體教融合背景下民族傳統(tǒng)體育融入校本課程的特征、價值與路徑探索

關(guān)鍵詞：體教融合；民族傳統(tǒng)體育；校本課程

中圖分類號：G769.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）12-0062-04

2020年8月，為了貫徹落實習(xí)總書記關(guān)于體育強(qiáng)國建設(shè)的重要指示和全國教育大會精神，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。為了加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)，《意見》提出“一校一品”“一校多品”學(xué)校體育發(fā)展模式。2023年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，提出傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建以國家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的基礎(chǔ)教育課程體系，增強(qiáng)課程適應(yīng)性，實現(xiàn)課程全面育人、高質(zhì)量育人。此舉措有效推動了民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育校本課程的融合，成為青少年體質(zhì)健康優(yōu)化發(fā)展的重要抓手。民族傳統(tǒng)體育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成元素，是中華民族經(jīng)過長期的實踐，傳承和發(fā)展形成的具有中華民族特色和民族精神的體育文化。民族傳統(tǒng)體育具有深厚的文化內(nèi)涵、廣泛的群眾基礎(chǔ)、獨特的地域特色，其傳承性、娛樂性和健身性的特點為其融入大眾生活經(jīng)久不衰奠定了基礎(chǔ)。作為一種身體實踐，民族傳統(tǒng)體育以其豐富多彩的運動形式不僅對增強(qiáng)青少年體魄具有重要價值，而且對培養(yǎng)青少年的民族精神，加強(qiáng)身份認(rèn)同和文化自信具有重要作用。民族傳統(tǒng)體育項目融入現(xiàn)代校本課程，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“育人與樹人”的教育價值，而且對傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)體育項目和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化有著重要意義。鑒于此，本研究從體教融合的視角，解析民族傳統(tǒng)體育融入校本課程的特征和價值，最后探索發(fā)展路徑，以期為發(fā)展民族傳統(tǒng)體育和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康提供參考思路。

一、民族傳統(tǒng)體育融入校本課程的特征分析

（一）時代性

民族傳統(tǒng)體育作為中華民族文化的瑰寶，在時代的浪潮中不斷演進(jìn)與發(fā)展，展現(xiàn)出獨特的魅力和價值。當(dāng)前，民族傳統(tǒng)體育不再僅僅是一種古老的活動形式，它更是與現(xiàn)代生活緊密相連，融入了時代的元素。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“時代是思想之母，實踐是理論之源?！睍r代性是民族傳統(tǒng)體育融入校本課程的基本特性，社會是隨著時代變遷不斷變化的，民族傳統(tǒng)體育隨著時代變化而革新，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相融合，與學(xué)生興趣和需求相契合。

（二）地域性

我國豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育資源，在不同人文地理環(huán)境中孕育出不同形態(tài)。由于各民族傳統(tǒng)體育的差異性，各民族地區(qū)較為普及的體育運動將直接影響校本課程的開發(fā)。學(xué)校在開發(fā)體育校本課程時，應(yīng)實地調(diào)查具有地域特色的體育項目，充分考慮文化特色及地域優(yōu)勢。一方面應(yīng)有良好群眾參與環(huán)境和效益，有價值認(rèn)同感和歸屬感，另一方面應(yīng)人力物力充足，便于民族傳統(tǒng)體育的開展。例如，靠近河流或湖泊的地區(qū)可以將龍舟賽開發(fā)為體育校本課程，山區(qū)的學(xué)?？蓪⒅耨R開發(fā)為校本課程，草原區(qū)域可將騎馬射箭當(dāng)作校本課程。

（三）傳承性

民族傳統(tǒng)體育是民族文化的一種，在傳承中不斷發(fā)展延續(xù)。這種傳承既指時間上的縱向延續(xù)，又指社會環(huán)境變化中的橫向拓展。原始的民族傳統(tǒng)體育項目在經(jīng)歷時間的浸刷后不斷傳承、變化、融合、發(fā)展，最后演變成為現(xiàn)代社會所流行的體育運動，這種穩(wěn)定和延續(xù)是民族傳統(tǒng)體育項目傳承發(fā)展的核心與主旨。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，支持和鼓勵各民族地區(qū)傳承和發(fā)展自身的文化與特色。將民族傳統(tǒng)體育融入校本課程，是把民族傳統(tǒng)體育從原始的自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)為標(biāo)準(zhǔn)化、普及化傳播，擴(kuò)大其影響力，使其更好地傳承與發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育融入校本課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中了解民族傳統(tǒng)體育背后的邏輯和文化背景，喚起民族自豪感，增進(jìn)民族情感，從而更好地傳承和保護(hù)民族傳統(tǒng)體育文化。

二、民族傳統(tǒng)體育融入校本課程的價值解析

（一）豐富課程資源

民族傳統(tǒng)體育項目融入校本課程，有利于創(chuàng)新教學(xué)特色，凸顯學(xué)校的優(yōu)勢與魅力。民族傳統(tǒng)體育除了體育特性，還能展現(xiàn)民族文化和民族精神，兼具娛樂與健身的雙重功能。與一般的體育運動項目相比，民族傳統(tǒng)體育更具健身性、趣味性和娛樂性，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且還豐富了體育課程內(nèi)容。以民族傳統(tǒng)體育項目為教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的運動熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，塑造學(xué)生的民族意識。

（二）促進(jìn)民族文化交流

民族傳統(tǒng)體育并非只是由簡單的體育運動項目構(gòu)成，而是承載著民族文化和精神的文化形態(tài)，猶如一座璀璨的文化橋梁，跨越時空的界限，將不同地域、不同民族的人們緊密相連，極大地促進(jìn)了文化的交流與融合。民族傳統(tǒng)體育在促進(jìn)文化交流方面具有獨特的優(yōu)勢。它以直觀、生動的方式，讓人們親身體驗和感受不同文化的魅力。這種交流不僅豐富了人們的精神生活，也為不同文化之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒提供了平臺。將民族傳統(tǒng)體育融入校本課程，既有利于其傳承和發(fā)展，又能加強(qiáng)民族之間的相互了解與融合，進(jìn)而促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)。同時，提升學(xué)生的情感價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情結(jié)，促進(jìn)不同文化的相互交流。

（三）塑造正確價值取向

學(xué)校兼具教育教學(xué)和生活管理的雙重功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。學(xué)生價值觀的養(yǎng)成是一個長期的過程，容易受社會多元意識形態(tài)的影響，產(chǎn)生負(fù)面極端的價值認(rèn)知，繼而作出有損自身發(fā)展與社會發(fā)展的選擇。民族傳統(tǒng)體育是先輩留存的文化瑰寶，涉及學(xué)生品質(zhì)、能力、情感等多方面素養(yǎng)，將其融入校本課程，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、堅韌不拔的意志品質(zhì)和正向的價值取向。民族傳統(tǒng)體育不僅是運動技術(shù)，而且是理論教育資源，具有很強(qiáng)的社會實踐性。學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育文化，組織學(xué)生沉浸式體驗傳統(tǒng)體育文化活動，感悟傳統(tǒng)體育文化中的自強(qiáng)不息、勇于爭先等體育精神，助力學(xué)生形成正確的價值取向。

三、體教融合背景下民族傳統(tǒng)體育融入校本課程的路徑探索

（一）提升師資隊伍教學(xué)水平

師資力量是民族傳統(tǒng)體育項目融入校本課程的重要條件，關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教師要有理解和應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育文化的能力，只有教師充分掌握了民族傳統(tǒng)體育項目，才能有的放矢地開展教學(xué)。教師可以通過文獻(xiàn)與視頻資料研究、實地考察、沉浸式體驗等方式，了解與掌握當(dāng)?shù)氐奶厣褡鍌鹘y(tǒng)體育項目，并思考民族傳統(tǒng)體育融入校本課程后對學(xué)生健康成長的作用。同時，邀請民間優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目傳承人定期來校授課，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)外的有效銜接，而且也保證了民族傳統(tǒng)體育文化傳承的原真性，提高了校本課程的質(zhì)量。民族傳統(tǒng)體育項目融入校本課程，不但要做好教研工作，而且要加強(qiáng)不同院校、不同地區(qū)之間的合作與交流，相互傳授經(jīng)驗，提升教學(xué)的專業(yè)性與實效性。

（二）甄選特色項目內(nèi)容

體教融合要求學(xué)校樹立健康第一的教育理念，學(xué)校體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，開齊開足體育課。少數(shù)民族地區(qū)擁有豐富的民族傳統(tǒng)體育項目資源，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)靥厣淖匀坏乩碣Y源，開發(fā)具有地域特色的校本課程。開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程時，要尊重教師和學(xué)生對項目的喜好興趣，在不改變本真性的前提下，對民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行整合和改造，融入時代元素，增加其趣味性、時代性和普適性。非少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，也可以將民族傳統(tǒng)體育項目引進(jìn)校園，因校制宜，打造學(xué)校的特色民族傳統(tǒng)體育項目，實現(xiàn)“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育模式。將民族傳統(tǒng)體育項目融入校本課程的過程中，要重視引入項目的內(nèi)容與形式，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時提升學(xué)生的體育意識和健身理念。同時注意學(xué)生文化傳承意識的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)體育與文化教育有效銜接，達(dá)到協(xié)同育人的實效。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點和地區(qū)發(fā)展要求，選擇符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實際情況的民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容，推廣簡單易行的項目，充分開發(fā)和利用地方體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民俗民間傳統(tǒng)體育等資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化在學(xué)校教育中的傳承和發(fā)展。

（三）舉辦民族傳統(tǒng)體育賽事活動

賽事是傳承民族文化的重要載體。通過賽事，那些古老而珍貴的傳統(tǒng)體育項目得以在當(dāng)代社會中延續(xù)，讓后人領(lǐng)略到古人的智慧和創(chuàng)造力。賽事還能促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，來自不同地區(qū)、不同民族的參賽選手相聚一堂，在公平的環(huán)境中交流切磋，增進(jìn)了解，加深友誼，使民族團(tuán)結(jié)的紐帶更加牢固。學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)孛袼琢?xí)慣和學(xué)校工作計劃安排，定期舉辦民族傳統(tǒng)體育賽事，如民族運動會或民族體育節(jié)。賽事項目安排根據(jù)學(xué)校場地器材和地方習(xí)俗，有針對性地選擇，如武術(shù)表演、摔跤、秋千、拔河等多樣化的民族體育項目。通過賽事舉辦，不僅可以展示民族傳統(tǒng)體育的獨特魅力，還能提高學(xué)生參與興趣，從而養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。為了交流和提升水平，學(xué)校也可以邀請校外的民族傳統(tǒng)體育專家或傳承人來校園表演和教學(xué)。他們帶來的不僅是高水平的民族傳統(tǒng)體育展示，還有文化內(nèi)涵和經(jīng)驗，從而增強(qiáng)師生對民族傳統(tǒng)體育的了解和認(rèn)識。

（四）建立數(shù)智化教學(xué)服務(wù)平臺

重視數(shù)字化賦能，建立一體化數(shù)智化教學(xué)平臺。一方面，建立民族傳統(tǒng)體育校本課程線上電子教材資源，形成圖片、音頻、視頻等數(shù)字資源，以利跨時空傳播和良性互動，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)時間空間，縮小學(xué)校之間教育資源和質(zhì)量的差距。如國家中小學(xué)智慧教育平臺，利用網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化形成中小學(xué)課程資源共享機(jī)制，包括德育、課程教學(xué)、體育、美育等10個板塊資源。平臺關(guān)于民族傳統(tǒng)體育校本課程的名師講課和經(jīng)典素材應(yīng)有盡有，不同學(xué)校的教師和學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需求取用并學(xué)習(xí)。另一方面，為學(xué)生提供智能化運動體驗，讓學(xué)生享受數(shù)字化時代的便利。例如，將民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容與虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技成果多元結(jié)合，形成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽一體化智能體系。通過智能互動大屏，對青少年的技術(shù)動作進(jìn)行捕捉分析，收集運動數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行評分、反饋，擬定學(xué)生個性化運動鍛煉方案，從而提升學(xué)生體育鍛煉實效性。

（五）健全管理促進(jìn)機(jī)制

民族傳統(tǒng)體育校本課程的建設(shè)，需要明確課程主體責(zé)任，建立健全的管理激勵機(jī)制。首先，學(xué)校與學(xué)校之間相互交流，形成互助機(jī)制，引導(dǎo)辦學(xué)實力雄厚、課程建設(shè)經(jīng)驗豐富的學(xué)校，與民族傳統(tǒng)體育資源優(yōu)勢突出或有積極開發(fā)校本課程意愿的學(xué)校結(jié)對互助，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)民族傳統(tǒng)體育課程資源共建共享，進(jìn)而以點帶面、示范引領(lǐng)，提升整個片區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)水平。其次，建立民族傳統(tǒng)體育校本課程教研管理體系，根據(jù)教師特長與興趣，組建民族傳統(tǒng)體育校本課程研發(fā)與實施一體化的教學(xué)團(tuán)隊，聚焦重點難點問題，組織開展常態(tài)化教研活動，加強(qiáng)專業(yè)切磋與合作交流，提升民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)與實施專業(yè)技能。最后，建立激勵機(jī)制，鼓勵更多教師參與民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)。將民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)與教研成果納入教師業(yè)績考核，并在職稱評審、評優(yōu)評先中予以考慮，從而調(diào)動教師參與積極性。推薦優(yōu)秀課程參與校內(nèi)外比賽和課程展演，表彰獎勵教師校本課程的成果，增強(qiáng)教師獲得感的同時，起到正向引領(lǐng)示范作用。民族傳統(tǒng)體育校本課程的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，需要學(xué)校管理部門協(xié)同管理，逐步規(guī)范和完善課程設(shè)置、開發(fā)、審核、評價等環(huán)節(jié)的工作，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。