“健康教育”：區(qū)域教育改革實(shí)踐的一種鮮活樣態(tài)

【關(guān)鍵詞】健康教育；教育改革；區(qū)域教育；教育生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G521" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）42-0021-02

【作者簡(jiǎn)介】倪娟，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，博士。

2012年，宿遷市湖濱新區(qū)明確提出“健康教育”理念。之后，湖濱新區(qū)各所學(xué)校的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀都發(fā)生了變化。從湖濱新區(qū)“健康教育”的探索實(shí)踐中，我們大體可以提煉出三條經(jīng)驗(yàn)。

一、精準(zhǔn)定位，強(qiáng)化針對(duì)性

談及健康教育，人們首先想到的往往是身體健康、心理健康、健康飲食，或是醫(yī)學(xué)界所強(qiáng)調(diào)的健康宣教。這些無(wú)疑是健康教育的重要組成部分，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也普遍認(rèn)同中小學(xué)健康教育應(yīng)涵蓋身體發(fā)育、心理健康、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、疾病預(yù)防等多個(gè)維度。但湖濱新區(qū)所倡導(dǎo)的“健康教育”，不局限于上述傳統(tǒng)范疇，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的教育理念。其核心在于追求并實(shí)現(xiàn)新時(shí)代全面的健康觀，將健康理念全面融入教育生活，倡導(dǎo)健康工作、健康生活、健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的全面轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

回顧2012年之前，湖濱新區(qū)的教育現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。教師職業(yè)倦怠明顯、工作態(tài)度消極，學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)問(wèn)題頻現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了區(qū)域教育的健康發(fā)展。正是基于對(duì)這些亞健康甚至不健康教育現(xiàn)象的敏銳洞察，湖濱新區(qū)提出了“健康教育”的理念，旨在通過(guò)教育改革實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)狀的根本性轉(zhuǎn)變。

這一理念的提出，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)新時(shí)代立德樹(shù)人、五育融合的積極響應(yīng)。它要求教育者從“重教輕育、唯分?jǐn)?shù)論”的功利氛圍中走出來(lái)，全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，確保為學(xué)生提供更加個(gè)性化、全面化的教育服務(wù)。

湖濱新區(qū)“健康教育”實(shí)踐啟示我們：任何教育改革都必須具有針對(duì)性，否則就會(huì)水土不服。只有深入了解區(qū)域教育現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握教育需求，才能提出切實(shí)可行的改革方案，才能引領(lǐng)教育發(fā)展的潮流和方向。湖濱新區(qū)的“健康教育”實(shí)踐，不僅為區(qū)域教育的發(fā)展注入新的活力，也為其他地區(qū)的教育改革提供了借鑒和啟示。

二、全面發(fā)力，體現(xiàn)系統(tǒng)性

湖濱新區(qū)所倡導(dǎo)的“健康教育”，絕非是對(duì)既有教育中存在的不健康現(xiàn)象的簡(jiǎn)單修補(bǔ)與調(diào)整，而是站在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的高度，對(duì)教育進(jìn)行的全面革新。他們申報(bào)的“區(qū)域推進(jìn)健康教育理念的實(shí)踐研究”課題準(zhǔn)確把握了“五育融合”理念下“健康教育”實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一套全面高質(zhì)的“健康教育”實(shí)施方案，為“健康教育”理念的有效落地提供了保障。

湖濱新區(qū)通過(guò)系統(tǒng)研究，精心塑造了“魅力教師”隊(duì)伍，打造了充滿魅力的“活力課堂”，不斷完善社團(tuán)課程體系，并全方位培育“健康學(xué)生”。這一系列舉措覆蓋了教育的多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，共同構(gòu)建了一個(gè)全面的“健康教育”生態(tài)系統(tǒng)，為區(qū)域教育的健康發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

運(yùn)河學(xué)校率先垂范，提出了“喚醒—賦能—共生”的全新教育理念，充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。湖濱海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校則把培養(yǎng)“魅力教師”作為推進(jìn)“健康教育”理念扎實(shí)落地的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)黨建引領(lǐng)、素養(yǎng)提升以及“3211”培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)、課題研究等方面不斷突破自我，展現(xiàn)了教育的智慧與魅力。第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉持“五育融合”的理念，構(gòu)建了全面發(fā)展的育人體系，在強(qiáng)健體魄、塑造積極心態(tài)以及培養(yǎng)健全人格方面主動(dòng)探索，為學(xué)生鋪設(shè)了一條堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)之路。

湖濱新區(qū)高度重視弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。如針對(duì)區(qū)內(nèi)379名困境兒童，湖濱新區(qū)組織黨員干部開(kāi)展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從物質(zhì)、資金、醫(yī)療、心理、道德、精神和知識(shí)等多個(gè)層面為他們提供全方位、立體化的支持。湖濱新區(qū)還依托《關(guān)愛(ài)幫扶手冊(cè)》，個(gè)性化地記錄每位困境兒童的成長(zhǎng)歷程，確保他們都能在關(guān)愛(ài)與呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)，享受教育的陽(yáng)光與溫暖。

三、穩(wěn)步推進(jìn)，彰顯實(shí)踐性

行動(dòng)鑄就輝煌，堅(jiān)持方顯奇跡。湖濱新區(qū)在“健康教育”理念的引領(lǐng)下，分階段穩(wěn)扎穩(wěn)打，從理念萌芽逐步邁向?qū)嵺`深耕——始于“一微笑啟航、二主動(dòng)前行、三堅(jiān)持不懈”的細(xì)微實(shí)踐，繼而深化至“一培養(yǎng)素養(yǎng)、二打造品牌、三健全體系”的具體實(shí)施，最終向“一完善機(jī)制、二彰顯特色、三實(shí)現(xiàn)愿景”的區(qū)域藍(lán)圖邁進(jìn)。

十二載春秋，湖濱新區(qū)秉承區(qū)域協(xié)同、全面推進(jìn)的戰(zhàn)略，堅(jiān)持教師引領(lǐng)、學(xué)生為本，激勵(lì)各校勇于實(shí)踐、彰顯個(gè)性。通過(guò)連續(xù)十六屆的全區(qū)“魅力教師”課堂教學(xué)比賽，強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，實(shí)施月度分享、季度觀摩、年度總結(jié)的閉環(huán)管理，確?！敖】到逃备黜?xiàng)舉措落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

在此期間，“魅力教師”與“健康學(xué)生”兩大評(píng)價(jià)系統(tǒng)既發(fā)揮了評(píng)價(jià)育人的風(fēng)向標(biāo)作用，又彰顯了評(píng)價(jià)體系的多元化功能，為“健康教育”的扎實(shí)落地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“做中學(xué)”理念的指引下，區(qū)域?qū)W生逐步踏上了身心全面發(fā)展的成長(zhǎng)之路，教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提升，學(xué)校則形成了健康底蘊(yùn)、特色鮮明的辦學(xué)品格。湖濱教育的每一步實(shí)踐，都深刻體現(xiàn)了其堅(jiān)定的實(shí)踐導(dǎo)向，為“健康教育”的深化發(fā)展鋪設(shè)了穩(wěn)固的基石。

湖濱新區(qū)的“健康教育”實(shí)踐，彰顯了教育的本質(zhì)：教育本身就是一場(chǎng)行動(dòng)，缺乏行動(dòng)的教育只是空中樓閣。正如陶行知先生所言，他將名字由“知行”改為“行知”，深刻表達(dá)了對(duì)教育作為一種行為力量、一種行動(dòng)藝術(shù)的認(rèn)同。這不僅是對(duì)教育的深刻理解，更是對(duì)教育工作者實(shí)踐精神的崇高致敬。期待湖濱教育人繼續(xù)堅(jiān)定地走“健康教育”之路，造福于一方學(xué)子。

責(zé)任編輯：吳 青