīng)用型高校尚未整合思政教育數(shù)據(jù)資源，無法建立完善的研究生思政教育和交流平臺(tái)。

3 研究生思政合力育人機(jī)制構(gòu)建的意義

3.1 構(gòu)建研究生思政合力育人機(jī)制有利于全員育人

在新時(shí)代應(yīng)用型高校中，構(gòu)建研究生思政合力育人機(jī)制可以調(diào)動(dòng)全校師生、校內(nèi)外各界力量參與研究生思政教育工作，確保每位研究生都能夠得到思政教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)。通過全員參與，能夠形成導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生等多方合力，推動(dòng)研究生思政教育工作深入開展。這將提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部凝聚力和向心力的提升，同時(shí)激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其積極參與思政教育，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建研究生思政合力育人機(jī)制有利于全過程育人

在新時(shí)代應(yīng)用型高校中，構(gòu)建研究生思政合力育人機(jī)制貫穿研究生培養(yǎng)全過程，包括課堂教學(xué)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、主題教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都能夠得到思政教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)。全過程育人可以使研究生在學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐中不斷增強(qiáng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀。全過程育人也有利于推動(dòng)研究生教育的全面發(fā)展，提升研究生的綜合素質(zhì)，使其不僅具備專業(yè)技能，而且增強(qiáng)家國(guó)情懷，樹立崇高的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。

3.3 構(gòu)建研究生思政合力育人機(jī)制有利于全方位育人

構(gòu)建研究生思政合力育人機(jī)制可以將思政教育延伸至研究生教育的課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外等各個(gè)方面，有助于研究生全面接受思政教育，豐富思政教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)研究生積極參與實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，確保思政教育的全方位覆蓋，拓寬研究生的視野，增強(qiáng)研究生的思維能力。

4 構(gòu)建“三全育人”視域下新時(shí)代應(yīng)用型

高校研究生思政合力育人機(jī)制

構(gòu)建“三全育人”視域下新時(shí)代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機(jī)制，可以根據(jù)研究生思政教育的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施思政教育活動(dòng)，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

4.1 構(gòu)建“三位一體”的全員育人隊(duì)伍、協(xié)同育人機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制

4.1.1 構(gòu)建全員育人隊(duì)伍

在新時(shí)代應(yīng)用型高校中，構(gòu)建“三全育人”視域下研究生思政合力育人機(jī)制需要建設(shè)研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生骨干“三位一體”的思政教育隊(duì)伍。為此，以導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，加強(qiáng)導(dǎo)師在學(xué)生思政教育中的責(zé)任，通過課程思政引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)研究生成長(zhǎng)成才；同時(shí)負(fù)責(zé)科研思政育人，通過自身學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)，影響和引領(lǐng)研究生的思想與行為，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。以輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為主導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)者和引路人的角色。輔導(dǎo)員在研究生日常生活中扮演著重要角色，負(fù)責(zé)關(guān)心研究生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決研究生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題；組織開展各類思政教育活動(dòng)，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。以研究生骨干隊(duì)伍建設(shè)為支撐，發(fā)揮研究生主體作用。研究生骨干協(xié)助導(dǎo)師和輔導(dǎo)員組織研究生思政教育活動(dòng)，提高研究生思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.1.2 構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干協(xié)同育人的關(guān)鍵在于聯(lián)動(dòng)，關(guān)鍵在于協(xié)同合作，因此需要著重探索和搭建協(xié)作平臺(tái)。建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生聯(lián)動(dòng)機(jī)制與信息共享平臺(tái)，以便促進(jìn)各方之間的信息交流和資源共享，從而實(shí)現(xiàn)信息透明和全員參與。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生采用“線上+線下”方式定期進(jìn)行思政教育工作相關(guān)議題的溝通與協(xié)商，共同制定并調(diào)整研究生思政教育工作計(jì)劃，安排各項(xiàng)活動(dòng)，并就工作中遇到的問題進(jìn)行討論和解決，以確保工作目標(biāo)的一致性和有效性。這樣做有助于將解決思想問題、專業(yè)問題與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，真正形成合力育人的良好機(jī)制。此外，跨院系的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干之間需要加強(qiáng)跨部門的協(xié)作，共同推動(dòng)思政教育工作的開展，形成合力。

4.1.3 構(gòu)建績(jī)效考核機(jī)制

建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干思政教育工作績(jī)效考核機(jī)制，定期評(píng)估他們?cè)谒颊逃ぷ髦械谋憩F(xiàn)，包括學(xué)術(shù)成果、學(xué)生管理、課堂教學(xué)效果等方面。定期組織交流活動(dòng)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以激發(fā)全員參與思政教育工作的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，將思政教育工作納入導(dǎo)師、輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)體系，綜合考量他們?cè)谒颊逃ぷ髦械谋憩F(xiàn)和成效，作為評(píng)定績(jī)效的重要指標(biāo)之一。對(duì)在思政教育工作中表現(xiàn)突出的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干應(yīng)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)。為導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干提供相關(guān)的思政教育工作培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，持續(xù)提升他們?cè)谒颊逃ぷ髦械膶I(yè)能力和水平。

4.2 明確三方育人責(zé)任，進(jìn)行全過程育人

4.2.1 導(dǎo)師在教學(xué)和科研中進(jìn)行思政育人

1）導(dǎo)師通過課堂教學(xué)、討論、案例分析等方式，將思政教育融入學(xué)科教學(xué)。引導(dǎo)研究生思考和討論社會(huì)熱點(diǎn)問題、倫理道德問題等，培養(yǎng)研究生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。選取一些真實(shí)案例進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)從法律、倫理、社會(huì)公益等多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)其辨別是非曲直的能力。組織研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展、民生疾苦等重要問題，提升綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷，培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

2）導(dǎo)師以身作則，通過科研實(shí)踐展現(xiàn)正確的學(xué)術(shù)品質(zhì)和價(jià)值取向，激勵(lì)研究生勤奮鉆研、追求真理。指導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目，親身經(jīng)歷科研的全過程，將思政元素融入科研項(xiàng)目，引導(dǎo)他們關(guān)注科研背后的社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。指導(dǎo)研究生選擇有社會(huì)意義和實(shí)踐價(jià)值的課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過組織學(xué)術(shù)討論、參與學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助研究生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念和研究態(tài)度，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信的科研品質(zhì)。

4.2.2 輔導(dǎo)員通過組織和管理育人

1）輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的組織引導(dǎo)者，通過定期組織黨團(tuán)活動(dòng)、座談交流、主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感；組織學(xué)生參加各類志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，通過實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員在組織生活中起著重要作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨團(tuán)章程、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)；通過就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2）輔導(dǎo)員需要在教育管理中注重對(duì)學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)和管理。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程管理，包括生活管理、學(xué)習(xí)管理、心理健康管理等。通過定期談心談話，及時(shí)了解學(xué)生的情況，并組織學(xué)生參加各種思想政治教育活動(dòng)，如主題演講和黨課學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)，通過學(xué)生管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中存在的不良思想傾向，引導(dǎo)他們樹立正確的政治立場(chǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員還需關(guān)注學(xué)生的德育，通過日常管理和規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

4.2.3 研究生自我管理和自我教育

研究生通過閱讀經(jīng)典著作、參與思政教育活動(dòng)和進(jìn)行自我反思等方式，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，增強(qiáng)政治覺悟。研究生通過學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、國(guó)家法律法規(guī)和時(shí)事政治等思政知識(shí)，深入了解國(guó)家政策和民生熱點(diǎn)，以增強(qiáng)思政知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)提升思政水平，自覺維護(hù)黨和國(guó)家利益，樹立正確的價(jià)值取向。研究生在自我反思中發(fā)現(xiàn)思想政治方面的優(yōu)勢(shì)和不足，注重將思政知識(shí)融入學(xué)習(xí)和科研中，積極參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)良好的思政修養(yǎng)。研究生須自我約束，杜絕抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)紀(jì)律。

4.3 搭建研究生思政教育和交流平臺(tái)，落實(shí)全方位育人

4.3.1 搭建研究生思政教育平臺(tái)

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、App等作為主要載體，打造集課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外研究生思政教育于一體的全方位平臺(tái)。圍繞思政育人目標(biāo)，結(jié)合研究生的特點(diǎn)和需求，提供多樣化的思政教育內(nèi)容，包括黨史學(xué)習(xí)資料、時(shí)事政策解讀、思想引領(lǐng)文章、案例分析、在線講座等。設(shè)計(jì)并推出針對(duì)不同專業(yè)的思政教育課程，覆蓋政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以滿足研究生的全方位需求。研究生導(dǎo)師通過平臺(tái)開展“教學(xué)思政+科研思政”育人，輔導(dǎo)員通過平臺(tái)開展“組織+管理”育人，研究生通過平臺(tái)開展自我教育。

4.3.2 設(shè)立研究生思政教育交流平臺(tái)

導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干三者溝通至關(guān)重要，因此，建立思政教育交流平臺(tái)十分必要。定期舉行線上和線下座談會(huì)，構(gòu)建導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干“三位一體”常態(tài)化工作聯(lián)系長(zhǎng)效機(jī)制，形成合力思政育人共同體。建立在線討論區(qū)、微信群等互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究生之間的交流與互動(dòng)，讓他們能夠分享學(xué)習(xí)心得、討論問題、共同成長(zhǎng)。

5 結(jié)束語

新時(shí)代應(yīng)用型高校研究生思政教育事關(guān)應(yīng)用型高層次人才為誰培養(yǎng)的問題，探索德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校研究生教育的重要課題。習(xí)近平總書記就高校思想政治工作作出一系列重要決策部署，為“三全育人”視域下新時(shí)代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人提供了基本指導(dǎo)。本研究在“三全育人”視角下探索構(gòu)建新時(shí)代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機(jī)制，可為應(yīng)用型高校研究生思政合力育人提供參考和借鑒。

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*項(xiàng)目來源：湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代高校研究生思想政治教育工作合力育人機(jī)制研究”（基金

編號(hào)：2021JGYB216）；湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年課題“‘三鏈’融合視角下地方高校新工科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（基金編號(hào)：XJK22CGD043）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“協(xié)同育人視角下的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”（基金編號(hào)：202102235023）。

作者簡(jiǎn)介：樊洪斌，博士，副教授；高守平，通信作者，湘南學(xué)院副校長(zhǎng)，博士，教授；章才能，湘南學(xué)院資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理處副處長(zhǎng)，副教授；劉瑩，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師。