混合式教學(xué)賦能課程思政的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘" 要：信息技術(shù)時(shí)代，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，而課程思政教學(xué)改革是普通高校響應(yīng)教育部號(hào)召在全校進(jìn)行的課堂革命，兩者皆是新興產(chǎn)物，皆是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、育人立德的利器，要把二者深度融合、雙軌并進(jìn)。基于OBE教育理念，文章從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面，探究線上線下混合式教學(xué)賦能課程思政改革，以混合式教學(xué)助推課程思政建設(shè)，使課程思政貫穿線上線下兩渠道和課前課中課后三環(huán)節(jié)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能掌握和核心價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)。本課程學(xué)生評(píng)價(jià)分達(dá)94.8310分（滿分95分），同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)積極正面，教學(xué)效果良好，提升了“稅法”課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）33-0139-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］

課程育人在育人體系中占據(jù)重要的地位，要全面實(shí)現(xiàn)育人工作必須完成“思政課程”和“課程思政”協(xié)同配合?！八颊n程”是大學(xué)生顯性道德教育的主渠道，“課程思政”是專業(yè)課程與道德教育相融合的隱性教育，兩者應(yīng)當(dāng)同向同行?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。同年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，課程思政要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。［2］由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代背景下，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新課程思政融入模式和路徑，是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。

一、混合式教學(xué)賦能課程思政的意義

（一）課程思政，培養(yǎng)政治認(rèn)同與價(jià)值觀自信

課程思政建設(shè)是促進(jìn)德育與智育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要舉措。“稅法”課程核心教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著政治屬性、社會(huì)屬性和道德屬性，整個(gè)課程天然蘊(yùn)含思政色彩。為了與思政課程形成合力，首要的任務(wù)是梳理“稅法”課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)背后的思政元素，深入研究思政點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，整理思政案例，設(shè)計(jì)思政教學(xué)課堂，把立德樹人作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之中，培養(yǎng)政治認(rèn)同與價(jià)值觀自信。

（二）混合式教學(xué)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待

在信息化時(shí)代，混合式教學(xué)是保障教學(xué)的一種重要手段?！岸惙ā盨POC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）課程的建設(shè)，可以豐富完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法與思路，豐富IACBE（International Accreditation Council for Business Education，國(guó)際商科教育認(rèn)證委員會(huì)）認(rèn)證成果。文章將OBE（Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念和BOPPPS教學(xué)模式融合應(yīng)用于“稅法”課程中進(jìn)行混合式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

（三）混合式教學(xué)賦能思政教育，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政體系建設(shè)

由于混合式教學(xué)能夠落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式，推動(dòng)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸的有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也能夠使學(xué)生之間的交流、互動(dòng)更為廣泛。課程思政具有很強(qiáng)的融合性、滲透性、針對(duì)性，將其融入高?！岸惙ā被旌鲜浇虒W(xué)當(dāng)中，還能夠促進(jìn)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政體系建設(shè)，如將稅法文化、歷史、法條、熱點(diǎn)應(yīng)用于混合式教學(xué)之中，并融入稅法理論，能夠使學(xué)生了解和掌握稅法相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物等諸多方面內(nèi)容，教師再通過(guò)融合創(chuàng)新，能夠使課程思政的育人作用得到充分發(fā)揮。

二、“稅法”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）“稅法”課程教學(xué)模式與信息化學(xué)習(xí)需求脫節(jié)

目前“稅法”課程均為線下課程，48學(xué)時(shí)，授課使用CPA（Certified Public Accountant，注冊(cè)會(huì)計(jì)師）教材，共14章，包括稅法總論、18個(gè)大小稅種、國(guó)際稅收實(shí)務(wù)、稅收征收管理法、稅務(wù)行政法制等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間非常緊張。為使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)工作中的重要稅種，教師在線下教學(xué)內(nèi)容安排上只能舍棄一些不重要的小稅種，并布置小稅種學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生課后自學(xué)，然而學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，因此“稅法”課程亟須進(jìn)行線上SPOC的建設(shè)。對(duì)于小稅種和前期較為基礎(chǔ)的稅法理論知識(shí)，有必要進(jìn)行SPOC教學(xué)資源建設(shè)。對(duì)于較難理解和掌握的法律條文和稅法計(jì)算項(xiàng)目，則必須線下講授、當(dāng)堂演算，各個(gè)擊破。

（二）思政要點(diǎn)未能與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)有效融合

“稅法”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以線下課堂為主，講授內(nèi)容包括各項(xiàng)稅種如增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等，在課堂講授中融入稅法職業(yè)道德案例的啟示。一開始進(jìn)行“稅法”課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)單純將稅法課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械對(duì)接思政要點(diǎn)，在講到相應(yīng)思政要點(diǎn)時(shí)舉幾個(gè)案例講解，簡(jiǎn)要帶過(guò)，沒有檢驗(yàn)思政教學(xué)效果。學(xué)生更加注重知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和考證內(nèi)容，并沒有深入思考思政要點(diǎn)的內(nèi)涵，這種課程聯(lián)動(dòng)表現(xiàn)出機(jī)械性、僵化性。思政案例的課程設(shè)計(jì)不能只是簡(jiǎn)單地堆積思政要點(diǎn)，更要發(fā)掘?qū)W生關(guān)注的新聞熱點(diǎn)和思政時(shí)政，更好地實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，這樣既可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性，也減少了學(xué)生對(duì)于思政要點(diǎn)的厭倦，只有從學(xué)生本身出發(fā)，才能從根本上推進(jìn)稅法課程思政的協(xié)同效應(yīng)。［3］

三、“稅法”課程混合式教學(xué)賦能課程思政教學(xué)改革

（一）混合式教學(xué)改革

“稅法”課程不僅涉及稅法基本原理、方法和邏輯的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)稅收法律規(guī)范的理解和應(yīng)用，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的培養(yǎng)。單純的在線開放課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生今后的備考需求，院校必須打造“稅法基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)+互動(dòng)教學(xué)+課程思政”混合式課程，利用線上SPOC課程的特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于“稅法”課程教學(xué)內(nèi)容較多，如果全部在線下課堂講授，課程內(nèi)容安排過(guò)于緊湊以至于學(xué)生難以把握重點(diǎn)難點(diǎn)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此有必要將稅法課程的章節(jié)內(nèi)容按照重點(diǎn)、次重點(diǎn)重新編排。根據(jù)OBE理念，本課程教學(xué)內(nèi)容分為自學(xué)部分、重難點(diǎn)講解、討論、課后習(xí)題演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)部分的內(nèi)容精心錄制教學(xué)視頻，建設(shè)思政資源庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、微課程資源庫(kù)，實(shí)施混合式教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化和資源共享。

（二）課程思政教學(xué)改革

1. 教學(xué)目標(biāo)賦能“思政”

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，［4］結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)厚商德、精財(cái)務(wù)、重操守的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師必須依法納稅、按時(shí)納稅、精確計(jì)稅的職業(yè)要求、“稅法”課程法制性、強(qiáng)制性、調(diào)節(jié)性的課程特點(diǎn)，提煉出本課程的思政主線：以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，“點(diǎn)線面”三位一體的課程思政主線，以“人民稅收”的價(jià)值理念為出發(fā)點(diǎn)，穿插文化、歷史、法條、熱點(diǎn)四條法治線，涵蓋宏觀、中觀、微觀等思政工作面。［5］

根據(jù)鮑良克的教學(xué)目標(biāo)分類理論，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，我們提煉出“稅法”課程的教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，具體包括：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容深入“思政”

“稅法”課程改革采用情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，布置一些稅務(wù)實(shí)踐性課后小作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，以培養(yǎng)具有真正本領(lǐng)的稅務(wù)思維人才。打破原有的課程體系之間的分界，提高稅法與會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等課程的融合度，引入企業(yè)的綜合性實(shí)務(wù)案例，加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科、多稅種知識(shí)的綜合實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)知識(shí)的廣度和深度。并充分挖掘“稅法”課程中的思政元素，結(jié)合“稅法”課程專業(yè)教育，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)目的。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)助力“思政”

以往的“稅法”課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)（30%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（70%）構(gòu)成。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是期末考試。過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%，過(guò)程性評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，一般根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況給分，有時(shí)候可能會(huì)存在一定的偶然性和誤差。部分學(xué)生為了出勤分?jǐn)?shù)準(zhǔn)時(shí)出席課堂，但是并沒有真正投入課堂學(xué)習(xí)中，致使學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

教學(xué)改革之后，建立一個(gè)更加多維有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，涵蓋宏觀、中觀、微觀思政元素的考查?！岸惙ā闭n程評(píng)價(jià)體系由過(guò)程性考核（40%）和終結(jié)性考核（60%）組成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，考核項(xiàng)目包括課堂提問(wèn)、主題討論等教學(xué)活動(dòng)中的參與度、作業(yè)完成情況、習(xí)題演練的準(zhǔn)確性和正確率。在考核中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生財(cái)稅素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精確計(jì)稅、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)等微觀思政元素的考核。

四、教學(xué)改革效果反饋

最終，“稅法”課程的學(xué)生評(píng)價(jià)分達(dá)94.8310分（滿分95分），期末考試平均分達(dá)81.326分，教學(xué)效果良好?！岸惙ā闭n程也取得學(xué)校、院系的高度認(rèn)可，已推薦兩項(xiàng)校級(jí)課程思政項(xiàng)目立項(xiàng)和一項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“稅法”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)課程中不可或缺的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的理想信念（宏觀）、職業(yè)素養(yǎng)（中觀）、專業(yè)精神（微觀）思政目標(biāo)的重要任務(wù)。本課程本著“理論與思政并重、線上與線下并行”的原則，采取線上導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、思政融入、綜合考核的模式，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)與課程思政的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張爍. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［2］ 李巧玉. 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究［J］. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（06）：81-84.

［3］ 許潔，楊承承. 課程思政背景下稅法改革路徑研究［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（23）：177-179.

［4］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）［2024-02-11］. http：//www.moe.gov.cn /srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

［5］ 張蕓. 《納稅實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐探索研究［J］. 經(jīng)濟(jì)師，2023（08）：191-192.

（薦稿人：彭卉，廣東工業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）