“雙減”背景下基于單元整體視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

摘"要：隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，特別是初中階段的教育，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，成為當(dāng)前教育改革的重要課題。初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。基于此，文章分析在“雙減”背景下如何利用單元整體視角進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，以期在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；單元整體視角；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）49-0120-03

“雙減”政策，即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一背景下，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，轉(zhuǎn)向更加注重質(zhì)量、效率和興趣的方向。單元整體視角強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，將每個(gè)單元視為完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系?；趩卧w視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)具有重要意義。

一、“雙減”背景下基于單元整體視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)重要意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在“雙減”政策的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要更加注重效率與質(zhì)量，單元整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)深入剖析每個(gè)單元的核心主題與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心編排與有機(jī)整合，打破傳統(tǒng)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)孤立、碎片化的局限，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，深刻理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)其邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力。除此之外，單元整體視角的作業(yè)設(shè)計(jì)還鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與小組討論、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化的作業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能。

（二）減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其有更多的時(shí)間和精力發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，提升綜合素質(zhì)?；趩卧w視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)正是響應(yīng)這一政策要求的重要舉措。教師整合知識(shí)點(diǎn)、減少不必要的重復(fù)練習(xí)，設(shè)計(jì)更加精煉、高效的作業(yè)內(nèi)容，涵蓋單元的核心知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同難度和類(lèi)型的作業(yè)題目，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。相關(guān)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)避免“一刀切”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自身的難度下完成作業(yè)，減少其焦慮感和壓力感；還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和拓寬視野，在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（三）提高教師的教學(xué)質(zhì)量

單元整體視角的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生有益，也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提升起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，以保證作業(yè)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又符合學(xué)生的實(shí)際能力，以精準(zhǔn)施教。教師需更好地把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略方法。以此為基礎(chǔ)，教師批改作業(yè)和與學(xué)生交流反饋，準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和糾正。因此，準(zhǔn)確的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)。教師還可按照作業(yè)完成情況和學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，以提高作業(yè)的有效性和針對(duì)性，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下基于單元整體視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）整合知識(shí)點(diǎn)，形成有機(jī)的整體

在“雙減”政策的導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需更加注重效率與質(zhì)量，避免無(wú)效重復(fù)，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。整合知識(shí)點(diǎn)成為這一過(guò)程中的核心策略，要求教師具備高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和全局視野，能將零散的知識(shí)點(diǎn)編織成一張緊密相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在“Self-introduction”課程中，教師不僅要教授學(xué)生孤立的詞匯，還需構(gòu)建語(yǔ)境、設(shè)計(jì)對(duì)話等方式，使學(xué)生理解相關(guān)詞匯在實(shí)際交流中的意義和作用。角色扮演游戲使學(xué)生模擬在不同場(chǎng)合下進(jìn)行自我介紹，使學(xué)生熟練掌握“Mynameis...”“Iam...yearsold.”等句型，使其在實(shí)際運(yùn)用中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)避免簡(jiǎn)單的詞匯抄寫(xiě)或句型轉(zhuǎn)換，應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性和應(yīng)用性的任務(wù)，使學(xué)生按照個(gè)人信息表編寫(xiě)一份詳細(xì)的自我介紹，并鼓勵(lì)其在家庭聚會(huì)或社區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行展示，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）深化知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

知識(shí)之間的聯(lián)系是構(gòu)建知識(shí)體系的重要紐帶，也是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的題目引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，形成對(duì)知識(shí)的全面理解和深刻把握。

在“AboutEnglish”課程中，教師觀察生活中的英語(yǔ)元素作為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、句型到篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步分析，理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，并且選擇創(chuàng)作英文作品的方式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自身的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)能力。除此之外，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的作業(yè)設(shè)計(jì)是拓寬學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。教師在“Travel”課程中，結(jié)合地理、歷史等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)綜合性的英文旅游介紹作業(yè)，要求學(xué)生掌握旅游相關(guān)的英語(yǔ)詞匯句型，分析不同國(guó)家的地理風(fēng)貌、歷史文化等背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際視野。

（三）減少重復(fù)性作業(yè)

在“雙減”政策的背景下，減少學(xué)生的重復(fù)性作業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而關(guān)注作業(yè)的多樣性和個(gè)性化，成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。這一轉(zhuǎn)變要求教師不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和針對(duì)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師應(yīng)積極探索多樣化的作業(yè)形式，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的局限，引入更多元化的學(xué)習(xí)方式。在“HowtolearnEnglish”課程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的組織英語(yǔ)角、進(jìn)行英語(yǔ)演講或辯論、制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，調(diào)查不同國(guó)家英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的異同、分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的有效性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；要求學(xué)生反思自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧，并思考如何改進(jìn)，助力學(xué)生形成自我評(píng)估的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和效果。其次，教師應(yīng)注重作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。在“HowtolearnEnglish”課程中，教師按照學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分為不同的難度層次，使學(xué)生按照自身的實(shí)際情況選擇適合自身的作業(yè)，既保證每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，又能避免部分學(xué)生因作業(yè)過(guò)難或過(guò)易而失去興趣；為學(xué)生提供一系列作業(yè)選項(xiàng)，設(shè)計(jì)關(guān)于聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等不同方面的作業(yè)題目，使學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇；針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步，準(zhǔn)確肯定其努力和成就，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，提高作業(yè)的實(shí)用性

在教育教學(xué)的廣闊舞臺(tái)上，作業(yè)是知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固的橋梁，更是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。因此，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，對(duì)提高作業(yè)的實(shí)用性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)具有重要意義。首先，結(jié)合實(shí)際生活的作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生感受知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，意識(shí)到所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“Newterm'splan”課程中，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理地規(guī)劃時(shí)間，對(duì)其日常生活和學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響。其次，傳統(tǒng)的作業(yè)往往側(cè)重于知識(shí)的記憶與再現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。而結(jié)合實(shí)際生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，則鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維。在此基礎(chǔ)之上，教師可按照課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中完成作業(yè)。同樣以“Newterm'splan”課程為例，教師可設(shè)計(jì)“未來(lái)一周學(xué)習(xí)計(jì)劃展示會(huì)”的情境，讓學(xué)生以小組為單位，制訂并展示各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和時(shí)間管理能力；可設(shè)計(jì)“社區(qū)環(huán)保調(diào)查”項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)社區(qū)內(nèi)的環(huán)保情況進(jìn)行調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可選取英文新聞或文章，讓學(xué)生分析其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法，并討論相關(guān)內(nèi)容與自身生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能提高其閱讀理解能力和批判性思維能力。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

（一）精準(zhǔn)化訓(xùn)練與反饋

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)將更加注重精準(zhǔn)化訓(xùn)練和即時(shí)反饋。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，為其量身定制個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生都能在適合自身認(rèn)知水平的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，利用智能批改系統(tǒng)學(xué)生在提交作業(yè)后立即獲得反饋，準(zhǔn)確糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）跨學(xué)科整合

隨著教育改革的深入，未來(lái)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)將更加注重跨學(xué)科整合，與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等的融合，可設(shè)計(jì)出更具綜合性和創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)，分析不同地區(qū)的環(huán)?，F(xiàn)狀和問(wèn)題；或者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，計(jì)算環(huán)保措施的經(jīng)濟(jì)效益，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)其綜合思維能力、解決問(wèn)題的能力。

（三）數(shù)字化與信息化

在信息時(shí)代背景下，未來(lái)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)將更加注重?cái)?shù)字化和信息化手段的運(yùn)用，開(kāi)發(fā)和使用各種教育軟件和平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)資源和工具。例如，利用在線詞典、語(yǔ)音識(shí)別軟件等幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)；利用在線協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行小組項(xiàng)目合作和作業(yè)提交，相關(guān)數(shù)字化和信息化手段的運(yùn)用將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化和智能化發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，基于單元整體視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略是實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的有效途徑。初中英語(yǔ)教師整合知識(shí)點(diǎn)、注重知識(shí)之間的聯(lián)系，減少重復(fù)性作業(yè)，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用相關(guān)策略，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生需求的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的支持和保障。

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作者簡(jiǎn)介：張菁羲（1987～），女，漢族，青海西寧人，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。