依托科研平臺(tái)推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

摘要：科研平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)密切相關(guān)、相輔相成，前者對(duì)后者具有重要支撐作用，后者對(duì)前者起著積極推動(dòng)作用。文章闡述了肇慶學(xué)院果樹研究所作為省部級(jí)科研平臺(tái)，充分依托各類實(shí)踐實(shí)驗(yàn)資源，積極發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，廣泛借助科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生競(jìng)賽等各類載體，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，全方位鍛煉和提升師生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力，為高?？蒲衅脚_(tái)發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良性互動(dòng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞：科研平臺(tái)；創(chuàng)新型人才；高校

中圖分類號(hào)：G642" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

在全球科技競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇的大背景下，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源^［1］。創(chuàng)新型人才是推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵力量，可以提升企業(yè)或地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化^［2］。他們不僅是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，還是社會(huì)變革的引領(lǐng)者^［3］。新征程上，我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，歸根結(jié)底要靠高水平創(chuàng)新型人才。黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，要完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制，加快建設(shè)國(guó)家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺(tái)。要堅(jiān)持以科技創(chuàng)新需求為牽引，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才自主培養(yǎng)水平和質(zhì)量。加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的必然要求，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為社會(huì)培育優(yōu)秀人才、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的重要職責(zé)^［4］。近年來，部分高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索，取得了一批教育教學(xué)成果。丁小麗等^［5］以“本科生導(dǎo)師制”為依托，構(gòu)建本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、大學(xué)生“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；黨凱等^［6］在生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，通過實(shí)施“基礎(chǔ)認(rèn)知-綜合創(chuàng)新-思政育人”三層次綜合實(shí)踐模式，構(gòu)建將實(shí)踐過程與實(shí)踐結(jié)果并重、量化指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)體系；王坤等^［7］以“階梯式模塊化專業(yè)課程體系+開放式多元化教學(xué)資源平臺(tái)+雙導(dǎo)師跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為基礎(chǔ)保障，開創(chuàng)“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)方法，構(gòu)建夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升創(chuàng)新能力、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；李銀露等^［8］探索“雙元育人、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、德技雙修”的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)客教育與職業(yè)教育相互融合，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)；孫彬青等^［9］立足產(chǎn)教融合，從“主線+主導(dǎo)+主體”的教學(xué)方式，到漸進(jìn)式多維度課程培養(yǎng)體系，再到多層次分梯度的創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈深度有機(jī)融合，創(chuàng)建一種“3+1”鏈與新工科建設(shè)深度融合的包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑?！皣?guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（柑橘）產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系”肇慶綜合試驗(yàn)站（以下簡(jiǎn)稱“肇慶綜合試驗(yàn)站”）作為肇慶學(xué)院建設(shè)生物學(xué)科的重要支撐平臺(tái)，承擔(dān)著科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)等多重任務(wù)，始終專注于柑橘產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)與示范推廣。該站擁有先進(jìn)的科研設(shè)備和優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，與國(guó)內(nèi)知名農(nóng)業(yè)院校（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等）、各地柑橘試驗(yàn)站、肇慶云浮地區(qū)農(nóng)業(yè)科研院所等創(chuàng)新主體緊密合作，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。通過整合創(chuàng)新資源、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境、提升創(chuàng)新能力，搭建了優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)，形成了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，在教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面起到了良好的示范輻射作用，為肇慶地區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供了有力支撐和保障。

1 省部平臺(tái)試驗(yàn)站與創(chuàng)新型人才的互動(dòng)關(guān)系

省部平臺(tái)試驗(yàn)站通常是由省級(jí)或部級(jí)單位設(shè)立的科研機(jī)構(gòu)，旨在通過實(shí)驗(yàn)和研究推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，其在推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)人才等方面發(fā)揮著重要作用；創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人，它在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、解決社會(huì)問題、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、引領(lǐng)社會(huì)變革等重要作用^［10-11］。兩者相輔相成，缺一不可。

1.1 科研平臺(tái)對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用

1.1.1 增進(jìn)教研互動(dòng)

科研平臺(tái)是教學(xué)資源的深度拓展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富、真實(shí)的案例，推動(dòng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。當(dāng)教學(xué)與科研兩大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，彼此借鑒、深度融合時(shí)，可大大提升學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度。平臺(tái)提供的課題研究，可有效激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、勇于實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，科研平臺(tái)也為教師提供了科研領(lǐng)域與課題方向，促進(jìn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，使教師在科研實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)與成果反哺于教學(xué)，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性與針對(duì)性。這種教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，不僅推動(dòng)了知識(shí)持續(xù)創(chuàng)新，還促進(jìn)了教學(xué)方法與手段的不斷革新，形成了教學(xué)相長(zhǎng)、科研反哺教學(xué)的良好局面。

1.1.2 促進(jìn)人才成長(zhǎng)

科研平臺(tái)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，其建設(shè)和運(yùn)營(yíng)對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義^［12］?？蒲衅脚_(tái)通過提供先進(jìn)的儀器設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和完成提供了有力的硬件保障，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊舞臺(tái)和高水平科研指導(dǎo)^［13］。依托科研平臺(tái)，學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)，提升了實(shí)際操作和應(yīng)用能力，還能了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，學(xué)到科研方法和思維，增強(qiáng)科技創(chuàng)新等關(guān)鍵技能。此外，通過整合優(yōu)化科研資源，推進(jìn)“四鏈”（創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈）有機(jī)銜接和融合發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好環(huán)境和資源。

1.1.3 支撐科研工作

科研平臺(tái)為科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、課題研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移及成果的推廣與應(yīng)用提供了支持。在項(xiàng)目申請(qǐng)階段，平臺(tái)能夠協(xié)助科研人員確定研究方向，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高申請(qǐng)成功率；在課題研究階段，科研平臺(tái)可成為強(qiáng)大的后盾，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、平臺(tái)及高水平科研指導(dǎo)，為學(xué)生或教師創(chuàng)造良好環(huán)境，幫助學(xué)生或教師突破技術(shù)瓶頸，順利完成科研項(xiàng)目，進(jìn)而產(chǎn)出較高質(zhì)量的科研成果；在技術(shù)轉(zhuǎn)移及成果推廣與應(yīng)用階段，科研平臺(tái)又發(fā)揮了轉(zhuǎn)化技術(shù)的作用，促進(jìn)科研成果與社會(huì)需求有效對(duì)接。

1.2 創(chuàng)新型人才對(duì)科研平臺(tái)發(fā)展的推動(dòng)作用

1.2.1 推動(dòng)科技進(jìn)步

創(chuàng)新型人才往往具有敏銳的洞察力和前瞻性思維，能夠通過深入的研究和實(shí)踐，不斷推動(dòng)技術(shù)革新和進(jìn)步，提出新的科研理念和方法，為科研平臺(tái)帶來新的研究方向和突破點(diǎn)。創(chuàng)新型人才在科研過程中追求卓越，注重科研成果的創(chuàng)新性和實(shí)用性，有助于從整體上提升科研成果質(zhì)量。在科研過程中，創(chuàng)新型人才能夠通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，突破技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的重大突破，針對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)難題，開展深入研究與攻關(guān)。這些突破在提升科研平臺(tái)技術(shù)水平的同時(shí)，也為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持^［14］。通過主持或參與各類科研項(xiàng)目，促進(jìn)平臺(tái)研發(fā)活動(dòng)深入開展，促進(jìn)科技成果產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，他們的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維等都能鼓舞和帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)其他成員一起進(jìn)步。

1.2.2 提升平臺(tái)實(shí)力

創(chuàng)新型人才能夠運(yùn)用創(chuàng)新的思維和方法將自身能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到拉動(dòng)引擎的作用，是科研平臺(tái)發(fā)展的重要依托。為引進(jìn)和培育一批具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，科研平臺(tái)不斷拓展其在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的布局，通過搶占市場(chǎng)先機(jī)形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在取得明顯成果后還能提高平臺(tái)的知名度和影響力，吸引更多的合作伙伴和客戶，進(jìn)一步開拓了科研平臺(tái)的市場(chǎng)空間，為其今后發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 肇慶學(xué)院果樹研究所推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施及成效

肇慶學(xué)院果樹研究所（以下簡(jiǎn)稱“果樹研究所”）作為高水平科研實(shí)踐基地，匯聚了豐富的科研資源。以柑橘產(chǎn)業(yè)鏈為紐帶，把專家能人聚集在產(chǎn)業(yè)鏈上，通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新等途徑，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.1 注重理論知識(shí)應(yīng)用，力推產(chǎn)學(xué)研深度融合

果樹研究所充分利用國(guó)家試驗(yàn)站的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，組織開展“土壤生態(tài)健康及綠色種植技術(shù)集成與示范推廣”“酸性紅壤土上果園有機(jī)碳自循環(huán)系統(tǒng)建立及產(chǎn)品開發(fā)”“無(wú)核貢柑綜合配套技術(shù)集成”“柑橘無(wú)病毒苗木檢疫病害檢測(cè)和技術(shù)服務(wù)”“肇慶特色柑橘種質(zhì)資源評(píng)價(jià)”“黃龍病疫區(qū)柑橘?gòu)?fù)種技術(shù)集成與示范”等多個(gè)研究項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理分析等，提高學(xué)生科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，果樹研究所給學(xué)生提供了必要的實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支持，確保學(xué)生順利完成項(xiàng)目并取得預(yù)期成果。學(xué)生通過參與實(shí)際科研項(xiàng)目，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新和解決問題的能力^［15］。

2.2 著力加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，拓寬師生科研平臺(tái)

果樹研究所充分依托柑橘基地，開展柑橘病害防控與檢測(cè)、土壤養(yǎng)分和葉片檢測(cè)、柑橘木虱若蟲驅(qū)避、柑橘果實(shí)品質(zhì)及光合特性等科學(xué)研究，充分利用實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和檢測(cè)分析技術(shù)，為學(xué)生和教師提供柑橘產(chǎn)業(yè)鏈上從新品種培育、栽培生理、病蟲害防治到采后保鮮等實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為地方柑橘產(chǎn)業(yè)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的農(nóng)業(yè)科技幫扶，科研團(tuán)隊(duì)成員被聘為廣東省地理標(biāo)志專家?guī)欤ǚN植業(yè)）入庫(kù)專家、廣東省和肇慶市農(nóng)村科技特派員，在肇慶、云浮等省內(nèi)外地區(qū)廣泛開展果樹種植技術(shù)指導(dǎo)，受培訓(xùn)農(nóng)技推廣人員每年50人次，種養(yǎng)大戶和果農(nóng)約每年350人次，取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。積極為年輕人創(chuàng)造進(jìn)修深造機(jī)會(huì)，委派科研團(tuán)隊(duì)骨干成員到中國(guó)柑橘研究所學(xué)習(xí)衰退病檢測(cè)技術(shù)，到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)脫毒中心學(xué)習(xí)莖尖微嫁接技術(shù)，到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)熒光定量PCR技術(shù)，到廣西桂林柑橘所學(xué)習(xí)黃龍病檢測(cè)技術(shù)，不斷提升科技創(chuàng)新能力。同時(shí)，積極聯(lián)合懷集、廣寧、四會(huì)、高要等地農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、種植合作社等建立校外科研實(shí)踐基地，進(jìn)行管道施肥代替滴灌、自然生草、生態(tài)防護(hù)種植、禁用除草劑及無(wú)病毒大苗等實(shí)驗(yàn)，在四會(huì)、德慶等地種植企業(yè)、果園開展生草栽培、澳洲茶油樹種植等，為校內(nèi)教師相關(guān)科研工作提供便利條件。通過生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)踐、科研三者有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力^［16］。

2.3 堅(jiān)持聚焦人才培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作

以柑橘產(chǎn)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入教師科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生實(shí)踐能力。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”為目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、科研能力為主線，著力打造多模塊、相互銜接的科學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供綜合技能訓(xùn)練，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)得到應(yīng)用^［17］。同時(shí)，在條件允許的范圍內(nèi)，組織學(xué)生到科研單位及高校學(xué)習(xí)新技術(shù)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。堅(jiān)持科研服務(wù)教學(xué)的理念，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)科研工作與人才培養(yǎng)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。堅(jiān)持立足崗位、立足學(xué)校事業(yè)發(fā)展，以“柑橘的產(chǎn)學(xué)研”作為科研特色培養(yǎng)切入點(diǎn)，積極支持、組織廣大教師開展柑橘科學(xué)研究活動(dòng)。近年來，果樹研究所立項(xiàng)項(xiàng)目20多個(gè)，在柑橘黃龍病綜合防控技術(shù)、橘園矯正施肥技術(shù)和營(yíng)養(yǎng)性黃化果園改造、橘園生草栽培技術(shù)、黃龍病疫區(qū)柑橘?gòu)?fù)種技術(shù)等關(guān)鍵領(lǐng)域取得了多項(xiàng)突破性成果，有力提升了科研水平。按照“有所為，有所不為”的原則，充分發(fā)揮與本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，把科研方向定位在科技研究開發(fā)長(zhǎng)鏈的中下游，突出應(yīng)用開發(fā)研究技術(shù)推廣和服務(wù)工作，鼓勵(lì)科研人員主動(dòng)走出去，深入田間地頭，將所學(xué)知識(shí)和技能造福廣大農(nóng)民。在育苗技術(shù)上，積極推動(dòng)育苗基質(zhì)、容器袋等方面提升改進(jìn)，形成柑橘容器苗潮汐灌技術(shù)1套，初步篩選出3種較好的育苗基質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)示范；形成柑橘種子去皮及播種技術(shù)1套。在栽培技術(shù)上，大膽示范結(jié)果母枝培養(yǎng)新技術(shù)、簡(jiǎn)易管道施肥代替滴灌、自然生草、禁用除草劑、種植無(wú)病毒大苗植后2年掛果等多項(xiàng)種植技術(shù)，預(yù)計(jì)平均株產(chǎn)200個(gè)以上，畝產(chǎn)可達(dá)1500～2000 kg，黃龍病的年發(fā)病率＜1.5%；形成砂糖橘結(jié)果母枝培養(yǎng)新技術(shù)并應(yīng)用示范，通過曲枝、彎枝等措施處理后，坐果率可從1.73%提高到4.01%；改進(jìn)拉枝開角整形技術(shù)并應(yīng)用，收獲果實(shí)數(shù)提高了112.5%。在病蟲害防治技術(shù)上，與邱寶利教授團(tuán)隊(duì)合作，開展木虱防控技術(shù)研究與應(yīng)用，進(jìn)行木虱的燈誘實(shí)驗(yàn)，聯(lián)合進(jìn)行示范、培訓(xùn)，形成橘園生草栽培模式，生草后紅蜘蛛及銹蜘蛛危害減輕，大幅減少了除草劑用量。

2.4 積極參與各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為肇慶學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院下屬的果樹研究所，積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、攀登計(jì)劃等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研熱情、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，錘煉快速應(yīng)變和解決問題的本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，果樹研究所共指導(dǎo)300多名學(xué)生開展畢業(yè)課題、畢業(yè)試驗(yàn)等工作，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、攀登計(jì)劃、大學(xué)生生命競(jìng)賽等方面屢獲佳績(jī)。例如：2023年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，生命科學(xué)學(xué)院立項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目共8項(xiàng)，其中果樹研究所立項(xiàng)3項(xiàng)，占生命科學(xué)學(xué)院比例為37.5%；立項(xiàng)廣東省省級(jí)項(xiàng)目共12項(xiàng)，其中果樹研究所立項(xiàng)3項(xiàng)，占生命科學(xué)學(xué)院比例為25%。2024年在全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽中，生命科學(xué)學(xué)院獲得廣東省省賽二等獎(jiǎng)項(xiàng)目共2項(xiàng)，其中果樹研究所獲得1項(xiàng)，占生命科學(xué)學(xué)院比例為50%；獲得國(guó)賽項(xiàng)目共2項(xiàng)，其中果樹研究所獲得1項(xiàng)，占生命科學(xué)學(xué)院比例為50%（見圖1—2）。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才是推動(dòng)科技發(fā)展的重要力量，是高校人才培養(yǎng)中的重要部分?？蒲衅脚_(tái)匯聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝聚特色人才，成為高校孕育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃與基石^［18］。果樹研究所依托國(guó)家級(jí)試驗(yàn)站的良好平臺(tái)，通過加強(qiáng)高水平科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的積極性，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面作了一些有益的探索。一是高度重視專業(yè)實(shí)踐。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有序引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作，在實(shí)際運(yùn)用中不斷提升專業(yè)知識(shí)水平。二是深度融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮科研平臺(tái)軟硬件優(yōu)勢(shì)，組織師生在服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、推廣新技術(shù)，做到“育人”與“助農(nóng)”兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。三是系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)。通過項(xiàng)目、科研、技術(shù)示范推廣等方面綜合發(fā)力，推動(dòng)形成全方位人才培養(yǎng)體系，最大限度為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好條件。四是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在賽場(chǎng)中檢驗(yàn)專業(yè)能力，激發(fā)探索潛能，錘煉過硬本領(lǐng)。當(dāng)然，作為地方院校的科研平臺(tái)，由于各種主客觀條件所限，相較于其他高層次院校，果樹研究所在人才培養(yǎng)方面仍存在著育人視野不夠?qū)挕⑴囵B(yǎng)條件不夠優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量不夠高等問題。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的深入實(shí)施，相信國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的力度將越來越大，相關(guān)的體制機(jī)制將更加完善，其成效將不斷呈現(xiàn)，從而凝聚成加快科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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（編輯 何 琳）

Exploring the practice of promoting the cultivation of innovative talents in universities with the support of scientific research platforms： taking the cultivation of innovative talents by the Fruit Tree Research Institute of Zhaoqing University as an example

GUO" Liying^1，2， JIANG" Hui^1，2， JI" Qianhua^1，2*

（1.College of Life Sciences，Zhaoqing University， Zhaoqing 526061，China; 2.Fruit Tree Research Institute， Zhaoqing University， Zhaoqing 526061，China）

Abstract：" The construction of scientific research platforms is closely related to and complementary to the cultivation of innovative talents. The former plays an important supporting role in the latter， while the latter plays a positive role in promoting the former. The article elaborates that the Fruit Tree Research Institute of Zhaoqing University， as a provincial-level scientific research platform， fully relies on various practical experimental resources， actively leverages its functional advantages， and extensively utilizes various carriers such as scientific research projects， social practices， and college student competitions to promote the mutual growth of teaching and learning， comprehensively exercise and enhance the innovation ability， practical ability， and scientific thinking ability of teachers and students， and provide new ideas for the development of university scientific research platforms and the cultivation of innovative talents.

Key words： scientific research platform; innovative talents; universities

作者簡(jiǎn)介：郭麗英（1984—），女，實(shí)驗(yàn)師，碩士；研究方向：實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理與創(chuàng)新。

*通信作者：吉前華（1972—），女，教授，博士；研究方向：果樹遺傳育種和柑橘生產(chǎn)技術(shù)。