新課標(biāo)下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升策略

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已成為重要的教學(xué)任務(wù)之一。立足新時(shí)代教育背景下，需要英語(yǔ)教師采用多元化的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，制訂科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的全面提升?；诖耍疚木托抡n標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；提升策略

作者簡(jiǎn)介：雷學(xué)彬，四川省眉山市東坡區(qū)百坡小學(xué)。

隨著全球化的推進(jìn)和國(guó)際交流的頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯，而英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作為衡量英語(yǔ)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性不言自明。具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師要扮演好自身指導(dǎo)者和組織者角色，利用教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性和互動(dòng)性的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中展開(kāi)鍛煉，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)言技能，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、新課標(biāo)下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

第一，發(fā)展學(xué)生批判性思維能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)要求學(xué)生快速接受信息并輸出信息，這能夠鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維。

第二，加強(qiáng)學(xué)生跨文化溝通能力。小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，能夠接觸到不同的文化背景和表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的多種形式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。

第三，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平?？谡Z(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)言運(yùn)用中扮演著至關(guān)重要的角色，是實(shí)際生活中語(yǔ)言應(yīng)用的核心，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生生活技能，也能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能。

第四，提升學(xué)生交際信心。口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為學(xué)生搭建了舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，這更易于學(xué)生自信、勇敢地在課堂上表達(dá)想法和觀點(diǎn)，提升學(xué)生交際自信心。

二、新課標(biāo)下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升策略

（一）引入智慧學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)途徑

智慧學(xué)習(xí)空間是指在教學(xué)場(chǎng)景中，教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的空間，旨在應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等多項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生提供自主化、個(gè)性化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)線上形式促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和協(xié)作。智慧學(xué)習(xí)空間不僅拓寬了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的空間，還可以為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)資源。閱讀與口語(yǔ)表達(dá)之間存在密切關(guān)系，閱讀材料中所包含的詞匯、語(yǔ)法和句型，能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言組織方面的知識(shí)支撐，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握這些語(yǔ)言規(guī)則，教師便可將適合高段學(xué)生閱讀的豐富閱讀材料引入其中，讓學(xué)生有選擇性地閱讀，這有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)中更加清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如，為確保學(xué)生獲得充足的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以充分利用現(xiàn)代科技手段，比如語(yǔ)音識(shí)別軟件和在線語(yǔ)音交流工具，為學(xué)生提供更靈活的實(shí)時(shí)語(yǔ)音交流平臺(tái)，要求學(xué)生每天用智能錄音筆錄制一段英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，內(nèi)容可以是當(dāng)天的生活見(jiàn)聞，拓展學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的頻率和深度。學(xué)生發(fā)布自己的口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)后，教師可以應(yīng)用語(yǔ)音識(shí)別軟件，如Google Assistant、Siri等，檢測(cè)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，給予標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)示范，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。利用智能設(shè)備，英語(yǔ)教師還可以使用Zoom、Microsoft Teams等視頻會(huì)議工具，讓學(xué)生進(jìn)行線上口語(yǔ)練習(xí)和互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，或者通過(guò)智慧學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供豐富的口語(yǔ)練習(xí)材料，包括聽(tīng)力錄音、閱讀材料、動(dòng)畫片等，旨在幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧和能力。

（二）關(guān)注語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題

新課標(biāo)下，提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面策略和方法的實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練尤為重要，小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)置專門的語(yǔ)音訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)以達(dá)到自然流利的效果，教師還需要為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)方面的知識(shí)支撐，向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)表達(dá)技巧，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。基本訓(xùn)練結(jié)束后，小學(xué)英語(yǔ)教師便可和學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話，以引導(dǎo)的形式鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，指出學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，并提供正確的示范，幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練中展開(kāi)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練質(zhì)量和效果。

例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 2“Pandas love bamboo”的課文主要介紹了不同動(dòng)物的生活習(xí)性，旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。英語(yǔ)教師可以使用媒體設(shè)備播放該文章的朗讀音頻，確保發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的地道性，讓學(xué)生傾聽(tīng)?zhēng)妆楹髧L試模仿朗讀，要求學(xué)生盡量模仿音頻中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。此過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，這時(shí)便要詳細(xì)講解相關(guān)的發(fā)音技巧，強(qiáng)調(diào)元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，連讀、弱讀和句子重音的處理等，或者使用口腔模型、聲音圖譜等工具，幫助學(xué)生理解和掌握發(fā)音技巧。之后英語(yǔ)教師便可將該文章分為幾個(gè)部分，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，教師朗讀一句，學(xué)生朗讀一句，糾正每一句中學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，這樣便可為他們未來(lái)的英語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很難跟上班級(jí)大部分學(xué)生的訓(xùn)練腳步，教師則要在課程結(jié)束后開(kāi)展“一對(duì)一”教學(xué)，助力學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

（三）注重生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)自己熟知的環(huán)境往往更容易感到放松，這樣的情景也更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就體現(xiàn)出生活化情境創(chuàng)設(shè)的重要性。小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，整合生活化元素，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中模擬真實(shí)的交流場(chǎng)景，保證學(xué)生在課堂中語(yǔ)言使用的主動(dòng)性和真實(shí)性，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)布置英語(yǔ)環(huán)境來(lái)營(yíng)造沉浸感，借助媒體設(shè)備播放英語(yǔ)動(dòng)畫片、英文歌曲等，將英語(yǔ)融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到語(yǔ)言的樂(lè)趣。總之，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2“Our favourite festival is the Spring Festival.”的教學(xué)中，教師圍繞主題“節(jié)日文化”，先設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)春節(jié)和其他節(jié)日的認(rèn)知和興趣點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容主要包括“你最喜歡的節(jié)日是什么？春節(jié)期間你通常會(huì)做哪些活動(dòng)？”，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部主動(dòng)與其他學(xué)生展開(kāi)討論，回憶自己的生活體驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言話題表達(dá)的興趣。之后教師借助多媒體設(shè)備播放春節(jié)相關(guān)的音樂(lè)或視頻，比如《Year of the Ox》（牛年）的動(dòng)畫短片，和學(xué)生一同布置教室，渲染出春節(jié)的景象，讓學(xué)生仿佛置身于該生活氛圍中。生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)后，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在春節(jié)、中秋節(jié)等不同節(jié)日的親身感受和體會(huì)，通過(guò)學(xué)生間的分享，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生節(jié)日文化素養(yǎng)。

（四）布置互動(dòng)探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流探究

對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生而言，小組口語(yǔ)交際訓(xùn)練能夠有效緩解學(xué)生壓力，活躍其語(yǔ)言表達(dá)思維，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的認(rèn)同感和參與度。布置互動(dòng)探究任務(wù)是加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉的有效方法，這不僅能夠讓英語(yǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦“知識(shí)庫(kù)”中，還能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，提高學(xué)生表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師便可圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引出一系列靈活性且富有啟發(fā)性的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)與班級(jí)其他學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)和探究，學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程便是語(yǔ)言交際的過(guò)程，能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到內(nèi)化和升華。在此教學(xué)中，教師要均衡劃分小組，保證每個(gè)小組有語(yǔ)言表達(dá)較好的學(xué)生，帶動(dòng)組內(nèi)其他成員大膽發(fā)言，確保學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練取得良好效果。

例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 2“I made a kite.”的課文內(nèi)容描述了Daming制作風(fēng)箏的過(guò)程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，能仿照課文描述自己制作某物的過(guò)程。英語(yǔ)教師可以圍繞本單元主題，延伸出“創(chuàng)意制作”的合作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備好制作風(fēng)箏或其他手工藝品的材料，包括紙、線、膠水、剪刀等，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確保學(xué)生理解Daming制作風(fēng)箏的過(guò)程以及一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人檔案均衡劃分小組，每組選擇一個(gè)物品共同制作，派出專門人員記錄下物品制作過(guò)程，制作過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，比如“What should we do first？Can you pass me the glue？”等，還要在各組之間巡回，提供語(yǔ)言支持和糾正錯(cuò)誤。各小組制作完畢后，教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)分享制作過(guò)程和應(yīng)用到的材料，比如“First， we drew a picture on the paper. Then， we cut it out. After that， we glued the sticks to the paper. Finally， we tied the string to the kite.”，教師則要講評(píng)學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)的準(zhǔn)確性等，幫助他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力。

（五）開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)鍛煉

小學(xué)階段學(xué)生活潑、好動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師便要把握學(xué)生該特點(diǎn)，進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以組織開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供一些短劇劇本的參考，讓學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，將情景劇中人物臺(tái)詞提前編創(chuàng)出來(lái)，為實(shí)際表演時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)提供參考，確保學(xué)生能夠在表演中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是“演員”，教師是“觀眾和評(píng)委”，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)性建議和激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性、邏輯性等多個(gè)方面，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，從教師的鼓勵(lì)中重新建立起自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 2“Mum

bought new T-shirts for you.”的課文是Simon從美國(guó)寄給Daming的一封信，告訴他家里人為他的到來(lái)所做的準(zhǔn)備工作，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象Daming到美國(guó)后的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)編劇本，包括機(jī)場(chǎng)迎接、問(wèn)候、介紹新朋友、贈(zèng)送禮物等多個(gè)環(huán)節(jié)。劃分小組后，每個(gè)小組組長(zhǎng)要分配不同的角色，如Daming、Simon、Simon的父母等，相互配合中，根據(jù)情節(jié)需要編寫簡(jiǎn)短但符合情境的臺(tái)詞，教師要提醒學(xué)生“編創(chuàng)時(shí)盡量使用本單元已學(xué)過(guò)的句型和詞匯，同時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展新的表達(dá)”，臺(tái)詞編創(chuàng)完成后，各小組要在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行排練，熟悉臺(tái)詞和動(dòng)作，并依次上臺(tái)進(jìn)行情境演繹。各組演繹完成后，教師還可以安排一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓觀眾（其他學(xué)生）提問(wèn)或給出建議，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如“口語(yǔ)之星”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，以物質(zhì)或精神的形式獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步鞏固學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（六）設(shè)計(jì)趣味演講比賽，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中使用該門語(yǔ)言的機(jī)會(huì)并不多，教師除了可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以延伸出趣味性的演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備演講稿，為自己的語(yǔ)言組織做準(zhǔn)備。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)是一門“有用的語(yǔ)言”，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身表達(dá)不足之處，重新調(diào)整計(jì)劃努力訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以選擇有一定指導(dǎo)性意義的主題，設(shè)計(jì)出趣味性的演講比賽活動(dòng)，這樣能夠在提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)指明方向，讓學(xué)生知曉自己要達(dá)成的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)目標(biāo)。

例如，小學(xué)高段學(xué)生畢業(yè)后即將步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教師便可選擇“夢(mèng)想”主題設(shè)計(jì)出趣味演講比賽，先向?qū)W生提出思維發(fā)散型問(wèn)題：你的夢(mèng)想是什么？讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際去思考，確定出自己長(zhǎng)大后想從事的職業(yè)、想去的地方或者想實(shí)現(xiàn)的愿望等。之后英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生編寫關(guān)于自己夢(mèng)想的演講稿，提醒學(xué)生寫作時(shí)保證用詞準(zhǔn)確、句子簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)要有趣味性和感染力等，可以為學(xué)生提供寫作框架，比如“My dream job is to be a ______.”“I want to work in ______ because ______.”“To become a ______， I need to ______.”。最后教師就可以在教室提供舞臺(tái)，讓學(xué)生展開(kāi)演講，這樣能夠堅(jiān)定學(xué)生今后成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是教育的重要任務(wù)，更是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要步驟。小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)新教學(xué)中，要立足“以生為本”這一根本教育理念，圍繞小學(xué)高段學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際表達(dá)情況，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維交流的習(xí)慣，更好地促進(jìn)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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