雙導(dǎo)師制在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐與優(yōu)化

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.155

摘 要 分析雙導(dǎo)師制在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討雙導(dǎo)師制對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響及其作用機(jī)制，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略和建議，以期為雙導(dǎo)師制的實(shí)施和完善提供參考。

關(guān)鍵詞 雙導(dǎo)師制；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；校內(nèi)導(dǎo)師；校外導(dǎo)師

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）22-0-03

0 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的日新月異，高層次人才在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為高層次人才的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量與綜合素質(zhì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的影響。雙導(dǎo)師制是一種創(chuàng)新的教育模式，通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)術(shù)能力和行業(yè)適應(yīng)性。這種制度不僅有助于研究生更好地適應(yīng)行業(yè)需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高層次人才，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步[1]。因此，探討雙導(dǎo)師制在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐與優(yōu)化，不僅在理論層面具有重要意義，而且對(duì)于提高培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育改革具有重大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

1 雙導(dǎo)師制在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中

的應(yīng)用情況

1.1 雙導(dǎo)師制應(yīng)用現(xiàn)狀

2009年發(fā)布的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》要求創(chuàng)新全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，注重吸納和使用社會(huì)資源，建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制[2]。2012年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度，逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模。這種轉(zhuǎn)變不僅反映了社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求，也體現(xiàn)了我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面的發(fā)展趨勢(shì)。

為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，許多高校開(kāi)始實(shí)施外聘兼職導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。例如：北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、華北電力大學(xué)、上海交通大學(xué)等聘請(qǐng)企業(yè)精英、科研骨干等作為社會(huì)導(dǎo)師[3]，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生；山東大學(xué)與威海啟航信息技術(shù)有限公司合作共建山東大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過(guò)深度融合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，共同打造高水平的研究生培養(yǎng)平臺(tái)；西北師范大學(xué)與波蘭波茲南密茨凱維奇大學(xué)攜手，引進(jìn)外籍兼職研究生導(dǎo)師以強(qiáng)化國(guó)際學(xué)術(shù)交流，為研究生提供更廣闊的學(xué)術(shù)視野和國(guó)際化的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)不同文化背景下的學(xué)術(shù)交流與碰撞，從而豐富研究生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，提升他們的全球競(jìng)爭(zhēng)力；寧波外事學(xué)校與波蘭華沙肖邦音樂(lè)大學(xué)達(dá)成合作，試行中外雙導(dǎo)師制，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生在國(guó)際化的教育環(huán)境中獲得更廣闊的發(fā)展空間和更深的藝術(shù)造詣；太原科技大學(xué)也積極實(shí)施雙導(dǎo)師制，在擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的同時(shí)，與三一重工、中信重工、中聯(lián)重工、徐工、柳工、洛陽(yáng)軸承等全國(guó)200多家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作（聯(lián)盟）關(guān)系，成功聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師300余名，不僅提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)合作。

1.2 雙導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

雙導(dǎo)師制在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中扮演著重要的角色，其目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)高層次、多類(lèi)型人才的需求。然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，雙導(dǎo)師制存在一些問(wèn)題。

1.2.1 導(dǎo)師角色定位不清

在雙導(dǎo)師制中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的角色與職責(zé)需要明確劃分，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)和理論研究，而校外導(dǎo)師則更多地從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)前沿和職業(yè)規(guī)劃方面為學(xué)生提供指導(dǎo)。然而，在實(shí)際操作中，由于雙方溝通不充分或職責(zé)界限模糊，可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)指導(dǎo)或指導(dǎo)缺失的情況，導(dǎo)致指導(dǎo)效果打折扣[4]。

1.2.2 資源配置不均

校外導(dǎo)師通常來(lái)自企業(yè)或行業(yè)界，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，這對(duì)研究生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。然而，這些校外導(dǎo)師往往同時(shí)承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)和其他職責(zé)，無(wú)法將時(shí)間和精力充分投入研究生指導(dǎo)工作中，使得研究生難以獲得較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。

1.2.3 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

在雙導(dǎo)師制中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教學(xué)重點(diǎn)不同，校內(nèi)導(dǎo)師通常注重理論教學(xué)和研究，這有助于研究生建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；而校外導(dǎo)師更側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，更傾向于幫助研究生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。這種差異有時(shí)可能導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐之間的脫節(jié)，研究生可能在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)秀，但將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境卻遭遇困難。

1.2.4 缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在雙導(dǎo)師制中，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，很多學(xué)校在實(shí)施這一制度時(shí)往往缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這可能導(dǎo)致一些導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中缺乏動(dòng)力和責(zé)任感，進(jìn)而對(duì)研究生的培養(yǎng)造成不良影響。

1.2.5 學(xué)生分心

在研究生雙導(dǎo)師制下，學(xué)生需要同時(shí)與兩位導(dǎo)師進(jìn)行溝通與合作，這可能導(dǎo)致學(xué)生分心和精力分散。學(xué)生需要在兩位導(dǎo)師之間平衡時(shí)間和精力，就可能會(huì)面臨時(shí)間管理和工作安排上的困難。

2 雙導(dǎo)師制對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響及其

作用機(jī)制

2.1 雙導(dǎo)師制對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響

雙導(dǎo)師制對(duì)優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，起到積極的作用[5]，整合了校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，為研究生提供了更豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。校內(nèi)導(dǎo)師以他們深厚的學(xué)術(shù)背景，為研究生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而校外導(dǎo)師則憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助研究生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際情境，提升其實(shí)踐技能。這種制度設(shè)計(jì)不僅能促進(jìn)研究生與導(dǎo)師間的深度互動(dòng)和交流，更有助于學(xué)校與企業(yè)的跨界合作。通過(guò)與校外導(dǎo)師的合作與交流，學(xué)校能夠更加精準(zhǔn)地把握行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求，從而更有針對(duì)性地優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，企業(yè)也能從學(xué)校獲得學(xué)術(shù)上的支持和人才資源的補(bǔ)充，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入新的動(dòng)能。

因此，雙導(dǎo)師制是一種全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，不僅豐富了研究生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了其學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力，更在推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)術(shù)與實(shí)踐的緊密結(jié)合中發(fā)揮出不可替代的作用。這種制度有助于研究生更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為我國(guó)的高等教育和人才培養(yǎng)注入新的活力和可能性。

2.2 雙導(dǎo)師制對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用機(jī)制

雙導(dǎo)師制是一種以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的有效教育制度，其作用機(jī)制涉及多個(gè)方面。

首先，要確保雙導(dǎo)師制的成功實(shí)施，必須建立完善的遴選和考核機(jī)制，以確保選出的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師具備良好的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是雙導(dǎo)師制成功實(shí)施的基礎(chǔ)。

其次，雙導(dǎo)師之間的緊密合作和溝通是雙導(dǎo)師制發(fā)揮作用的關(guān)鍵，他們需要攜手制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，以確保研究生在學(xué)術(shù)和實(shí)踐方面得到全方位的引領(lǐng)與教導(dǎo)。

再次，學(xué)校與企業(yè)間的深度合作關(guān)系也不可或缺，這種合作能夠?yàn)檠芯可峁氋F的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們接觸并了解行業(yè)的最新資源和趨勢(shì)，從而為其未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，研究生的參與也是雙導(dǎo)師制成功的重要因素。研究生需要積極參與培養(yǎng)過(guò)程，與兩位導(dǎo)師緊密合作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，雙導(dǎo)師制的實(shí)施顯著提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作，但在實(shí)施過(guò)程中仍需關(guān)注并解決如導(dǎo)師選擇、合作機(jī)制建立、研究生參與等方面的問(wèn)題，以進(jìn)一步優(yōu)化這一制度，增強(qiáng)其效果和影響力。

3 雙導(dǎo)師制的優(yōu)化策略和建議

在實(shí)踐中，雙導(dǎo)師制仍然存在一些問(wèn)題，如導(dǎo)師之間合作不緊密[6]、研究生參與度不高等。為了進(jìn)一步優(yōu)化雙導(dǎo)師制，本文給出一些策略和建議。

3.1 建立完善的導(dǎo)師遴選和考核機(jī)制

在選擇校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師時(shí)要確保其具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要注重對(duì)其學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)實(shí)踐等方面的考察。同時(shí)，定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核和評(píng)估，以確保其指導(dǎo)能力和效果達(dá)到預(yù)期水平。

3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師之間的合作和溝通

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師應(yīng)該密切合作，共同制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，通過(guò)定期召開(kāi)交流會(huì)議、開(kāi)展合作研究等方式，增強(qiáng)溝通和合作效果。同時(shí)，建立有效的溝通渠道，確保研究生能夠及時(shí)與兩位導(dǎo)師取得聯(lián)系，獲得指導(dǎo)和幫助。

3.3 提高校外導(dǎo)師的地位和待遇

為了吸引更多優(yōu)秀的校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)，需要提高其地位和待遇，如提供相應(yīng)的薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為其提供更多的支持和資源。校外導(dǎo)師的參與將為研究生提供更廣闊的行業(yè)視野和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.4 增強(qiáng)研究生的參與度和積極性

研究生是雙導(dǎo)師制的核心參與者，需要增強(qiáng)其參與度和積極性。通過(guò)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施等方式，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力[7]。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生積極參與兩位導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉其學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐技能。

3.5 建立完善的實(shí)踐基地和校企合作模式

為了提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)資源，需要建立完善的實(shí)踐基地和校企合作模式。通過(guò)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)展項(xiàng)目研究、實(shí)習(xí)和實(shí)踐等活動(dòng)，提高研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，利用實(shí)踐基地和實(shí)踐成果反哺教學(xué)與科研工作，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作和協(xié)同發(fā)展。

3.6 完善研究生培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置

根據(jù)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，完善研究生培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置[8]。通過(guò)引入更多與實(shí)際需求相關(guān)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高研究生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性和連貫性，確保研究生能夠獲得全面而深入的知識(shí)和技能。

以上優(yōu)化策略和建議有助于增強(qiáng)雙導(dǎo)師制的實(shí)施效果和影響力，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)和完善雙導(dǎo)師制，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)深入探討雙導(dǎo)師制在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐與優(yōu)化，可以看到這一制度對(duì)于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)具有重要作用。雙導(dǎo)師制通過(guò)整合校內(nèi)、校外教育資源，為研究生提供了更加全面和深入的學(xué)術(shù)與實(shí)踐指導(dǎo)，不僅有助于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，而且能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要分析了雙導(dǎo)師制在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了雙導(dǎo)師制對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響及其作用機(jī)制，同時(shí)提出有效的優(yōu)化策略和建議，以進(jìn)一步增強(qiáng)雙導(dǎo)師制的效果和影響力，為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供更加堅(jiān)實(shí)的支撐，希望能為雙導(dǎo)師制的實(shí)施和完善提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗、劉世忠、康琳，副教授，碩士生導(dǎo)師；武迎春，教授，碩士生導(dǎo)師。