學(xué)習科學(xué)理論支持下的智慧教學(xué)區(qū)域?qū)嵺`

【摘 要】為推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，解決智慧教學(xué)實施成本高、備課周期長、復(fù)制推廣難等問題，江蘇省常州市天寧區(qū)提出要注重成本低廉、操作便捷、科學(xué)使用、效率提升、理論支持、創(chuàng)新應(yīng)用的智慧教學(xué)。通過“教學(xué)范式推進教學(xué)變革”“學(xué)習科學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略”“數(shù)字技術(shù)賦能課堂改進”三個階段的實踐探索，天寧區(qū)構(gòu)建了“三力聯(lián)動五場創(chuàng)新”的區(qū)域推進模式，提煉了學(xué)習科學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)字賦能的多元化實施方式，以數(shù)字賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，成就“新質(zhì)教育力”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習科學(xué)理論；智慧教學(xué)；區(qū)域教育；實踐探索

【中圖分類號】G527" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）38-0014-03

2023年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》明確提出“教學(xué)方式變革行動”“專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動”，進一步強化了通過理論指導(dǎo)加強專業(yè)引領(lǐng)，推動數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革，持續(xù)優(yōu)化課堂，助力提升教學(xué)效率?；诖耍脤W(xué)習科學(xué)理論指導(dǎo)智慧教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)習方式、改進課堂教學(xué)效果，對新課程實施具有普遍意義和實踐價值。

一、問題的提出

1.智慧教學(xué)實施成本高、備課周期長、復(fù)制推廣難

從執(zhí)教教師的課例介紹中，我們不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)智慧教育課往往要做許多準備，如資源建設(shè)、平臺學(xué)習、學(xué)生自帶設(shè)備或操作練習等。因此，一些智慧教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課往往只是“開一次花”而無法在其他學(xué)校順利“結(jié)果”。然而，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》要求學(xué)校實施數(shù)字環(huán)境下的學(xué)習活動，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習能力?？梢姡芯砍杀镜土?、操作便捷的智慧教學(xué)。

2.智慧教學(xué)數(shù)字資源散、數(shù)字工具多、科學(xué)選擇少

隨著“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的順利實施，教師信息素養(yǎng)得到了顯著提升。部分教師逐漸嘗試開展智慧教學(xué)，但能用、有用的資源還需要自己發(fā)現(xiàn)。如何選擇和學(xué)習數(shù)字化資源是教師提升數(shù)字技能的現(xiàn)實問題?？梢?，要研究科學(xué)使用、效率提升的智慧教學(xué)。

3.智慧教學(xué)重環(huán)境建設(shè)、輕教學(xué)理論、課堂創(chuàng)新弱

信息化設(shè)備的不斷更新是智慧教育發(fā)展的特征和規(guī)律，它既是必要的投入，也是顯性的投入?；诖?，“看得見的智慧教育”受到了行政部門的高度重視，出現(xiàn)了有怎樣的數(shù)字環(huán)境就研究怎樣的數(shù)字課堂；而“看不見的智慧教育”往往被忽視，缺少教學(xué)理論指導(dǎo)下的數(shù)字課堂，不利于智慧教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用?？梢?，要研究理論支持、創(chuàng)新應(yīng)用的智慧教學(xué)。

二、解決問題的過程與方法

江蘇省常州市天寧區(qū)（以下簡稱“天寧區(qū)”）以“智慧教學(xué)創(chuàng)新實踐”為主題，以“江蘇省智慧教育樣板區(qū)”為建設(shè)重點，歷經(jīng)三個階段，逐步探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)范式”的智慧新教學(xué)。

1.教學(xué)范式推進教學(xué)變革，培育數(shù)字課堂（2021年6月～2023年6月）

天寧區(qū)突破傳統(tǒng)課堂束縛，構(gòu)建了數(shù)字化環(huán)境下交互式探究性課堂教學(xué)范式——“互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)”，支持學(xué)生開展個性化、創(chuàng)造性學(xué)習。全區(qū)啟動了“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)范式’的發(fā)展與應(yīng)用”示范校和實驗學(xué)校申報工作。這個階段，學(xué)校開展數(shù)字課堂的意愿明顯提升，打造了一支智慧教學(xué)教師隊伍，積累了一批數(shù)字課堂案例，為課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型打下了良好的基礎(chǔ)。天寧區(qū)也被確定為“江蘇省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域”，智慧教育成果獲國家級教學(xué)成果獎。

2.學(xué)習科學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新應(yīng)用場景（2023年7月～2024年1月）

天寧區(qū)用學(xué)習科學(xué)理論來優(yōu)化教學(xué)策略，梳理了五個教學(xué)活動場景：即“媒體交互場景”“數(shù)據(jù)采集場景”“工具學(xué)習場景”“網(wǎng)絡(luò)互動場景”“平臺學(xué)習場景”（以下簡稱“五個場景”），這五個場景是日常教學(xué)中最常見的。天寧區(qū)探究用不同軟件、工具來支持這些場景，以便實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，如組建7個智慧教學(xué)工作室，聘請24位智慧教育教學(xué)導(dǎo)師、技術(shù)導(dǎo)師，遴選了80位智慧教學(xué)“種子教師”，以理論指導(dǎo)實踐、實踐創(chuàng)新教學(xué)場景。

3.數(shù)字技術(shù)賦能課堂改進，打造樣板課例（2024年1月至今）

天寧區(qū)打造了七類智慧教學(xué)樣板課（見表1），為五個場景提供了有力的實踐支持。教師可根據(jù)教學(xué)目標，選擇、組合、設(shè)計不同的場景，按七類智慧教學(xué)樣板課提供的技術(shù)方案、教學(xué)組織、活動流程、評價手段等設(shè)計教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。全區(qū)把智慧教學(xué)樣板課建設(shè)融入各學(xué)科的日常教研活動，開展“數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課”評比、“智慧教學(xué)創(chuàng)新活動實踐周”“智慧教育大講堂”等系列活動，積累了一批典型案例。

三、區(qū)域?qū)嵺`的成果與成效

1.構(gòu)建了“三力聯(lián)動五場創(chuàng)新”的區(qū)域推進模式

天寧區(qū)立足區(qū)域教育發(fā)展實際，整體構(gòu)建行政推動、教研引領(lǐng)、學(xué)校實踐為主的“三力聯(lián)動五場創(chuàng)新”的區(qū)域推進模式（見圖1）。

其一，行政層面頂層設(shè)計，把智慧教育納入年度教育計劃，組建“江蘇省智慧教育樣板區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由天寧區(qū)教師發(fā)展中心制定建設(shè)清單，區(qū)教育局等相關(guān)職能處室合作協(xié)同、集體推動。其二，教研部門專業(yè)支持，在日常教研活動中，把智慧教學(xué)作為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重點，定期開展研究活動，搭建數(shù)字資源工具和課程標準之間的橋梁，探索數(shù)字賦能學(xué)習質(zhì)量提升的路徑和規(guī)律。其三，學(xué)校層面創(chuàng)新實踐，把智慧教學(xué)作為提升學(xué)業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)水平的支撐體系，落實到每位教師、每個學(xué)科、每節(jié)課堂。

2.提煉了學(xué)習科學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)字賦能的多元化實施方式

第一，推動教學(xué)理論賦能智慧教育的理念提升。通過觀摩智慧教學(xué)課例片段，用學(xué)習科學(xué)原理分析教學(xué)設(shè)計背后的理念，或?qū)鹘y(tǒng)課堂和智慧課堂進行對比，深入理解教學(xué)理念。第二，運用學(xué)習科學(xué)理論促進數(shù)字資源的有效應(yīng)用。天寧區(qū)積極鼓勵教師運用學(xué)習科學(xué)理論，充分利用資源和工具設(shè)計個性化學(xué)習、研究性學(xué)習、項目化學(xué)習方案等，以實現(xiàn)有效的學(xué)習體驗，提升智慧教學(xué)水平。第三，提升信息素養(yǎng)賦能智慧教學(xué)創(chuàng)新實踐。對于能主動開展智慧教學(xué)的教師，個人的信息素養(yǎng)是助推其專業(yè)發(fā)展的不竭動力和源泉。而信息素養(yǎng)不僅包含會使用資源和工具，還包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習和創(chuàng)新、行為責任等系統(tǒng)的個人在信息社會中的素養(yǎng)。天寧區(qū)組織教師學(xué)習最新的智慧教學(xué)理論和實踐成果，引導(dǎo)教師打磨智慧教學(xué)樣板課例，提煉和宣傳教師原創(chuàng)性教學(xué)成果。

3.解決了“愿用、能用、用好”的數(shù)字技術(shù)問題

首先，觀摩智慧教學(xué)課例片段，讓教師了解數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和必要性，從而增強他們“愿用”數(shù)字技術(shù)的意愿。其次，提供有關(guān)數(shù)字資源有效應(yīng)用的指導(dǎo)和建議，讓教師能夠更好地利用數(shù)字資源來支持學(xué)生的學(xué)習，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)能力。第三，通過提升信息素養(yǎng)賦能智慧教學(xué)創(chuàng)新實踐，讓教師在信息社會中發(fā)揮更大的作用，從而為教育高質(zhì)量發(fā)展塑造新優(yōu)勢。

因此，解決了“愿用、能用、用好”的問題，有力推動了全區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但也要看到學(xué)習科學(xué)理論的指導(dǎo)應(yīng)該是持續(xù)和迭代的，需要不斷關(guān)注教師的實際需求，并加以調(diào)整和優(yōu)化。目前，天寧區(qū)通過組織四輪“數(shù)字新素養(yǎng)”培訓(xùn)，有效提升了教師信息素養(yǎng)，也大大改進了智慧教學(xué)的策略、方法和效果。

【作者簡介】管雪沨，江蘇省常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇常州，213004）副主任，高級教師。