活出更有力量感的教育人生

【關(guān)鍵詞】德育工作；辦學(xué)理念；學(xué)校管理

【中圖分類號(hào)】G471.2" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）38-0089-04

我于1995年參加工作，已從教30年，其間擔(dān)任了11年的班主任和12年的行政工作，現(xiàn)任江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)、德育分管校長(zhǎng)。這些年來(lái)，我見(jiàn)證了東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從百年名校到教育集團(tuán)的發(fā)展歷程。成長(zhǎng)是積極生命的本然和應(yīng)然，在學(xué)校班主任、德育校長(zhǎng)和校區(qū)校長(zhǎng)三個(gè)層級(jí)的教育管理崗位上，我傾注了豐沛的愛(ài)與熱情，欣賞了無(wú)比美妙的沿途風(fēng)景。

一名班主任的角色塑造

我工作的第一站是東臺(tái)市溱東學(xué)校，那是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，校園很美，春有繁花、秋有碩果。職業(yè)生涯的第一個(gè)8年，我以文學(xué)為筆，在鄉(xiāng)村大地上書(shū)寫教育的詩(shī)行。傾心于學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，我也積淀了自己專業(yè)成長(zhǎng)的底氣。那時(shí)，鄉(xiāng)村校園里沒(méi)有什么叫“文化”的標(biāo)語(yǔ)，有的只是行走于其中的憨實(shí)面貌。

2003年，我調(diào)到了城區(qū)的東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，擔(dān)任班主任，執(zhí)教兩個(gè)班的語(yǔ)文學(xué)科，做班主任的那些年是我真正教育人生的開(kāi)始。每一天，我的心中都涌動(dòng)著美麗而又朦朧的教育夢(mèng)。然而剛開(kāi)始，我誤解了“快樂(lè)教育”的意義，沒(méi)有把握好愛(ài)的距離與原則，帶出了一班“不受控”的學(xué)生。

等到帶第二個(gè)班時(shí)，我先鉚足了勁，把自己武裝成“冷面女魔頭”。在嚴(yán)苛的高壓管理下，全班學(xué)生啟動(dòng)“乖孩子模式”，每學(xué)期班級(jí)都獲評(píng)文明班級(jí)?？蛇@樣的“一潭靜水”，又常讓我悵然若失：好的教育，應(yīng)是森林的樣子，應(yīng)有活潑潑的生態(tài)。

擔(dān)任班主任的過(guò)程也是成長(zhǎng)的過(guò)程，帶第三屆學(xué)生時(shí)，我閱讀了大量的教育理論和名師實(shí)踐類書(shū)籍，嘗試觸摸初中教育的理性脈動(dòng)。我的班級(jí)管理也由最初的盲目型、高壓型逐漸向?qū)W習(xí)型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

“從早到晚我一直生活在他們中間。我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛；我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”瑞士教育家裴斯泰洛奇的格言，激勵(lì)著我敏銳地抓住每一個(gè)教育契機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造一方小小的浪漫天地與支持社區(qū)，讓班級(jí)生活生發(fā)出別樣的趣味。我把自己的教室定義為“1號(hào)教室”，為班級(jí)建立“虎圖騰”并創(chuàng)作班歌。共同的心理引擎，極大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。我努力放大學(xué)生的閃光之處，設(shè)計(jì)了“五上舞臺(tái)”：“全民上官”“點(diǎn)滴上本”“選優(yōu)上墻”“風(fēng)采上網(wǎng)”“瑯瑯上口”，我原創(chuàng)了《尋春》《天之大》等校園音樂(lè)劇，在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、“紅五月”歌詠比賽等活動(dòng)中，給孩子們帶來(lái)蓬勃而又立體的生命體驗(yàn)。富有溫度與人情味的管理，為我的班級(jí)營(yíng)造了溫馨而和諧的氛圍。

一名德育校長(zhǎng)的價(jià)值構(gòu)建

我擔(dān)任東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)德育分管校長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)基礎(chǔ)教育已有鮮明的風(fēng)向標(biāo)：立德樹(shù)人成為教育的根本任務(wù)，全面育人是教育的根本目標(biāo)。我思考，怎樣在更廣闊的視野下為師生賦能？在學(xué)校育人理念“讓每一個(gè)生命對(duì)未來(lái)充滿希望”的基礎(chǔ)上，我提出集團(tuán)德育工作總體思路——“每個(gè)人的德育”。每年學(xué)校持續(xù)強(qiáng)調(diào)德育工作的三個(gè)“更”：更加人本、更具活力、更顯品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，有以下五個(gè)方面。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。我嘗試以一種“素養(yǎng)進(jìn)階”的方式創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)，將“單一型評(píng)價(jià)”演變?yōu)椤鞍l(fā)展型評(píng)價(jià)”，讓每一個(gè)生命都在場(chǎng)：①創(chuàng)新評(píng)價(jià)目的，摒棄“評(píng)判”和“定義”，將評(píng)價(jià)進(jìn)階為成長(zhǎng)的“期許”和“引領(lǐng)”，激發(fā)學(xué)生的主體感和榮譽(yù)感；②打破評(píng)價(jià)邊際，由學(xué)生全員參評(píng)；③融合評(píng)價(jià)內(nèi)容，從道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、體藝特長(zhǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生積分爭(zhēng)先；④注重評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)期中單項(xiàng)評(píng)“五證少年”、學(xué)期末綜合評(píng)“素養(yǎng)進(jìn)階”，既有全員皆評(píng)的基線要求，又有“生生競(jìng)爭(zhēng)”的優(yōu)勝引領(lǐng)。2018年，我和楊曉翔校長(zhǎng)共同主持的“江蘇省中小學(xué)品格提升工程”項(xiàng)目順利結(jié)項(xiàng)，我們的德育理念不只閃亮在項(xiàng)目申報(bào)書(shū)上，更喧騰在孩子們的生命里。

注重儀式教育。我重視校園儀式的濡染和活動(dòng)的熏陶，如初二年級(jí)的“邁進(jìn)青春門”儀式年年出新，積極進(jìn)取而又溫暖柔軟，活動(dòng)報(bào)道常被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)宣傳；“紅五月”歌詠比賽讓全校學(xué)生參與，讓每一個(gè)生命都閃亮。在素質(zhì)教育基地活動(dòng)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手參與，每一個(gè)生命被允許在他（她）的溫度節(jié)點(diǎn)沸騰。我期待每個(gè)兒童都在校園中體會(huì)成長(zhǎng)的深層樂(lè)趣，“小草用小草的樣子碧綠，大樹(shù)用大樹(shù)的樣子挺拔”。

編寫校本教材。我注重德育理念的校本表達(dá)，組織編寫了一批德育校本教材，如《基于核心素養(yǎng)的初中主題班會(huì)設(shè)計(jì)》《“E路關(guān)懷”青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育微課程》《關(guān)懷養(yǎng)育的力量》等?；趯W(xué)生初中階段三年成長(zhǎng)的宏觀視域建構(gòu)，我著力改變以往日常班會(huì)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)和家庭教育等的隨意性，開(kāi)展更有針對(duì)性、更顯梯度性的德育，讓每個(gè)孩子成為精神明亮的人。學(xué)校的“家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院”每年向初一新生家長(zhǎng)發(fā)放《關(guān)懷養(yǎng)育的力量》手冊(cè)，分階段開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，利用小程序測(cè)試學(xué)習(xí)效果并將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、論證，根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活和品格養(yǎng)成的階段性特點(diǎn)，我們確定了30個(gè)家庭教育的重點(diǎn)話題，并以此構(gòu)架整本手冊(cè)，向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念和主張，以學(xué)校的德育理念關(guān)懷家庭養(yǎng)育的力量。例如，每年通過(guò)“小手拉大手”活動(dòng)，引導(dǎo)初一年級(jí)2000多個(gè)家庭提煉家族精神基因，制定家風(fēng)家訓(xùn)，為孩子健全人格的塑造、卓然氣質(zhì)的養(yǎng)成蓄能。

建設(shè)德育教師隊(duì)伍。我認(rèn)為，每一位班主任都是珍貴的存在，是學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)提升的動(dòng)力。我要求每一位班主任每學(xué)期要做到“六個(gè)一”：讀好一本教育類書(shū)籍、訂閱一本德育類雜志、聽(tīng)好一場(chǎng)教育報(bào)告、開(kāi)好一節(jié)主題班會(huì)、結(jié)對(duì)一名困境兒童、講好一個(gè)育人故事。常規(guī)班主任月例會(huì)每次確定一個(gè)主題，圍繞主題開(kāi)展系列活動(dòng)，激勵(lì)班主任享受教育生活、創(chuàng)造育人福祉，引領(lǐng)他們用更科學(xué)、更為人本的方式“慢耕細(xì)作”，成全學(xué)生和自己的美好人生。在班主任績(jī)效管理考核中，我將考核條例轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)目標(biāo)，精細(xì)的考核衍化為溫情的引領(lǐng)，激勵(lì)班主任實(shí)現(xiàn)心靈的自我建構(gòu)和卓越成長(zhǎng)。

推進(jìn)重大項(xiàng)目。2023年年底，楊曉翔書(shū)記和我成功申報(bào)鹽城市首批基礎(chǔ)教育重大項(xiàng)目，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“交互、精進(jìn)：建構(gòu)生長(zhǎng)型縣級(jí)德育場(chǎng)域——東臺(tái)市‘立德樹(shù)人’區(qū)域推進(jìn)的路徑和機(jī)制研究”項(xiàng)目。樹(shù)立“全市德育一盤棋”系統(tǒng)理念，以宏觀制度體系建設(shè)為主線，打破城鄉(xiāng)、學(xué)校壁壘，在課程思政、德育課程、德育隊(duì)伍、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和校家社協(xié)作等方面著力，形成“立德樹(shù)人”區(qū)域推進(jìn)的“東臺(tái)方案”。我要做的不是傳統(tǒng)意義上的“單向型先進(jìn)分享式”案例，而是一種立體的、動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)型的“交互”：通過(guò)喚醒，促進(jìn)各成員學(xué)校的德育內(nèi)驅(qū)和德育自主，因校制宜，形成個(gè)性化德育品牌；通過(guò)精進(jìn)，提升部分學(xué)校原有的優(yōu)質(zhì)德育特色項(xiàng)目，作為示范典型推廣學(xué)習(xí)；通過(guò)共建、共享，形成一個(gè)東臺(tái)區(qū)域內(nèi)共享的德育資源平臺(tái)。如此，形成可資借鑒與推廣的“交互、精進(jìn)”立德樹(shù)人區(qū)域推進(jìn)的路徑與機(jī)制，建構(gòu)區(qū)域初中教育“生長(zhǎng)型大德育場(chǎng)”，成為東臺(tái)教育高質(zhì)量發(fā)展的“新質(zhì)生產(chǎn)力”。

一名校區(qū)校長(zhǎng)的教育理想

2023年8月，我輪崗到東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)惠陽(yáng)路校區(qū)做分管校長(zhǎng)，這是一個(gè)全新的校區(qū)。在這里，我的教育管理理念也發(fā)生了變化：好的學(xué)校，不只有巍峨的建筑、先進(jìn)的裝備，而在于，生活于其中的每一個(gè)生命都“在場(chǎng)”。

惠陽(yáng)路校區(qū)啟用之際，學(xué)校行政管理人員配置不齊全，我們大膽嘗試“去行政化”管理，提出“惠陽(yáng)路是每個(gè)人的惠陽(yáng)路，人人都是惠陽(yáng)路的管理者”的管理思想。從行政值班到教學(xué)檢查必須全員參與，開(kāi)放式的管理激發(fā)了全體教職員工強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感。我先后提出了“喜歡”“溫暖”“有我”等一系列關(guān)鍵詞，引領(lǐng)全體教師做好每個(gè)人的德育、保持教育教學(xué)研究，投身集團(tuán)“共生課堂教學(xué)改革”的洪流中?！昂玫慕虒W(xué)在用責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)去開(kāi)辟、創(chuàng)新；好的教育者以愛(ài)為太陽(yáng)，用生命聯(lián)接生命、用生命鋪墊生命”。

將講述“故事”作為校區(qū)管理的催化劑，作為我“教育夢(mèng)”的視角轉(zhuǎn)換和教育理念的具體表達(dá)。我提出“講好故事”的要求：教師要講好自己的育人故事、講好同事的奉獻(xiàn)故事，學(xué)生要講好自己求學(xué)、成長(zhǎng)的故事。我身體力行，在召開(kāi)教師和學(xué)生大會(huì)時(shí)，持續(xù)用各類故事濡染精神。我們的校園是大的背景和舞臺(tái)，這里傳頌著一代代前輩們嚼菜根、做大事的故事，流淌著學(xué)校真情關(guān)愛(ài)的故事，上演著師生用氣象萬(wàn)千的精神成就的互動(dòng)佳話。

在教育管理中，來(lái)自學(xué)校的信任會(huì)激勵(lì)教師更加熱情、高效地完成本職工作。堅(jiān)定教師的職業(yè)理想，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為擔(dān)當(dāng)者鼓掌，讓有為者有光，這是我的頭等大事。我的團(tuán)隊(duì)在各自的崗位上可以按照自己的想法開(kāi)展工作，要求教師不只關(guān)注絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，更致力展示超越自我的孩子、激勵(lì)困境兒童，旨在“喚醒每一個(gè)”。每一位教師要相信用心就有創(chuàng)造奇跡的可能，相信每個(gè)孩子都有可能成為最好的自己；要努力提升自己的情智和美德，充滿活力歡喜前行，為孩子提供更好的教育管理服務(wù)。

我認(rèn)為，教育的本質(zhì)不是治理，而是幫助和交流。多年的教育管理工作中，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：一天之中，對(duì)所分管年級(jí)的教學(xué)大樓進(jìn)行多輪巡視。每次巡視，我會(huì)隨機(jī)和一兩位孩子親切交流，了解他們的故事，走進(jìn)他們的內(nèi)心，消除他們的困惑，給予他們信任與溫暖。走近孩子，是我最重要、最喜歡的事情。通過(guò)這樣平等的交流與幫助，我見(jiàn)證、參與了許多生命閃光和綻放的故事，并寫成推文在微信公眾號(hào)上發(fā)表，用自己的方式告訴孩子，人的生命就是要努力賦予它美而充實(shí)的意義。我在意每一個(gè)孩子的感受，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)改變?yōu)槿w學(xué)生的聯(lián)歡會(huì)，成為孩子前進(jìn)路上的休憩點(diǎn)和加油站；將國(guó)旗下的講話“單人發(fā)言”創(chuàng)新為“多人展示”，擴(kuò)大學(xué)生展示的范圍。我堅(jiān)信，每個(gè)孩子都有所長(zhǎng)，放到合適的地方就會(huì)大放光彩。只要我們把工作真正做到學(xué)生心上去，每一個(gè)孩子都有可能成為自信滿滿的孩子；更要培養(yǎng)有人生意義感的孩子，讓他們有理想、有希望、有意志，增強(qiáng)生命自驅(qū)力和行走的篤定感。

師生的成長(zhǎng)，就是我的詩(shī)與遠(yuǎn)方。時(shí)間成就了天地大美，富足的精神與愛(ài)足以讓我相信堅(jiān)持的力量、相信探索的光芒、相信生命的無(wú)限可能。在教育的原野上行走，有脊梁、靈魂有擔(dān)當(dāng)。

黃友芹，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)、德育分管校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省教科研工作先進(jìn)個(gè)人，鹽城市初中語(yǔ)文學(xué)科中心副主任，鹽城師范學(xué)院國(guó)培項(xiàng)目首席專家；曾獲江蘇省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、江蘇省中學(xué)優(yōu)秀校本課程案例一等獎(jiǎng)，江蘇省優(yōu)秀培育站主持人等；領(lǐng)銜鹽城市初中教育學(xué)科帶頭人培育站、鹽城市初中語(yǔ)文名師工作室、東臺(tái)市初中教育第六聯(lián)盟；著有《閎約深美，語(yǔ)文之境》一書(shū)。