小學(xué)“英語(yǔ)+”融創(chuàng)課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“英語(yǔ)+”；融創(chuàng)教育

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289 （2024）12-0028-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)英語(yǔ)課程要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，致力于使學(xué)生了解不同文化，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，拓展國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。本文在對(duì)新課標(biāo)的深入領(lǐng)悟下，嘗試探究在英語(yǔ)課堂中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)融合開展，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文魅力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好、傳播好中國(guó)傳統(tǒng)文化故事。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值

（一）傳統(tǒng)文化的價(jià)值精髓

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根生長(zhǎng)的沃土，是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類文明進(jìn)步發(fā)揮著重要作用。

（二）傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的傳承現(xiàn)狀

達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組對(duì)本校三至六年級(jí)16名英語(yǔ)教師、2538名學(xué)生開展了問(wèn)卷調(diào)查。教師卷調(diào)查通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“問(wèn)卷星”系統(tǒng)進(jìn)行，內(nèi)容包括被調(diào)查者的基本信息、對(duì)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法及現(xiàn)狀、對(duì)自己傳播傳統(tǒng)文化能力的評(píng)估及想法。學(xué)生卷調(diào)查采取現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷方式進(jìn)行，主要調(diào)查對(duì)用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣、看法、現(xiàn)狀及愿望。

調(diào)查共收回答卷2528份。其中教師答卷16份，學(xué)生答卷2512份。參與問(wèn)卷調(diào)查的教師5至10年教齡的有5人，10年以上教齡的有11人。

調(diào)查結(jié)果顯示，在英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容上，囿于學(xué)科定位，側(cè)重于對(duì)西方文化的浸染，對(duì)中國(guó)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合較少。大部分學(xué)生可以用英語(yǔ)流利地說(shuō)出西方的食物“pizza”“hamburger”，但是卻不能用英語(yǔ)表達(dá)出“麻婆豆腐”“宮保雞丁”等中國(guó)食物名稱。越來(lái)越多的學(xué)生了解“Christmas”“Hal-loween”“Thanksgiving Day”等西方節(jié)日的習(xí)俗，但是卻不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如“中秋節(jié)”“端午節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“春節(jié)”及其風(fēng)俗。

在教學(xué)內(nèi)容上，多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)目的在于傳授學(xué)科知識(shí)，了解西方文化，關(guān)注提升學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)傳統(tǒng)文化重要性的講解相對(duì)不足，沒(méi)有將英文與中國(guó)傳統(tǒng)文化有效融合。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的傳授，格局小，站位低，不注重對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、遷移學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的天性與發(fā)展。要想培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論依據(jù)

融創(chuàng)教育的理念是“融會(huì)貫通、創(chuàng)生活力”，主要關(guān)注人的全面發(fā)展，回應(yīng)時(shí)代育人要求，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。融創(chuàng)教育的特質(zhì)是開放性、整體性、融合性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性。其根本途徑是學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科實(shí)踐，甚至包括校外超學(xué)科實(shí)踐，將大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂，把學(xué)生的德智體美勞融合起來(lái)，讓學(xué)生在廣闊的生活中訓(xùn)練觀察能力、傾聽能力、調(diào)查能力，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）“英語(yǔ)+中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”實(shí)施背景與現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)科+”融創(chuàng)教育，以英語(yǔ)為主學(xué)科，立足于英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力），培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，促使學(xué)生全面發(fā)展，形成健全的人格，學(xué)會(huì)審美，形成創(chuàng)造力。

“英語(yǔ)+”融創(chuàng)教育課堂實(shí)踐研究，是以英語(yǔ)學(xué)科為主，在課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)中根據(jù)課例需要，融入中華傳統(tǒng)文化元素，博古通今，繼往開來(lái)，創(chuàng)生活力，挖掘潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

（二）“英語(yǔ)+融創(chuàng)教育”滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性分析

“英語(yǔ)+融創(chuàng)教育”綜合了英語(yǔ)和其他學(xué)科的知識(shí)、能力、思維，通過(guò)一定的載體（主題、現(xiàn)象、問(wèn)題、產(chǎn)品等）形成整合性的跨學(xué)科理解，體現(xiàn)了英語(yǔ)與其他學(xué)科間的聯(lián)系、滲透、交叉與融合，在扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨學(xué)科相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，達(dá)到1+1gt;2的效果。

三、“英語(yǔ)+”融創(chuàng)教育課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）找準(zhǔn)融創(chuàng)點(diǎn)，打造精品融創(chuàng)課堂

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科組每學(xué)期開展一次集體備課，多次磨課，期末集中匯報(bào)三堂高質(zhì)量的“英語(yǔ)+”融創(chuàng)教育精品課，提高教師的教學(xué)能力。每堂精品課，執(zhí)教老師與課題組一起鉆研教材，找準(zhǔn)融創(chuàng)點(diǎn)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成特色課例。

外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下Module 2 Unit 2《It’s old》教學(xué)，我們結(jié)合教材融入了達(dá)州本土傳統(tǒng)特色文化。這節(jié)課的學(xué)科融合主要體現(xiàn)在中國(guó)文化和美術(shù)兩方面。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們選擇了三個(gè)具有代表性的中國(guó)景點(diǎn)，其中兩個(gè)是學(xué)生熟知的達(dá)州本土景點(diǎn)蓮花湖（Lianhua Lake）和游覽鳳凰山。課堂上，一是出示鳳凰山的美麗景色，通過(guò)元稹紀(jì)念館復(fù)習(xí)詞匯famous；二是出示張愛萍將軍照片，了解張愛萍的貢獻(xiàn)；三是感知達(dá)州美食，通過(guò)beauti-ful places、famous people、nice food三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。另一個(gè)是長(zhǎng)城（TheGreat Wall）。

在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采用簡(jiǎn)筆畫形式畫一畫自己喜歡的地方，既展示了學(xué)生對(duì)美的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生深層思考人與自然、人與社會(huì)的問(wèn)題。課堂融人中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，豐富了學(xué)生的視野。

外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module 2 Unit l《They are monkeys》教學(xué)，我們?nèi)谌肓酥袊?guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。通過(guò)播放短片引出二十四節(jié)氣中的“春分”。春天來(lái)了，讓孩子們帶領(lǐng)熟悉的朋友冰墩墩（2022年北京冬奧會(huì)吉祥物）到動(dòng)物園尋找朋友。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)猜（猜謎語(yǔ)）、看（看視頻）、聽（聽動(dòng)物聲音）、演（表演動(dòng)物形態(tài)、音樂(lè)、舞蹈）的方式，讓孩子們?cè)诙鄬W(xué)科融合的過(guò)程中掌握本課句型What are they？ They’re…。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)和了解拓展出中國(guó)傳統(tǒng)文化十二生肖，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，繼而熱愛傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)筆畫畫出自己最喜歡的動(dòng)物，用本堂課以及以前所學(xué)知識(shí)，編排自我介紹，然后向全班同學(xué)作展示，悄無(wú)聲息地把生肖文化與英語(yǔ)教學(xué)巧妙相融。

外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 2《The cows are drinking water.》教學(xué)，我們結(jié)合校本文化，融入語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。這堂課融入了語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并結(jié)合了逸夫小學(xué)禮愛核心文化。在熱身環(huán)節(jié)，展示小學(xué)階段李白的《贈(zèng)汪倫》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《送元二使西安》，通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容引出本課主題“送別”。展示環(huán)節(jié)，出示了傳統(tǒng)送別場(chǎng)景如飲酒送別、作詩(shī)送別、折柳送別等，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣和母校告別，從而落腳到課文中互贈(zèng)圖片、照片的活動(dòng)上來(lái)。運(yùn)用美術(shù)知識(shí)開展畫圖和手工制作相冊(cè)，運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)結(jié)合古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感、共情能力。

（二）理念先行，制度護(hù)航，讓融創(chuàng)課堂落地生根

制度保障讓學(xué)校發(fā)展融入融創(chuàng)教育發(fā)展理念。從常規(guī)課堂教學(xué)到集體教研、課題研究以及后勤保障實(shí)現(xiàn)一站式制度保障模式?！坝⒄Z(yǔ)+”融創(chuàng)教育在橫向上打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，拓展學(xué)科邊界；在縱向上打破時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)古今知識(shí)點(diǎn)的融合以及不同學(xué)段的融合。

豐富各類融創(chuàng)活動(dòng)。開展學(xué)科專題講座、融創(chuàng)游園活動(dòng)、主題沙龍、撰寫論文等，讓每一位英語(yǔ)教師都投入到研究中，人人參與，人人都有收獲。

改變現(xiàn)有教育生態(tài)，做有生命力的教育。達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué)致力于培養(yǎng)教師學(xué)科融創(chuàng)能力，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍，探索基礎(chǔ)教育發(fā)展新理念、新方法、新路徑。[刀對(duì)“英語(yǔ)+”融創(chuàng)教育課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的探究，立足于學(xué)生、教師、管理者三位一體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從思想上改變管理者、教師、學(xué)生固有教育模式和思維定式，打破傳統(tǒng)課堂邊界，讓融創(chuàng)在課堂發(fā)生，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋里盡情遨游。