小學(xué)生語文閱讀興趣與能力提高策略研究

摘"要：伴隨著新課改的持續(xù)深入推進，對小學(xué)生興趣及能力的培養(yǎng)和提高也引起了日益廣泛的關(guān)注。在語文教學(xué)體系中，閱讀是至關(guān)重要的內(nèi)容，在提升學(xué)生興趣、能力以及拓展學(xué)生知識面上皆很有意義。但當(dāng)前的一些教師在語文教學(xué)中，仍舊習(xí)慣于灌輸給學(xué)生知識，進而忽略了對其閱讀興趣與能力的培養(yǎng)。為此，文章研究了閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，探討了提高小學(xué)生語文閱讀興趣與能力的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣；能力提高

中圖分類號：G623.2"""文獻標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）49-0042-03

閱讀作為學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是一種至關(guān)重要的文化體驗。伴隨著社會的變遷、教育的變革，閱讀能力也逐步發(fā)展成了學(xué)生一項必備素養(yǎng)。現(xiàn)代小學(xué)生的閱讀興趣及能力卻存在一些問題，如一些學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺少濃厚的興趣，以至于閱讀的量及質(zhì)量皆不甚理想；而另一些學(xué)生則在學(xué)校及家庭的壓力下，并無充沛的閱讀時間及空間，造成這些學(xué)生難以享受閱讀的快樂，也很難提升自主閱讀能力。所以，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣，并同步提升其閱讀的能力及品位，是小學(xué)教育界及家庭教育領(lǐng)域迫切需要解決的問題。

一、閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)語文知識及獲得語文學(xué)科能力素養(yǎng)的一種手段，更是開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生情感及情操的一種方法?；诳茖W(xué)的教法及教學(xué)策略，小學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步展開深度閱讀，并助力他們從自主閱讀中提高自己的閱讀興趣、閱讀理解能力，進而發(fā)展他們的批判性思維，讓其獲得創(chuàng)造性表達能力，以便有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）促進學(xué)生口語表達和寫作能力的提高

在學(xué)生的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懷揣著疑問進行閱讀，還要組織他們參與小組討論活動，讓其相互分享閱讀的心得、成果。其中，每個學(xué)生皆可自由地發(fā)表意見，并促使他們在交流中，一起學(xué)習(xí)、答疑、討論，進而激活他們的思維，讓其突破單一固化思維的桎梏，進而提升他們的口語表達能力及語文閱讀領(lǐng)悟能力。同時，在學(xué)生閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)他們思考作者的寫作風(fēng)格及手法，讓其發(fā)現(xiàn)文章中的閃光之處，并在此基礎(chǔ)上不斷提高他們的寫作能力。

二、提高小學(xué)生語文閱讀興趣與能力的意義

（一）開闊學(xué)習(xí)視野

伴隨著小學(xué)生漢字儲量的不斷增大及閱讀學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高，小學(xué)生也就積累了一些閱讀基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的整體語文閱讀興趣與能力，可以讓他們走出教材，產(chǎn)生更好的閱讀學(xué)習(xí)體驗。同時，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀課外讀物，也可以讓其深刻體會語文知識的多樣性，從而促使其產(chǎn)生強烈的求知欲、探索欲，并讓其真正愛上閱讀，以便更好地開闊他們的學(xué)習(xí)視野。

（二）提高閱讀速度

在語文教學(xué)中，提高閱讀速度是一項基礎(chǔ)性任務(wù)。有別于傳統(tǒng)語文課堂的是，旨在提高小學(xué)生語文閱讀興趣與能力的課堂，要求學(xué)生更加專注地閱讀相關(guān)篇章，讓其沉浸在美妙的閱讀體驗中。此外，在這樣的閱讀中，還要讓學(xué)生抓準(zhǔn)重點，結(jié)合掃讀、跳讀等之類的方式不斷提升自己的閱讀速度，促使他們在廣泛閱讀各種文本，并更加高效地學(xué)習(xí)掌握語文知識。

（三）促進理解能力的發(fā)展

在閱讀課中，教師還要讓小學(xué)生結(jié)合自己喜好，選取相應(yīng)類型的讀物，以防語文課堂教學(xué)內(nèi)容一成不變。當(dāng)小學(xué)生閱讀喜愛的文本時，就可產(chǎn)生濃厚的興趣，并迅速回答教師提出的問題，從而改善他們的閱讀體驗，促進他們發(fā)展自己的閱讀理解能力，以幫助他們增強學(xué)習(xí)信心，并發(fā)揮想象感受語文世界的魅力。

（四）積累寫作素材，提升語文素養(yǎng)

閱讀是充實學(xué)生知識儲備，促進學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在平時的語文教學(xué)中，小學(xué)教師要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，對其閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)確定位，并結(jié)合小學(xué)生的特點，選取健康向上的文本，進而設(shè)置適宜的議題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文教材主線進行閱讀學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀興趣及能力，大量積累寫作素材，并不斷提升核心素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀興趣與能力的策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，真正愛上閱讀

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生正值形成閱讀興趣及閱讀能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)教師要緊抓這一黃金時期?？紤]到學(xué)生普遍活潑又好動，還擅長模仿，教師就要提供一定的幫助及指導(dǎo)，促使其置身于一定的情境之中饒有興趣地閱讀、思考，并形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法，進而提升他們的閱讀能力，讓語文課堂更加高效。在閱讀教學(xué)中，教師可聯(lián)系上實際生活，既要提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，更要讓其懂得閱讀就在四周，并促使他們主動閱讀，真正愛上閱讀。同時，為了讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極高的興趣，小學(xué)教師還要多組織學(xué)生參與有興趣的閱讀學(xué)習(xí)活動，并調(diào)動起他們的好奇心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》中，教師就可為學(xué)生展示一條十分常見的鄉(xiāng)間小路，并讓其講一講自身對這一圖畫的感知；然后，還要展示另一條開滿鮮花的小路，進而引導(dǎo)學(xué)生加以比較，并進一步說一說這時對小路產(chǎn)生的印象。緊接著，教師還要為學(xué)生設(shè)疑：“是誰促使一條看似普通的小路得以開滿鮮花呢？”然后，教師還可進一步設(shè)問：“當(dāng)鼴鼠知道長頸鹿叔叔寄給自己一個包裹后，產(chǎn)生了怎樣的反應(yīng)？假設(shè)你就是其他動物，發(fā)現(xiàn)這一條鮮花盛開的小路，你又會出現(xiàn)什么樣的表現(xiàn)呢？”在閱讀文章最后一段時，教師還可讓學(xué)生思考：“可以從松鼠太太的話中了解到什么信息？”這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文，讓他們結(jié)合自身生活經(jīng)歷，自主找出以上問題的答案，讓其感受揭開謎底的快樂，從而喜歡閱讀，并萌發(fā)濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激起閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，離不開教師長時間的堅持和努力，要從無形之中促使學(xué)生基于閱讀學(xué)習(xí)，逐步形成一套閱讀學(xué)習(xí)的方法。同時，教師還要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓其形成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《借生日》過程中，考慮到小學(xué)生都喜好過生日，教師就要問他們：“同學(xué)們，都知曉自己的生日嗎？”進而導(dǎo)入新課，調(diào)動他們濃厚的興趣。緊接著，教師還可再問：“有誰知道借生日是什么嗎？生日為何還能借呢？”基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序地閱讀學(xué)習(xí)，掌握這節(jié)課的知識。然后，在閱讀了一遍課文后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生講一講自身的感悟，讓其思考作者的情感表達方式，“假設(shè)是你，你又會怎樣表達這樣的情感”等。基于一連串的問題，教師可以讓學(xué)生體會閱讀的真正目的以及閱讀中要分析解決的問題，以便激活他們的閱讀思維。久而久之，學(xué)生就能從閱讀學(xué)習(xí)中，形成一套獨特的閱讀習(xí)慣，并讓其對后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）豐富閱讀資源，借助多媒體技術(shù)，營造良好閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師為了燃起學(xué)生的閱讀興趣，激活他們的閱讀思維，還要綜合運用多種手段提高學(xué)生的整體閱讀興趣及能力。對此，教師可以在閱讀課上不斷豐富閱讀資料，并借助多媒體，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，并讓其自覺地多讀書、讀好書。

比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》的過程中，教師就可借助多媒體展示課文中描繪的有關(guān)景象，并讓學(xué)生認真觀察、體會，然后要求他們體會一下“匆匆”二字的真正含義，進而調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃濃的求知欲。在學(xué)生結(jié)束閱讀學(xué)習(xí)后，教師還可進一步引導(dǎo)他們從網(wǎng)上查閱作者的其他文章，并重點為其講一講朱自清創(chuàng)作的《荷塘月色》《背影》等文章，再讓其歸納總結(jié)朱自清的寫作風(fēng)格。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)同一作者的作品中找出相似點，以便領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格、手法，進而豐富學(xué)生的閱讀資源。學(xué)生就可對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而懂得珍惜時間的重要性。

（四）家校合作共育，引導(dǎo)幫助閱讀

在小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，家長非常關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)。所以，教師就要緊抓家長這一心理特征，讓其幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師也要安排學(xué)生及時預(yù)習(xí)課文，并讓其為家長讀一讀。教師要抓住這一時機，并在次日表揚某學(xué)生的媽媽可以配合他，并耐心聽其閱讀，然后學(xué)生也會反饋給家長，從而帶動其他家長熱情傾聽學(xué)生的閱讀，并讓其更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣在家長參與的帶動下，學(xué)生感受到在有了聽眾的情況下，如果讀得好便會被家長表揚，就會進一步提升閱讀興趣。同時，家長也可及時指出學(xué)生不對之處，并幫助學(xué)生予以糾正。

（五）轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師還要轉(zhuǎn)變自己的身份，和學(xué)生做朋友，并參加閱讀活動，扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，提升他們的閱讀興趣及能力。在課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，為了讓學(xué)生愛上閱讀，就要正確引導(dǎo)并積極參與閱讀活動。在師生共讀的過程中，學(xué)生還會效仿教師的語氣，并萌發(fā)出強烈的閱讀興趣，學(xué)會帶感情有韻味地讀。在語文課本中，存在很多能夠分角色朗讀的課文，在分角色朗讀中，教師就可與學(xué)生一起閱讀，提升他們的閱讀興趣。同時，教師在閱讀學(xué)習(xí)中，也可依托課文內(nèi)容，補充相關(guān)的閱讀資料，進而拓展延伸閱讀知識，提升學(xué)生的整體閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的過程中，為提升學(xué)生閱讀興趣，教師就可和學(xué)生共讀這篇課文。在這一閱讀活動中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生把握角色語氣的技巧，讓其讀活角色；同時，還要讓學(xué)生緊抓每一句中的關(guān)鍵詞語，如“我們的媽媽在哪里？”這句中，關(guān)于小蝌蚪說的“在哪里”便是關(guān)鍵詞語。在學(xué)生閱讀中，教師需要讓其把握該詞語的閱讀語氣。在閱讀完這篇課文后，教師還找出與之類似的資料，和學(xué)生一起閱讀，從而提升他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們分角色閱讀的積極性，進而提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。在實際的分角色朗讀活動中，教師還要讓班上的每名學(xué)生可以試著讀一讀不一樣的角色，并且在讀完以后講一講自己的感想及體會，然后要求他們在讀每一句話中進一步準(zhǔn)確提煉出關(guān)鍵詞語。在以上訓(xùn)練的過程中，學(xué)生就能嫻熟掌握尋找所讀文本重點詞語的方法及技巧。當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語后，他們就可以準(zhǔn)確把握分角色閱讀中的語氣。教師加入學(xué)生的閱讀活動，并且成為他們的閱讀學(xué)習(xí)伙伴，可以讓學(xué)生更熱愛閱讀并自覺認真閱讀，進而同步提升他們的閱讀興趣及能力。

四、結(jié)論

綜上所述，設(shè)法提高小學(xué)生語文閱讀興趣與能力意義深遠。所以，在語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師就要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和策略，加強與家長、學(xué)生的通力合作，并大力培養(yǎng)、提高小學(xué)生的興趣和能力，讓其可以從“讀書”轉(zhuǎn)變到“樂讀”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

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作者簡介：謝紅（1972～），女，漢族，湖南邵陽人，長沙航天學(xué)校（小學(xué)部），研究方向：小學(xué)語文。