“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育改革策略研究

摘 要： 全面推進(jìn)高校開展環(huán)境資源法教育是高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！按笏颊币曈蛳颅h(huán)境資源法課程的開設(shè)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，關(guān)注環(huán)境與育人的教育問題，在一定程度上對(duì)全球環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和解決具有積極意義?；诖?，本文通過文獻(xiàn)研究、比較研究等方法系統(tǒng)闡述了“大思政”視域下高校環(huán)境資源法教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，梳理了高校環(huán)境資源法教育改革中存在的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)狹隘、授課方式僵化、教育內(nèi)容不科學(xué)、師資力量薄弱等，具體提出了解決問題的教育改革策略，包括完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整授課方式、扎實(shí)教育內(nèi)容等其他建議，為進(jìn)一步構(gòu)建生態(tài)文明，培養(yǎng)專業(yè)型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：大思政；研究生教育；環(huán)境資源法

環(huán)境資源法作為調(diào)節(jié)人類與自然環(huán)境關(guān)系、保障可持續(xù)發(fā)展的重要法律，其重要性日益凸顯。隨著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，“大思政”教育理念逐漸深入人心?！按笏颊睆?qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在環(huán)境資源法教育中，融入“大思政”理念具有重大而深遠(yuǎn)的意義。環(huán)境資源法人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且需要有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在“大思政”視域下開展高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育改革有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及生態(tài)觀的樹立，培養(yǎng)其家國情懷、法治意識(shí)和生態(tài)保護(hù)意識(shí)，使他們成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。［1］將思想政治教育與環(huán)境資源法專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，可拓展學(xué)科研究視野和方法，豐富學(xué)科內(nèi)涵和價(jià)值，為環(huán)境資源法學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

一、“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“大思政”視域下的高校環(huán)境資源法教育是將思想政治教育與環(huán)境資源法專業(yè)教育深度融合的教育模式。它以培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈法治意識(shí)和扎實(shí)生態(tài)保護(hù)理念基礎(chǔ)的環(huán)境資源法專業(yè)人才為目標(biāo)，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來。環(huán)境資源法教育不僅可以傳授學(xué)生環(huán)境資源法律知識(shí)和技能，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、法治信仰和生態(tài)文明意識(shí)。高校通過將思想政治教育貫穿環(huán)境資源法教育全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境資源法律的同時(shí)，接受思想政治教育的熏陶。［2］

（一）價(jià)值導(dǎo)向性強(qiáng)

“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。教師通過挖掘環(huán)境資源法課程中的思想政治教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源法的重要性和自己在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任。

（二）學(xué)科融合性高

環(huán)境資源法涉及法學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。在“大思政”視域下，高校環(huán)境資源法教育進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科融合，將思想政治教育與環(huán)境資源法專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也注重與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。環(huán)境資源法在調(diào)整上具備一定交叉性，不僅包含法律部門內(nèi)的交叉，也涉及法律之外的內(nèi)容，如需要環(huán)境監(jiān)測(cè)等工程部門的支持。

（三）實(shí)踐教學(xué)突出

環(huán)境資源法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育更加注重實(shí)踐教學(xué)。教師通過開展實(shí)地調(diào)研、案例分析、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握環(huán)境資源法的內(nèi)涵。

（四）時(shí)代適應(yīng)性好

“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求。隨著全球環(huán)境問題日益嚴(yán)峻和我國生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國對(duì)環(huán)境資源法專業(yè)人才的需求也在不斷增加。這種教育模式能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，融入最新的環(huán)境資源法律政策和實(shí)踐案例，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（五）教育持續(xù)性強(qiáng)

高校環(huán)境資源法教育不僅局限于在校期間的學(xué)習(xí)，“大思政”視域下環(huán)境資源法專業(yè)人才教育更注重教育的持續(xù)性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在畢業(yè)后仍能不斷學(xué)習(xí)和更新環(huán)境資源、法律知識(shí)，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)持續(xù)貢獻(xiàn)力量。

（六）文化傳承性顯著

環(huán)境資源法教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念相契合。在“大思政”視域下，高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育注重挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧，將其與現(xiàn)代環(huán)境資源法律理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)也為解決全球環(huán)境問題提供中國智慧和中國方案。

二、“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育改革中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和理念融合相對(duì)狹隘

思想政治教育與專業(yè)教育方面，部分教師和學(xué)生對(duì)“大思政”的理解不夠深入，在教學(xué)過程中仍將思想政治教育與環(huán)境資源法教育割裂開來，未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。現(xiàn)階段，眾多高校仍未在環(huán)境資源法專業(yè)開設(shè)思政課程，在學(xué)生的課程內(nèi)沒有相關(guān)信息。在各種類型的人才選拔考試上，都沒能充分融入環(huán)境資源法的內(nèi)容，不符合綠色大學(xué)建設(shè)理念，也會(huì)對(duì)可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。當(dāng)前，高校在環(huán)境資源法教育中，往往更注重專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致“大思政”教育在實(shí)際教學(xué)中難以得到充分落實(shí)。

（二）授課方式和教學(xué)方法僵化

目前，高校環(huán)境資源法教學(xué)，仍以教師課堂講授為主，教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力。在“大思政”視域下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也往往被忽視。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效鍛煉。高校環(huán)境資源法教育的培養(yǎng)模式通常以課堂為中心點(diǎn)，過于注重理論，以教師為中心點(diǎn)實(shí)行機(jī)械模式教學(xué)，在具體的考核方式上也只是一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。［3］因此，環(huán)境資源法教育模式在“大思政”視域下并不能彰顯學(xué)科特點(diǎn)，缺乏特色。

（三）教育內(nèi)容不科學(xué)

若教學(xué)內(nèi)容存在弊端，就很難培養(yǎng)出專業(yè)人才?，F(xiàn)階段高校中使用的環(huán)境資源法教材的主要問題在于其具體的教學(xué)內(nèi)容幾乎都屬于生搬硬套的案例［4］，這樣的教材很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。換句話說，在“大思政”視域下，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際情況，融合環(huán)境保護(hù)原則與可持續(xù)發(fā)展理念，并將其有序納入高校的整體教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證其中涉及的知識(shí)、技能以及各項(xiàng)倫理符合知識(shí)定位。

（四）師資力量薄弱

部分環(huán)境資源法教師對(duì)思想政治教育的重視程度不夠，教師自身思想政治素質(zhì)有待提高。在教學(xué)過程中，高校教師難以將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，影響了“大思政”教育的效果?！按笏颊币曈蛳颅h(huán)境資源法專業(yè)人才教育需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，包括法學(xué)、思想政治教育、生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)。目前，部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，難以滿足教學(xué)需求。此外，我國眾多高校在具體的教學(xué)工作上專業(yè)性有所欠缺，在環(huán)境資源法學(xué)教育方面，教師并不專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校開展的環(huán)境資源法課程，都是由非環(huán)境資源法學(xué)專業(yè)教師來授課，他們對(duì)專業(yè)的法律知識(shí)較為陌生。任課教師沒有受過良好的專業(yè)培訓(xùn)，只是單純接受淺層的環(huán)境資源法以及相關(guān)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中就會(huì)影響學(xué)生對(duì)環(huán)境資源法的真正認(rèn)知。

三、“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育改革策略

（一）完善培養(yǎng)目標(biāo)

高校通過開展專題講座、研討會(huì)等形式，向教師和學(xué)生宣傳“大思政”教育理念的重要性和內(nèi)涵，提高對(duì)“大思政”教育的認(rèn)識(shí)。高校要組織教師參加思想政治教育和專業(yè)教育融合的培訓(xùn)，提升教師的融合教學(xué)能力；要構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)“五位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，共同推進(jìn)“大思政”視域下的環(huán)境資源法專業(yè)教育改革；要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)政策和措施。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)。學(xué)生要積極主動(dòng)參與，提高自身思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力。

近年來，對(duì)于法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)有三大代表性學(xué)說。一是職業(yè)化說，認(rèn)為現(xiàn)在法學(xué)類的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模過大，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，就業(yè)形勢(shì)非常緊張，應(yīng)不斷加強(qiáng)法學(xué)教育的職業(yè)色彩，保證其能夠面向市場(chǎng)。二是理性化說，認(rèn)為法學(xué)教育擁有重要地位，不僅為學(xué)生傳授理論知識(shí)，而且還能讓學(xué)生感受到正義、公平折射出來的真正價(jià)值，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。三是綜合化說，主張?jiān)诜▽W(xué)教育中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律人格素養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的專業(yè)性磨煉。環(huán)境學(xué)與法律學(xué)的關(guān)系存在著特殊性，在教育層面上既是通識(shí)教育，又泛屬專業(yè)教育的范圍。應(yīng)做好培養(yǎng)目標(biāo)工作，為學(xué)生帶來綠色教育。

（二）調(diào)整傳統(tǒng)授課方式方法

高校應(yīng)鼓勵(lì)環(huán)境資源法教師采用案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師可通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境資源法中的思想政治元素；以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提高專業(yè)能力和思想政治素質(zhì)。教師可通過建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，開展實(shí)地調(diào)研、模擬法庭、法律咨詢等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師通過參觀、調(diào)研、辯論等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。［5］具體應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：

第一，教師應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)活力。環(huán)境資源法涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生容易覺得枯燥，可以充分運(yùn)用電子設(shè)備以及多媒體技術(shù)來進(jìn)一步帶動(dòng)課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體。比如，大學(xué)教師可以通過展示圖片和播放視頻的形式讓學(xué)生感受大自然的魅力，運(yùn)用展示污染嚴(yán)重的圖片，讓學(xué)生了解真實(shí)污染現(xiàn)場(chǎng)以及動(dòng)植物的悲慘處境等，使其產(chǎn)生心理共鳴，展現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。

第二，教師教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性。目前高校環(huán)境資源法教材，大多涉及的都是“公害”以及“全球變暖”等內(nèi)容，能夠產(chǎn)生一定的教育警示意義，但遠(yuǎn)離我們?nèi)粘Ｉ睿鄙佻F(xiàn)實(shí)感。在學(xué)生日常生活中，環(huán)境事件有很多，到處都是例子。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們講解一些近身案例，比如，地震、旱災(zāi)等，讓學(xué)生在此階段真正了解環(huán)境資源法的重要性。

第三，教師應(yīng)具有問題意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生剖析日常生活的案例，并對(duì)案例進(jìn)行思考與討論，例如，設(shè)計(jì)名勝古跡是否留存、小動(dòng)物是否能食用等問題，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境資源法的掌握與了解。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

將習(xí)近平生態(tài)文明思想全面貫穿環(huán)境資源法教育，讓學(xué)生深刻理解生態(tài)文明建設(shè)的重要意義、核心理念和實(shí)踐要求。教師通過案例分析、專題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用環(huán)境資源法保障生態(tài)文明建設(shè)。例如，教師在講解環(huán)境資源糾紛的解決時(shí)，強(qiáng)調(diào)公平正義的價(jià)值追求；在闡述環(huán)境資源保護(hù)法律制度時(shí)，突出法治的重要性。教師要努力挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取生態(tài)智慧，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)和民族自豪感。

1. 緊跟學(xué)科前沿

環(huán)境資源法學(xué)與其他法律知識(shí)和體系存在差異，環(huán)境資源法具備相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)，具有相應(yīng)的社會(huì)性與科學(xué)性，與法律法規(guī)相匹配。環(huán)境資源法學(xué)主張進(jìn)一步調(diào)整社會(huì)關(guān)系，利用生態(tài)發(fā)展規(guī)律來調(diào)整環(huán)境，與環(huán)境科學(xué)存在緊密聯(lián)系，兩者相互協(xié)調(diào)。在環(huán)境資源法教學(xué)中，教師要引入國內(nèi)外最新研究成果和實(shí)踐案例，關(guān)注環(huán)境資源領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，如氣候變化、生物多樣性保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究。

2. 拓展跨學(xué)科知識(shí)

教師要結(jié)合環(huán)境資源法的跨學(xué)科特點(diǎn)，融入生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師講解環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)，可引入生態(tài)學(xué)的知識(shí)，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響；在探討資源開發(fā)與利用時(shí)，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析資源的最優(yōu)配置。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境資源法能夠積極展現(xiàn)綠色大學(xué)的實(shí)際發(fā)展理念，助力大學(xué)建設(shè)，促使其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在高校發(fā)展中展現(xiàn)規(guī)范、科學(xué)的基本要求，彰顯生態(tài)發(fā)展的立場(chǎng)和宗旨。教師要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解環(huán)境資源現(xiàn)狀和問題；參與環(huán)境公益訴訟模擬法庭；提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，等等。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍

高校要組織教師參加思想政治教育培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平生態(tài)文明思想等重要理論，提高教師對(duì)“大思政”教育理念的認(rèn)識(shí)和理解。為教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)教師成立思政導(dǎo)師團(tuán)［6］，自主學(xué)習(xí)思想政治理論，不斷提升自身思想政治素養(yǎng)。搭建教師思想政治交流平臺(tái)，讓教師們分享學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何將思想政治教育更好地融入環(huán)境資源法教學(xué)中。還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加環(huán)境資源法領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)課程等，不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校開展跨學(xué)科培訓(xùn)課程，讓教師學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)教師的跨學(xué)科思維和教學(xué)能力。推動(dòng)環(huán)境資源法教師與其他學(xué)科教師合作教學(xué)和科研項(xiàng)目的開展，促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。

各高校在師資層面還應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)具有跨學(xué)科背景的教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，為環(huán)境資源法教育帶來新的視角和方法。此外，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師的定期培訓(xùn)工作。高校教師具備的環(huán)境資源法知識(shí)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上限起決定性作用。高校可讓教師之間加強(qiáng)交流，各個(gè)學(xué)科教師積極分享自身經(jīng)驗(yàn)和想法，確保教師能夠?qū)崟r(shí)掌握環(huán)境資源法律法規(guī)的政策變化與動(dòng)態(tài)，最大程度促進(jìn)高校環(huán)境資源法教育良好發(fā)展。

四、結(jié)語

“大思政”視域下高校環(huán)境資源法專業(yè)人才教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師通過將思想政治教育與環(huán)境資源法專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈法治意識(shí)和扎實(shí)生態(tài)保護(hù)理論基礎(chǔ)的專業(yè)人才，為我國生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力支持。在具體教育教學(xué)改革過程中，高校通過深化理念融合、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置等一系列措施，可推動(dòng)高校環(huán)境資源法教育不斷向前發(fā)展。教師通過強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容的融入，豐富專業(yè)知識(shí)教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境資源法專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高?？赏ㄟ^優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)教師跨學(xué)科教學(xué)能力，為教育改革提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

總之，“大思政”視域下的高校環(huán)境資源法教育改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行全方位改革，探索適合高校發(fā)展的有效策略，積極鞏固學(xué)生的環(huán)境資源法學(xué)理論知識(shí)，不斷完善教學(xué)模式與方法，探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，持續(xù)推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)環(huán)境資源法專業(yè)人才。

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