新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作指導(dǎo)策略探究

摘"要：文章圍繞《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的要求和問(wèn)題展開(kāi)探討，提出針對(duì)性的解決策略。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了批判性思維、實(shí)用性與實(shí)踐性、語(yǔ)境和情境的運(yùn)用，但學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)單一、邏輯不清晰和內(nèi)容缺乏深度等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，文章建議通過(guò)擴(kuò)充詞匯量、豐富句子結(jié)構(gòu)、優(yōu)化寫(xiě)作邏輯和拓展內(nèi)容深度等策略，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作；問(wèn)題與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）49-0105-04

隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的實(shí)施，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和期望，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生批判性思維、實(shí)用性和語(yǔ)境運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)單一、邏輯混亂和內(nèi)容缺乏深度等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，也影響了他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。因此，對(duì)解決新課標(biāo)下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題，探索相應(yīng)的解決策略變得尤為迫切和重要。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的要求

（一）培養(yǎng)批判性思維

根據(jù)福建省全省統(tǒng)一中考的要求，對(duì)學(xué)生的批判性思維的考查，主要集中在閱讀理解和寫(xiě)作能力的上?？碱}通常要求學(xué)生不僅理解文章表面意思，還要求他們深入分析、評(píng)價(jià)和解釋文章中的觀點(diǎn)、論據(jù)或信息。這包括對(duì)文章中觀點(diǎn)的合理性、作者的意圖以及論據(jù)的支持程度進(jìn)行推理和評(píng)估。學(xué)生需要能夠針對(duì)所給材料提出自己的見(jiàn)解，并用邏輯清晰的語(yǔ)言對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行支持或反駁。因此，學(xué)生需要展現(xiàn)出對(duì)信息的深刻理解、邏輯思維和清晰表達(dá)能力，以及能夠在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用批判性思維進(jìn)行有效分析和論證的能力。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀一篇有關(guān)環(huán)保的文章時(shí)，如以下的英語(yǔ)文章片段：

Manypeoplearguethatrecyclingisthebestsolutiontoenvironmentalproblems.However，somepeopleclaimthattheprocessofrecyclingwillwastemoreenergythanitsaves.Moreover，notallmaterialscanbeeffectivelyrecycled，leadingtoagreatamountofwasteintheprocess.

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法可能只要求學(xué)生理解這段文字的大意，但現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生更進(jìn)一步分析這個(gè)觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。例如，學(xué)生可以思考：“文章中提到了回收利用對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重要性，但是否忽略了回收過(guò)程中能源消耗的問(wèn)題？作者是否提供了解決方案？”通過(guò)這種分析，學(xué)生不僅是被動(dòng)地接收信息，而是在批判性思維的引導(dǎo)下主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究和評(píng)價(jià)。這種能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生更全面、更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中展現(xiàn)出更高水平的語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與實(shí)踐性

新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作要求強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與實(shí)踐性，旨在使學(xué)生的寫(xiě)作更具實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐意義。這意味著學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)貼近生活、貼近實(shí)際情境，并能夠在實(shí)踐中發(fā)揮作用。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生選取與生活息息相關(guān)的主題，通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種實(shí)用性要求學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的情境中，通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，實(shí)踐性則要求學(xué)生的寫(xiě)作不僅停留在理論層面，更要體現(xiàn)在實(shí)際操作中，能夠在交際、表達(dá)和解決問(wèn)題中得到實(shí)際運(yùn)用。因此，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師選取生活中的場(chǎng)景和事件，通過(guò)寫(xiě)作鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的技能，從而使學(xué)生的寫(xiě)作更加貼近實(shí)際、更具實(shí)用性和實(shí)踐性。

（三）注重語(yǔ)境和情境的運(yùn)用

新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作要求著重注重語(yǔ)境和情境的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和表達(dá)的能力。語(yǔ)境和情境是指學(xué)生在寫(xiě)作中需要充分考慮所處環(huán)境和具體情景，選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，使得寫(xiě)作更具貼近實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求注重語(yǔ)境和情境的運(yùn)用。這意味著學(xué)生不僅需要掌握語(yǔ)法和詞匯，還需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到真實(shí)場(chǎng)景中。

例如，在一篇描述節(jié)日慶?；顒?dòng)的文章中：

Lastweekend，ourschoolpulsatedwithvibrantcolorsandresoundedwithlivelybeatsduringourCulturalDiversityFestival.Theevent，ajubilantcelebrationofglobaltraditions，wasatestamenttoourschool'smeltingpotofcultures.Students，adornedinelaboratetraditionalcostumes，tookcenterstagetoshowcasetherichnessoftheirheritagethroughanarrayofcaptivatingdancesandmelodiousmusic.Theairwasinfusedwiththeessenceofunityaswereveledinthebeautyanduniquenessofeachculturalpresentation.

要求學(xué)生不僅理解文章表面意思，還要求他們理解所描述場(chǎng)景中的文化差異，從而適當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。在書(shū)面表達(dá)中，學(xué)生需使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式，如使用動(dòng)詞短語(yǔ)描述活動(dòng)過(guò)程（show、celebrate）以及形容詞描述服裝和文化特點(diǎn)（uniquecustoms、traditionalcostumes）。這樣的要求不僅考查了語(yǔ)言本身的運(yùn)用，更注重了學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的理解和運(yùn)用。因此，學(xué)生需要能夠在書(shū)面表達(dá)中巧妙地融合語(yǔ)境和情境，展現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際場(chǎng)景中的能力。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）詞匯量不足

在新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作中，學(xué)生普遍存在詞匯量不足的問(wèn)題。例如，在描述日常活動(dòng)或個(gè)人喜好時(shí)，學(xué)生常使用相同的詞匯，如“l(fā)ike”“enjoy”等，使得表達(dá)顯得單調(diào)乏味。例如，學(xué)生在寫(xiě)作中可能頻繁使用“Ilikeplayingbasketball”或“Ienjoyreadingbooks”，而缺乏更豐富多樣的同義詞或表達(dá)方式，如“Ipreferto________”或“Iaminterestedin________”。這種表達(dá)的單一性限制了他們準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或情感的能力，使得作文缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力，影響了他們對(duì)各種場(chǎng)景和主題的深入表達(dá)。因此，學(xué)生需要加強(qiáng)擴(kuò)展詞匯量的訓(xùn)練，以提高書(shū)面表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。新課標(biāo)要求學(xué)生的寫(xiě)作能夠涵蓋各種話題，并且要求用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、多樣化。然而，學(xué)生詞匯量不足導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作中難以選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)意思，從而影響了文章的表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。此外，詞匯量不足也會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作深度和廣度，使得他們難以在書(shū)面表達(dá)中展現(xiàn)更高層次的語(yǔ)言技巧和思維深度。在新課標(biāo)要求下，學(xué)生需克服詞匯量不足的障礙，通過(guò)各種途徑積極擴(kuò)展詞匯量以提升寫(xiě)作能力。例如，通過(guò)閱讀更廣泛的英文文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志或在線文章，學(xué)生可以接觸不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的詞匯。比如，從小說(shuō)中獲得形容詞、動(dòng)詞的新表達(dá)方式，從報(bào)紙中了解最新的詞匯和短語(yǔ)；積極參與英語(yǔ)俱樂(lè)部或辯論隊(duì)，與同學(xué)交流討論，可以學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式和詞匯。另外，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)App或網(wǎng)站進(jìn)行詞匯擴(kuò)展訓(xùn)練也是有效的途徑，如使用單詞卡片、語(yǔ)境練習(xí)等。通過(guò)這些途徑積累詞匯，學(xué)生能夠拓展自己的詞匯量，為寫(xiě)作提供更充實(shí)、更多樣的詞匯資源，從而提高書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量和語(yǔ)言水平。

（二）句子結(jié)構(gòu)單一

在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在句子結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象。例如，學(xué)生在描述個(gè)人愛(ài)好時(shí)可能傾向于使用簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)，如“Ilikeswimming”或“Ienjoyplayingvideogames”。這種單一性的句式導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)缺乏變化。學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)或描述事件時(shí)也傾向于使用簡(jiǎn)單的連接詞，如“and”“but”等，而未能靈活運(yùn)用更多復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，如條件句、倒裝句或定語(yǔ)從句等。這種句子結(jié)構(gòu)的單一性限制了他們表達(dá)的多樣性和表現(xiàn)力，缺乏變化的句式使得表達(dá)顯得單調(diào)。因此，學(xué)生需要在書(shū)面表達(dá)中嘗試運(yùn)用多樣的句式結(jié)構(gòu)，如使用復(fù)合句或其他復(fù)雜句型，以豐富和提升寫(xiě)作的表達(dá)能力。新課標(biāo)要求學(xué)生的寫(xiě)作能夠展示多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式，靈活運(yùn)用不同的句型結(jié)構(gòu)和句子連接手段。然而，句子結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題使得學(xué)生的表達(dá)方式顯得枯燥乏味，缺乏變化和表現(xiàn)力。此外，句子結(jié)構(gòu)單一也限制了學(xué)生在表達(dá)思想和觀點(diǎn)時(shí)的多樣性和深度，難以達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的豐富性和多樣性要求。在寫(xiě)作中，學(xué)生需要積極嘗試并熟練掌握多樣的句型結(jié)構(gòu)。除簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)外，學(xué)生可嘗試使用復(fù)合句，如條件句：“IfIhadmorefreetime，Iwouldjointheartclub.”定語(yǔ)從句：“ThebookthatIborrowedfromthelibraryisfascinating.”獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)：“Withasmileonherface，shegreetedeveryoneintheroom.”同時(shí)，學(xué)生還可以使用并列句增加句子的多樣性和表達(dá)力，如“Theweatherwascold，yetthechildrencontinuedtoplayoutside.”除此之外，靈活運(yùn)用連接詞和連接副詞也是提升句子結(jié)構(gòu)多樣性的有效手段，如：Moreover，Ibelievethatlearninganewlanguagecanbroadenourhorizons.通過(guò)嘗試這些不同的句型結(jié)構(gòu)和連接方式，學(xué)生能夠豐富句子的表達(dá)形式，提高文章的多樣性和鮮明度，滿足新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作多樣性的要求，使其表達(dá)更為豐富生動(dòng)。

（三）寫(xiě)作邏輯不清晰

在新課標(biāo)下，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在寫(xiě)作邏輯不清晰的問(wèn)題。例如，在論述觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：“Ibelievetechnologyisgood.Ithelpsusinmanyways.Forexample，smartphonesareconvenient.”這樣的句子表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程顯得缺乏邏輯和連貫性，未能提供充足的論據(jù)或合理的推理。另外，學(xué)生在展開(kāi)論述時(shí)也可能出現(xiàn)邏輯不清晰的情況，如“Peopleshouldexerciseregularly.Healthylifestyleisimportant.Exercisemakesushealthy.”這種表達(dá)方式缺乏合理的過(guò)渡和論證，導(dǎo)致觀點(diǎn)間的連接不夠自然流暢，邏輯關(guān)系不夠清晰。要改善這一情況，學(xué)生可以通過(guò)添加合適的連接詞或短語(yǔ)來(lái)改善段落的連貫性和邏輯性。比如，“人們應(yīng)該定期鍛煉，因?yàn)榻】档纳罘绞綄?duì)我們的身體十分重要。通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，我們不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還能提高免疫力，預(yù)防許多慢性疾病的發(fā)生。因此，運(yùn)動(dòng)確實(shí)是維持健康的重要途徑之一。”這樣的修改使得論述更具有連貫性和邏輯性，更能清晰地闡述觀點(diǎn)并使之相互銜接，增強(qiáng)了整體論證的說(shuō)服力和可讀性。

因此，學(xué)生需要在寫(xiě)作中更加注重邏輯結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。他們可以通過(guò)先提出觀點(diǎn)，然后列舉具體論據(jù)，最后進(jìn)行總結(jié)的方式來(lái)加強(qiáng)邏輯性，如“Smartphonesplaysanimportantroleinourlives.Forinstance，smartphonesmakeuscomunicatecoveniently.Wecantalktoourfriendsatanytimeinanyplacefacetoface.What'smore，Wecanbuythingsweneedwithoutgoingout.Ithelpsussavetimetodomorethings.Inaword，Smartphonesmakeourlifeeasierandbetter.”這種方式可以使文章的邏輯結(jié)構(gòu)更為清晰，使觀點(diǎn)之間的關(guān)系更加連貫，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書(shū)面表達(dá)邏輯清晰的要求。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)的策略

（一）利用詞塊教學(xué)，提升寫(xiě)作表達(dá)能力

為提升寫(xiě)作表達(dá)能力，積極擴(kuò)充詞匯量是必要的。學(xué)生可以采取系統(tǒng)性的方法進(jìn)行詞匯擴(kuò)充。首先，他們可以選擇不同主題的文章、書(shū)籍進(jìn)行閱讀，比如科技、環(huán)境、文化等各個(gè)領(lǐng)域的文章，從中學(xué)習(xí)并記憶新的單詞和短語(yǔ)。其次，利用詞匯表或單詞記憶App等工具進(jìn)行有組織的詞匯學(xué)習(xí)。這包括逐步擴(kuò)展詞匯量，從日常用語(yǔ)到更專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的詞匯，注重記憶、理解并應(yīng)用這些單詞，假設(shè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這一主題。他們可以閱讀與環(huán)保相關(guān)的文章和書(shū)籍，比如關(guān)于氣候變化、可持續(xù)發(fā)展或環(huán)境污染的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，學(xué)生可能會(huì)接觸到一些新的詞匯，如“climatechange”（氣候變化）、“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）、“pollution”（污染）等。然后，他們可以使用詞匯表或App記錄并鞏固這些詞匯，嘗試將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，比如在一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短文中使用這些新學(xué)到的詞匯。通過(guò)這樣的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠逐步擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，使寫(xiě)作更具豐富性和準(zhǔn)確性。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中具有代表性的圖片進(jìn)行思考和討論，從而用形容詞或后置定語(yǔ)的方式對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行描述，如“dirtywater、pollutedair、muchnoise、fewertrees、animalsindanger”等。在探討環(huán)境問(wèn)題后，學(xué)生可以通過(guò)詞塊教學(xué)方式來(lái)探討解決環(huán)境問(wèn)題的方法。詞塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是固定搭配或常用短語(yǔ)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢度和準(zhǔn)確性。比如，當(dāng)討論保護(hù)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以使用如下的詞塊或短語(yǔ)來(lái)描述解決方案：“Protecttheenvironment，spreadthemessageaboutprotectingtheenvironment，reducethewasteweproduce，reuseplasticbags，shutofftheelectricity，collectwastepaperandsoftdrinkcans，sortthem，canberecycled，walkinsteadoftakingabusorataxi，travelashortdistance.”學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用這些詞塊和短語(yǔ)來(lái)構(gòu)建句子，探討不同的環(huán)境問(wèn)題解決方案。這種方式能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更有條理地表達(dá)解決環(huán)境問(wèn)題的方法，提高他們的寫(xiě)作表達(dá)能力，并對(duì)環(huán)境保護(hù)有更深入的理解。這些教學(xué)策略旨在通過(guò)詞匯量的增加和表達(dá)能力的提升，使學(xué)生在環(huán)保主題寫(xiě)作中更加自信地表達(dá)觀點(diǎn)、描述問(wèn)題和提出解決方案。通過(guò)這些步驟，學(xué)生能夠逐漸掌握豐富的詞匯和表達(dá)方式，更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似主題的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)也提升了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（二）豐富句子結(jié)構(gòu)，提升表達(dá)多樣性

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)著重強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的表達(dá)多樣性和句子結(jié)構(gòu)的豐富性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)運(yùn)用之前學(xué)到的句式，如“Weshould/oughtto/can”或“Don't”來(lái)組織句子。這種方法激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使他們能夠靈活運(yùn)用這些句式進(jìn)行表達(dá)。然而，僅僅使用這些句式可能導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)單一、表達(dá)缺乏變化。因此，教學(xué)中重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用更多樣化的句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們利用條理性的詞匯和過(guò)渡句，甚至名言警句，如Actionsspeaklouderthanwords;Easiersaidthandone等，以確保文章結(jié)構(gòu)的連貫性和表達(dá)的多樣性。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生將能夠更自如地運(yùn)用豐富的句子結(jié)構(gòu)，提升其寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種方法引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放性思維進(jìn)行寫(xiě)作，逐漸掌握表達(dá)要點(diǎn)的能力。因此，在教學(xué)中老師需要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用條理性的詞匯、過(guò)渡句以及名言警句，以確保文章的結(jié)構(gòu)連貫、合理，同時(shí)注重點(diǎn)睛之筆的運(yùn)用。

（三）優(yōu)化寫(xiě)作邏輯，加強(qiáng)段落連接

在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的進(jìn)一步提升關(guān)鍵在于優(yōu)化寫(xiě)作邏輯與加強(qiáng)段落連接。首先，要確保整篇文章有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)合理地組織和安排段落來(lái)展現(xiàn)觀點(diǎn)。通過(guò)這種優(yōu)化邏輯與加強(qiáng)段落連接的方法，能夠讓文章結(jié)構(gòu)更清晰，讀者更易理解，提高整體的寫(xiě)作質(zhì)量。在八年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)單元“EnjoyCycling”中，寫(xiě)作教學(xué)的主題是“Writingapassageaboutbicycleriding”。要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于騎自行車(chē)的文章，需要簡(jiǎn)要描述騎自行車(chē)的好處，并重點(diǎn)討論“Whatbicycleridersshoulddoandwhatbicycleridersshouldnotdo”這個(gè)話題。騎自行車(chē)不僅有益身體健康，而且對(duì)環(huán)境也有積極影響。通過(guò)騎行，人們可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也能減少對(duì)環(huán)境的污染，降低碳排放。

例如：“Theearthisourhome.Butnowthereis/are.”第二段則呼應(yīng)這一問(wèn)題，并提出解決方法：“Soweshoulddosomethingtoprotecttheenvironment.Hereissomeadvice.First，weshould....Second，weoughttoprotecttheanimalsindanger.Third，don'tmakemuchnoise.Lastbutnotleast，...”最后一段則對(duì)前文進(jìn)行總結(jié)升華：“Inshort...”通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠在表達(dá)時(shí)有章法，逐步提高寫(xiě)作的連貫性和邏輯性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)和步驟有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。它不僅讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行寫(xiě)作，更重要的是真正實(shí)現(xiàn)了“先輸入、再消化吸收、最終輸出”的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升他們的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)論

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章研究探索了解決學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的策略，旨在優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)詞匯積累與運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)多樣性、邏輯思維清晰性和內(nèi)容深度豐富性，以提升學(xué)生寫(xiě)作水平。新課標(biāo)的寫(xiě)作指導(dǎo)不僅關(guān)乎技能提升，更培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)和批判性思維。期待通過(guò)這些努力，學(xué)生能夠更自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和表達(dá)，展現(xiàn)出更加豐富和準(zhǔn)確的語(yǔ)言能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張秋美.基于核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略芻議［J］.校園英語(yǔ)，2021（30）：237-238.

［3］林麗香.例談核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)思路［J］.校園英語(yǔ)，2021（3）：153-154.

作者簡(jiǎn)介：高凰鳳（1977～），女，漢族，福建南安人，福建省泉州市南安市水頭中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。