小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；技術(shù)賦能；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）12-0074-03

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為推動學(xué)習(xí)方式變革的重要力量。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)因其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、合作探究及真實(shí)世界問題的解決而備受關(guān)注。然而，一般的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)面臨著資源限制、學(xué)習(xí)效率不高和評價(jià)困難等問題。技術(shù)的介入為解決這些問題提供了可能性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種激發(fā)學(xué)生主動性和參與度的教育模式，在“我是小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”這個(gè)項(xiàng)目中得到了充分的體現(xiàn)，通過這個(gè)項(xiàng)目，教師致力于將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的核心，讓他們由課堂上的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和解決問題的實(shí)踐者。

一、小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求

（一）加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大量的教學(xué)資源涌現(xiàn)出來，如何篩選、整合并有效利用這些資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果，成為教師需要面對的問題。此外，數(shù)字化教學(xué)工具的選擇與使用也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。不同的教學(xué)工具具有不同的特點(diǎn)和功能，教師需要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并熟練掌握其使用方法。

（二）提升學(xué)生的主體性與參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。而在數(shù)字化教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，教師可以讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中提升能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)與需求

數(shù)字化背景下的小學(xué)課堂教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平都有所不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。通過數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評估，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求并提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）以項(xiàng)目為載體，聚焦核心素養(yǎng)

“項(xiàng)目”是從問題提出到設(shè)計(jì)制作、最終到展示成果的活動過程，這個(gè)活動過程內(nèi)在地蘊(yùn)含著學(xué)生的學(xué)習(xí)，“項(xiàng)目”由此成為學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不同于簡單地獲取知識或培養(yǎng)技能，而是要將習(xí)得的知識和技能轉(zhuǎn)化為各種做事的能力，即素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種綜合性、實(shí)踐性的育人方式，能夠讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，將所學(xué)知識、技能與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，從而提升他們的核心素養(yǎng)。在“我是小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目中，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和排版，更重要的是，他們通過合作、交流和反思，提升了批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

（二）以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重真實(shí)體驗(yàn)

實(shí)踐性、真實(shí)性是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本源特征，它使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系了知識和社會，為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活打下良好素養(yǎng)基礎(chǔ)。數(shù)字化背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為豐富、真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。在“我是小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目中，學(xué)生們需要深入了解畢業(yè)紀(jì)念冊的設(shè)計(jì)需求，與同學(xué)們合作收集素材、構(gòu)思創(chuàng)意，并運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)。這一過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了相關(guān)的知識和技能，更重要的是，他們親身經(jīng)歷了創(chuàng)作的過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力和興趣，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）以技術(shù)為支撐，豐富學(xué)習(xí)成果

數(shù)字化技術(shù)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加豐富多彩。在“我是小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目中，學(xué)生們可以利用數(shù)字工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和排版，實(shí)現(xiàn)文字和圖片的完美結(jié)合。他們還可以使用視頻編輯軟件制作畢業(yè)紀(jì)念視頻，將同學(xué)們的點(diǎn)滴回憶以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來。這些數(shù)字化成果不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)意和才華，也為他們提供了更多的展示和交流機(jī)會。同時(shí)，通過技術(shù)平臺的分享功能，學(xué)生的作品還可以得到更廣泛的傳播和認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。此外，數(shù)字化技術(shù)還可以幫助教師更好地監(jiān)控和管理項(xiàng)目進(jìn)程。教師可以通過在線平臺查看學(xué)生的進(jìn)度和作品，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。這種實(shí)時(shí)互動的教學(xué)方式有助于提升教學(xué)效果，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)雖然是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)視角提出的，實(shí)則是在建構(gòu)主義理論視角下，指導(dǎo)教師如何選擇真實(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)問題，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目解決真實(shí)問題，從而完成相關(guān)主題的學(xué)習(xí)。數(shù)字化背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有利于克服以往課堂教學(xué)中以模擬性的情境或抽離具體情境細(xì)節(jié)導(dǎo)致的知識僵化、不易遷移等缺點(diǎn)，本研究以“我是小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目為例，探索數(shù)字化背景下小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.確定項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是圍繞語文核心知識，定位能力目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)任務(wù)，展開深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識向能力遷移的過程。本單元語文要素為“運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料”，其中的關(guān)鍵詞“整理”是該項(xiàng)目的核心知識概念，也是重要的語文學(xué)習(xí)能力和思維方法。根據(jù)核心知識，確定項(xiàng)目目標(biāo)：

（1）綜合運(yùn)用整理資料的方法，學(xué)會對資料進(jìn)行收集、篩選、分類。

（2）能夠使用多種方式表達(dá)對小學(xué)生活的留戀之情，并立下美好的志向。

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意表達(dá)、信息素養(yǎng)等綜合能力。

2.設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題

如何將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求？一個(gè)高質(zhì)量的驅(qū)動性問題能夠激活學(xué)生的深層動機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的內(nèi)驅(qū)力。針對畢業(yè)成長的特殊意義與真實(shí)需求，設(shè)計(jì)了驅(qū)動性問題：“臨近畢業(yè)，如何設(shè)計(jì)一本獨(dú)特的畢業(yè)紀(jì)念冊，留住小學(xué)六年的美好回憶？”

3.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)作品

依據(jù)項(xiàng)目總目標(biāo)，確定了能體現(xiàn)本單元“綜合運(yùn)用整理資料的方法”的語文關(guān)鍵能力與綜合素養(yǎng)的作品，這一作品的表現(xiàn)形式預(yù)設(shè)為：一本創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊。

4.分解學(xué)習(xí)任務(wù)

通過任務(wù)群的方式對項(xiàng)目作品制作過程進(jìn)行分解，實(shí)施“四步四環(huán)”的項(xiàng)目實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)步步為營、層層推進(jìn)。（1）投放多樣資源包，自主混合學(xué)習(xí)；（2）聚焦目錄設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)整理方法；（3）整理成長資料，協(xié)作互動分享；（4）多元?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)，制作紀(jì)念冊。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施包括選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動探究、作品制作等步驟，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心所在。數(shù)字化背景下的小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在數(shù)字化資源的支持下，依托數(shù)字化平臺，結(jié)合協(xié)作交流工具、多樣學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具等信息化學(xué)習(xí)工具開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體探究活動?！拔沂切W(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”的項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)計(jì)如下：

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源進(jìn)行資料的收集與整合。利用電子表格和數(shù)據(jù)庫軟件，他們系統(tǒng)地整理了六年來的學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴，這不僅鍛煉了他們的信息處理能力，也為他們后續(xù)的創(chuàng)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)意構(gòu)思階段，學(xué)生們借助圖像編輯和視頻制作軟件，將收集到的信息轉(zhuǎn)化為視覺和聽覺作品。這個(gè)過程中，錄屏技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生能夠展示其創(chuàng)作過程，增加了作品的透明度和互動性。例如，《我會記住你的名字》這一作品，通過分鏡頭繪制并配以故事解說，再現(xiàn)了閨蜜間友誼的珍貴，其封面設(shè)計(jì)富含象征意義，反映了學(xué)生對友誼深層次的理解。

此外，有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇使用漫畫來再現(xiàn)特殊的時(shí)刻或場景。如在《我們的老師》中，同學(xué)們用漫畫形式講述了四年級時(shí)換新老師的經(jīng)歷，既展示了當(dāng)時(shí)的場景，又表達(dá)了對老師的深厚情感。沒有當(dāng)時(shí)的照片和視頻，于是他們想到了用同學(xué)們喜聞樂見的漫畫來展示，再配上當(dāng)時(shí)的語言。因?yàn)閮?nèi)容太短，他們想到采訪已經(jīng)調(diào)入其他學(xué)校的啟蒙老師，請她為即將畢業(yè)的同學(xué)寄語。后來在全班交流后，聽取了老師和同學(xué)的意見和建議，增加了將新老師教給他們的知識和技能，匯報(bào)給啟蒙老師，融情感和學(xué)術(shù)性為一體，別具一格，引人入勝。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)和語言表達(dá)綜合能力的發(fā)展。

在整個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生們不僅應(yīng)用了信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等多種學(xué)科的知識，還發(fā)揮了自身的創(chuàng)意和想象力。他們在實(shí)踐中學(xué)會了如何解決實(shí)際問題、如何與他人協(xié)作.并在技術(shù)的支持下成功地將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為具有個(gè)人特色和創(chuàng)新精神的畢業(yè)紀(jì)念冊。

“我是小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目的成功實(shí)踐證明了技術(shù)賦能可以極大地提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。通過技術(shù)的整合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度，而且為傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了新的啟示。