核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)應(yīng)用文作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘"要：高中英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸出的一個(gè)環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)交際能力的重要組成部分，也是衡量高中生綜合語(yǔ)言使用能力的重要指標(biāo)。在中國(guó)的普通高考中，寫(xiě)作部分的考試幾乎在所有省份都占有很高的比例。文章結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的要求，嘗試探討高中英語(yǔ)應(yīng)用文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；應(yīng)用文；作業(yè)設(shè)計(jì)；高中英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）49-0109-04

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展和全球化的穩(wěn)步推進(jìn)，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益加強(qiáng)，各行各業(yè)都需要大量能夠用書(shū)面英語(yǔ)進(jìn)行交流的人才。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作具有很大的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。

遺憾的是，寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法、句式和寫(xiě)作技巧的解釋?zhuān)鲆暳俗鳂I(yè)設(shè)計(jì)對(duì)作文提高的重要性。部分教師沒(méi)有意識(shí)到課前、課中、課后的不同作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要意義，造成了“學(xué)用分離”的局面。針對(duì)以上問(wèn)題，文章研究核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)的應(yīng)用文作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、核心素養(yǎng)背景下的應(yīng)用文教學(xué)

（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為了全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成?！?/p>

（二）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下應(yīng)用文教學(xué)要求與現(xiàn)狀

應(yīng)用文是信件、通知和公告最常用的文體?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》規(guī)定，學(xué)生應(yīng)掌握日常寫(xiě)作常用的基本形式、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。高中英語(yǔ)必修課、選擇性必修課和選修課的應(yīng)用文內(nèi)容，要求學(xué)生接觸日記、私人信件、簡(jiǎn)歷、宣傳冊(cè)、問(wèn)卷調(diào)查和其他類(lèi)似風(fēng)格的寫(xiě)作。學(xué)生還應(yīng)掌握信件、提案、建議、工作計(jì)劃、議程等正式風(fēng)格。實(shí)用性是應(yīng)用文最典型的特征，也是其區(qū)別于其他文體的最典型特征。應(yīng)用文教學(xué)要求教師指導(dǎo)學(xué)生如何將寫(xiě)作情境化。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何從可信的來(lái)源識(shí)別和收集客觀事實(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何根據(jù)寫(xiě)作目的識(shí)別和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化格式、甄選語(yǔ)言風(fēng)格和篇章結(jié)構(gòu)。

隨著中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，語(yǔ)言方法學(xué)者對(duì)應(yīng)用文教學(xué)方法進(jìn)行了更深入的研究。目前的研究表明，應(yīng)用文寫(xiě)作是學(xué)生在未來(lái)的生活和職業(yè)生涯中可能會(huì)用到的一項(xiàng)技能，因此，教師不僅要找到更有效的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，還要采用使學(xué)生能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的方法。而現(xiàn)行的高中教學(xué)方法未能為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶?shí)用寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言綜合能力的要求。

目前，我國(guó)的應(yīng)用文教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：教師缺乏有效的教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；教師專(zhuān)注于教授單詞和語(yǔ)法，而不是寫(xiě)作技能；應(yīng)用文作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一化，學(xué)生無(wú)法從多個(gè)方面得到提升。

二、應(yīng)用文作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例

（一）課前作業(yè)：設(shè)計(jì)、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

為使學(xué)生在課前得到充分預(yù)習(xí)，提前熟悉文體特征，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》、教材要求以及學(xué)生的具體學(xué)情，由淺入深地編制一份適合大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。下面將以新聞報(bào)道類(lèi)文體為例，探討課前導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方法。

首先，要明確文體基本結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作要點(diǎn)，可設(shè)置一些填空題讓學(xué)生預(yù)習(xí)這些基本知識(shí)點(diǎn)。如新聞報(bào)道一般由哪些部分組成，三段分別應(yīng)該寫(xiě)些什么。此外，新聞報(bào)道的人稱(chēng)與時(shí)態(tài)分別是什么等。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從宏觀層面讓學(xué)生了解新聞報(bào)道類(lèi)文體最重要的結(jié)構(gòu)特征：倒金字塔結(jié)構(gòu)，從大方向把握了學(xué)生的寫(xiě)作思路。如：新聞報(bào)道一般由導(dǎo)語(yǔ)、正文和結(jié)尾（意義或反響）組成。

第一段，導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、目的；

第二段，正文：活動(dòng)內(nèi)容，概括句加內(nèi)容1，內(nèi)容2，內(nèi)容3；

第三段，結(jié)尾：活動(dòng)意義或反響。

人稱(chēng)：thefirstperson（we，I）"時(shí)態(tài)：pasttense

其次，可在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行常用表達(dá)及重點(diǎn)詞句練習(xí)。新聞報(bào)道類(lèi)文體常用表達(dá)有以下六類(lèi)。

第一類(lèi)：時(shí)間?？稍O(shè)置填空題讓學(xué)生填寫(xiě)2022年5月、2022年5月3日、2022年5月3日星期四、2022年5月3日星期四的上午8點(diǎn)、2021年5月3日星期四的上午8點(diǎn)—10點(diǎn)等用英語(yǔ)分別怎么表達(dá)。

第二類(lèi)：地點(diǎn)。如在會(huì)議室、在體育場(chǎng)、在學(xué)校大門(mén)口、在二樓等，特別要注意的是介詞的使用。

第三類(lèi)：活動(dòng)，如競(jìng)賽、開(kāi)學(xué)典禮、夏令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等。與此同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)每一類(lèi)活動(dòng)的特征有一定了解，增加輸入量。

第四類(lèi)：活動(dòng)目的。教師可多提供一些相關(guān)句式，讓學(xué)生積累有關(guān)活動(dòng)目的的表達(dá)方式，用于第一段的首句。此外，不同的活動(dòng)必然有不同的目的，可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列舉一些活動(dòng)名稱(chēng)并說(shuō)出其目的。

第五類(lèi)：活動(dòng)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，教師可多注重學(xué)生在動(dòng)詞上的使用，注意拓其詞匯量，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，描述一些活動(dòng)的細(xì)節(jié)和特色，從而在考場(chǎng)上有的寫(xiě)、寫(xiě)得快。

第六類(lèi)：活動(dòng)的意義或反饋。導(dǎo)學(xué)案上可以提供一部分高級(jí)句式，另一些常用的句式可以以翻譯的形式讓學(xué)生填空，從而達(dá)到溫故知新的目的。教師也可以對(duì)各種活動(dòng)的意義進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。

最后，設(shè)置文章“挖空”練習(xí)。在學(xué)生對(duì)零散的單詞和短語(yǔ)都有了一定的積累后，讓其嘗試接觸語(yǔ)境和語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)篇意識(shí)。如根據(jù)括號(hào)內(nèi)的中文進(jìn)行翻譯、挖出范文中的某些句子讓學(xué)生自由發(fā)揮等。這一練習(xí)能夠幫助學(xué)生較快地分辨出本篇新聞報(bào)道的關(guān)鍵短語(yǔ)和句型，并積累不同主題語(yǔ)境下的好詞好句。

（二）課堂作業(yè)：合作探究、修改評(píng)價(jià)

首先，分組討論，完成一稿。根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)篇填空部分，討論文章在內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)篇方面的出彩之處，嘗試總結(jié)出幾個(gè)實(shí)用的貼士，并運(yùn)用到自己的一稿中。在此之前，教師可以提供幾個(gè)實(shí)用的寫(xiě)作技巧，如使用適當(dāng)?shù)木湫秃图?xì)節(jié)來(lái)更準(zhǔn)確地描述活動(dòng)、使用銜接詞、抓住重點(diǎn)，向不同方面展開(kāi)等。在寫(xiě)完一稿后，教師可以呈現(xiàn)一篇范文給學(xué)生鑒賞，并讓其借鑒優(yōu)秀的部分，總結(jié)出一些寫(xiě)作策略，運(yùn)用到自己的課堂作文中，作為一種較為權(quán)威的輸入。這一環(huán)節(jié)也能夠?yàn)閷W(xué)生之后修改一稿提供一個(gè)思路。例如，新聞報(bào)道類(lèi)文體需要做到用詞準(zhǔn)確、邏輯清晰、行文有側(cè)重點(diǎn)等，可以在導(dǎo)學(xué)案上將貼士的重點(diǎn)部分刪去，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

Tip1：Usepropersentencepatternsanddetailstodescribethecampaignmoreaccurately.

Tip2：Usetransitionalwords.

Tip3：Focusonthekeypointandexpandtodifferentaspects.

其次，潤(rùn)色一稿內(nèi)容和語(yǔ)言，加強(qiáng)篇章銜接與連貫。在修改時(shí)，要求學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)篇三個(gè)環(huán)節(jié)找出自己一稿中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行同伴互評(píng)與修正，從而完成第一遍的梳理。第一，圈出語(yǔ)法和詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤并修改；第二，語(yǔ)言潤(rùn)色，包括用高級(jí)詞匯替代低級(jí)詞匯、主動(dòng)變被動(dòng)、加入分詞作伴隨狀語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境選擇最合適的詞等修改方式；第三，篇章銜接，如加入“atlast”等銜接詞等。以下為學(xué)生在課堂上修改的實(shí)例：

修改前：ACross-CountryRunningRace

LastSundayourschoolholdedanextraordinarycross-countryrunningrace，whichnearlydrewtheattentionofeverystudentandteacherofourschool.

Thestudentsselectedfromeveryclasstookpartinthecompetition.Theroutewasfivekilometers，fromourschoolgatetothefootofNanshanMountain.Everyrunnertriedtheirbesttofinishthetask，andtheirclassmatesalongthewaygavethemnecessaryhelpaswellasencouragement.Alltherunnersarrivedatthefinishlineandreceivedcheersfromallthedirection.

Wespokehighlyoftheactivity，becausenotonlydiditprovideachanceforustoexercise，butalsomadeushappier.

語(yǔ)法錯(cuò)誤：holded-held"direction-directions

語(yǔ)言潤(rùn)色：1.held-witnessed；takepartin-participatein；was-measure，用高級(jí)詞匯替代低級(jí)詞匯。

2.and—with句式，speak—spoken主動(dòng)變被動(dòng)，用高級(jí)句式替代低級(jí)句式。

3.andreceived—receiving，分詞作伴隨狀語(yǔ)。

4.happier改成cohesive，根據(jù)語(yǔ)境選擇最合適的詞。

篇章銜接：加入atlast等銜接詞，加強(qiáng)語(yǔ)篇的銜接與連貫。

該環(huán)節(jié)主要為一稿的點(diǎn)評(píng)和修改，讓學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)篇三個(gè)環(huán)節(jié)找出自己一稿中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行同伴互評(píng)與修正，從而完成第一遍的梳理。

最后，完成自評(píng)及互評(píng)表格（表1、表2）。

該環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，在初稿修改完成后，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，從而更好地為課后作業(yè)和自我反思、整理服務(wù)。

（三）課后作業(yè)：舉一反三、整理成冊(cè)

課堂評(píng)價(jià)不僅是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，在英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)中起著極大的導(dǎo)向作用?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”始于產(chǎn)出，止于產(chǎn)出，特別重視對(duì)學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果的有效評(píng)價(jià)。然而，我國(guó)英語(yǔ)班級(jí)大、教師工作負(fù)擔(dān)重，對(duì)每個(gè)產(chǎn)出任務(wù)給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的極大挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”提出了“師生合作評(píng)價(jià)”的新設(shè)想，以組織、平衡教師評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方式。

1.師生共同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的第一步，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰、易懂、易對(duì)照檢查。根據(jù)新聞?lì)愺w裁的文本特征以及英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)維度，教師選擇從內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)三個(gè)方面制訂標(biāo)準(zhǔn)：

（1）內(nèi)容上：包含5W1H；可加入證人和專(zhuān)家的采訪；可加入統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)。

（2）語(yǔ)言上：做到客觀、確切、簡(jiǎn)練、樸實(shí)、通俗；適當(dāng)采用同義替換。

（3）語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上：使用“倒三角”結(jié)構(gòu)；有能力者可加入搭建結(jié)構(gòu)框架模式。

2.學(xué)生提交產(chǎn)出成果

該環(huán)節(jié)要求教師做到提交期限清楚，提交形式明確。學(xué)生將課堂上修改的二稿進(jìn)行最終確認(rèn)，在第二天早上交給老師進(jìn)行批改。

3.師生課下評(píng)價(jià)產(chǎn)出成果

該環(huán)節(jié)為“師生合作評(píng)價(jià)”的最后一步，要求師生共同參與評(píng)價(jià)，學(xué)生陸續(xù)提交的產(chǎn)出成果作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面批，并讓學(xué)生自己也進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而做出進(jìn)一步修改，再次上交；也可以在周一的課上選擇幾篇典型的文章，進(jìn)行全班規(guī)模的共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，全班統(tǒng)一進(jìn)行修改，并再次上交。

在評(píng)價(jià)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前、課堂及課后作業(yè)整理。考慮到班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，教師可為學(xué)生提供基礎(chǔ)版、提高版的范文，供不同層次的學(xué)生進(jìn)行摘抄和背誦，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。此外，教師還可整理出學(xué)生作文中的優(yōu)美詞句及高分句式，供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)論

文章以新聞報(bào)道文體為例，探討了在核心素養(yǎng)的要求下，應(yīng)用文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。教師應(yīng)該從課前、課中、課后三個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案、課堂討論與寫(xiě)作活動(dòng)、課堂自評(píng)與互評(píng)、課后寫(xiě)作鞏固以及整理背誦，從各個(gè)環(huán)節(jié)全方位提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力以及核心素養(yǎng)。總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由整體到部分、簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各種文體的寫(xiě)作特征與方法，并從內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)篇三個(gè)方面明確寫(xiě)作要求，從而全面提升其語(yǔ)言能力。

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作者簡(jiǎn)介：黃沁嫣（1998～），女，漢族，江蘇蘇州人，張家港市沙洲中學(xué)，研究方向：譯林版高中英語(yǔ)。