校企合作研究生課程思政與實踐育人模式探索

［摘 要］ “四個面向”的提出，為我國“十四五”時期以及更長一個時期推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、加快科技創(chuàng)新步伐指明了方向。高校研究生教育既肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任，更關(guān)乎我國建成創(chuàng)新型國家、建成世界科技強(qiáng)國的歷史使命。梳理了研究生教育在課程思政與實踐育人發(fā)展方面的現(xiàn)狀與存在的關(guān)鍵問題，提出了“一核兩翼三融四有”的思政導(dǎo)學(xué)與實踐育人模式，結(jié)合團(tuán)隊在安全和應(yīng)急類課程教學(xué)方面的經(jīng)驗，介紹了教學(xué)模式、培育機(jī)制以及實踐環(huán)節(jié)等方面的具體措施與取得的成效。

［關(guān)鍵詞］ “四個面向”；課程思政；實踐育人；校企合作

［基金項目］ 2022年度河北省高校黨建研究課題“‘四個面向’背景下研究生導(dǎo)學(xué)思政體系研究”（GXDJ2022A027）；2022年度河北省研究生教學(xué)研究示范中心項目“交通基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)安全與應(yīng)急課程思政教學(xué)研究示范中心”（YSFZX2022015）

［作者簡介］ 徐 飛（1988—），男，河北邢臺人，博士，石家莊鐵道大學(xué)安全工程與應(yīng)急管理學(xué)院副教授，主要從事隧道與地下工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0115-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上強(qiáng)調(diào)，要堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康［1］。為我國“十四五”時期以及更長時期推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、加快科技創(chuàng)新步伐指明了方向。習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強(qiáng)調(diào)，努力建設(shè)一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊伍［2］。

研究生作為我國科技創(chuàng)新重要的基礎(chǔ)力量，在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的重要交匯期，研究生教育既肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任，更關(guān)乎我國建成創(chuàng)新型國家、建成世界科技強(qiáng)國的歷史使命［3-4］。在新工科建設(shè)背景下，面向應(yīng)用型院校土木、水利、交通等專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)所需的痛點(diǎn)問題，以培養(yǎng)愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、國際視野的卓越工程師與工程科學(xué)家為目標(biāo)，依托校企深度合作等實踐育人平臺，結(jié)合“四個面向”背景下研究生導(dǎo)學(xué)思政體系研究等新工科研究與實踐項目，形成校企合作、產(chǎn)教融合捆綁式聯(lián)盟，共享人才、資金、項目、成果等優(yōu)勢資源。作為人才培養(yǎng)“雙主體”共同參與，符合新時代研究生特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)思政”體系，打通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，形成學(xué)校與企業(yè)雙方各求所需、利益共享的研究生思政導(dǎo)學(xué)與實踐育人培養(yǎng)模式，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的“三全育人”工作目標(biāo)，打造以高校人才培養(yǎng)為中心、企業(yè)科技創(chuàng)新為支點(diǎn)的協(xié)同創(chuàng)新平臺。

一、現(xiàn)狀分析與關(guān)鍵問題

研究生群體相較于本科生群體思想更為成熟、社會角色更為多元，因此在重視課堂教育這一核心育人載體的同時，立足于思政導(dǎo)學(xué)和實踐育人關(guān)系，踐行習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)等相關(guān)重要指示精神，深入開展思政實踐育人模式創(chuàng)新與實踐，通過“一中心多支點(diǎn)”協(xié)同育人模式實踐，構(gòu)建土木工程領(lǐng)域國際領(lǐng)先的人才培養(yǎng)研究創(chuàng)新平臺，貫徹落實為黨育人、為國育才的教學(xué)任務(wù)。

近年來，各高校在課程思政和實踐育人建設(shè)上積極探索，形成了一系列富有成效的工作模式和經(jīng)驗［5-6］。但在研究生思政教育方面還有不足：（1）研究生群體的培養(yǎng)場景多以實驗室、課題組為主體，主要體現(xiàn)為與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流。（2）導(dǎo)師與學(xué)生的思想政治工作體系相互獨(dú)立，無法形成合力，如何發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用成為關(guān)鍵。在研究生實踐育人方面存在的問題：（1）產(chǎn)業(yè)教育分離。實踐育人體系封閉，學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，實踐教學(xué)滯后于現(xiàn)代工程技術(shù)，人才難以適應(yīng)新時代企業(yè)創(chuàng)新主體需求。（2）實踐平臺匱乏。高校實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐教學(xué)硬件平臺與工程實際相對脫離，實踐過程以書本案例為主，難以實現(xiàn)“沉浸式”工程場景體驗。（3）教學(xué)資源封閉。校企間教學(xué)資源融合的機(jī)制短缺，難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共用，全員全程全方位教學(xué)貫通存在堵點(diǎn)。

深化以黨建為引領(lǐng)的思想政治教育與科學(xué)研究并重的導(dǎo)學(xué)思政育人模式。由于工科專業(yè)科研項目立足實驗室、課題組、工程現(xiàn)場，地點(diǎn)變動經(jīng)常導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生流動頻繁［7］，要解決好人員頻繁流動對建立常態(tài)化導(dǎo)學(xué)思政模式所帶來的不利影響。

建設(shè)良好的導(dǎo)學(xué)思政模式，全方位發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用。導(dǎo)學(xué)思政不僅要求導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更應(yīng)聚焦于個人生活層面的情感交流和職業(yè)發(fā)展層面的就業(yè)方向和價值選擇引導(dǎo)，后二者的實現(xiàn)對于構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)互動關(guān)系具有重要意義。研究生群體的培養(yǎng)場景主要發(fā)生在以實驗室、課題組、工程現(xiàn)場為主體的空間中，其中導(dǎo)師與學(xué)生的思政體系雖有交集，但總體上仍未形成密切的互動關(guān)系。

二、思政導(dǎo)學(xué)與實踐協(xié)同育人的思考和建議

探索“四個面向”背景下，“一核兩翼三融四有”的思政導(dǎo)學(xué)與實踐育人模式，如圖1所示?！耙缓恕钡膶?dǎo)學(xué)思政育人內(nèi)涵，即揭示以建立黨建為基、德育為本，培養(yǎng)思想信念堅定、德才兼?zhèn)涔た蒲芯可鸀楹诵牡膶?dǎo)學(xué)思政育人內(nèi)涵；“兩翼”的導(dǎo)學(xué)思政育人模式，即創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)兩翼齊飛的研究生導(dǎo)學(xué)思政育人模式；“三融”的導(dǎo)學(xué)思政育人實踐，即促進(jìn)研究生學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合、科教與產(chǎn)教融合的導(dǎo)學(xué)思政育人實踐；“四有”的導(dǎo)學(xué)思政育人效果，即落實研究生理論有創(chuàng)新、技術(shù)有突破、裝備能落地、工程有效果的導(dǎo)學(xué)思政育人效果。

1.深化“四個面向”要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，全面落實全國教育大會和科學(xué)家座談會精神。面向國家重大需求，聚焦提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在實踐中探索實踐—理論—創(chuàng)新的新型導(dǎo)學(xué)思政關(guān)系，揭示以建立黨建為基、德育為本，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫凸た茖I(yè)研究生為核心的導(dǎo)學(xué)思政育人內(nèi)涵。

2.堅持教育“四為”方針，完善以黨建促科研的教育發(fā)展模式。立足黨支部開展實踐思政教育，結(jié)合典型思政案例，依托黨支部建設(shè)舉措開展創(chuàng)新思政教育。以課題組為單位，探索優(yōu)化高校研究生黨建工作機(jī)制，研究思政教育與科學(xué)研究相結(jié)合的育人機(jī)制，充分發(fā)揮教師黨員和研究生黨員的先鋒模范作用。

3.探索融合培養(yǎng)機(jī)制，力求將研究生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復(fù)合型高層次人才。通過鼓勵研究生選擇交叉專業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)科交叉融合能力；完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高研究生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力；加強(qiáng)科教與產(chǎn)教融合，立足大型科研平臺，依托重大工程項目，與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，推動科技成果轉(zhuǎn)化落地。

三、思政導(dǎo)學(xué)與實踐協(xié)同育人模式實踐

1.主要內(nèi)容。（1）構(gòu)建多層次、面向土木工程行業(yè)實際需求的實踐育人體系，強(qiáng)化學(xué)生解決多學(xué)科交叉復(fù)雜工程問題的能力。針對教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的產(chǎn)教融合的機(jī)制短缺問題，通過“理念共融共通、平臺共建共享”的產(chǎn)教融合新機(jī)制，吸引相關(guān)企業(yè)加入，匯聚盤活現(xiàn)有科技成果及試驗設(shè)施等資源。通過跟蹤工程現(xiàn)場和校企雙導(dǎo)師制度，建立依托工程實際現(xiàn)場教學(xué)和實驗室平臺仿真研究聯(lián)合協(xié)同育人實踐教學(xué)模式途徑，推動多學(xué)科交叉融合與發(fā)展。形成高校人才培養(yǎng)為中心、多企科技創(chuàng)新為支點(diǎn)的捆綁式聯(lián)盟體，協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)體系全方位的融合，形成供給—需求—供給的閉環(huán)協(xié)同育人模式。（2）建設(shè)土木基礎(chǔ)設(shè)施多尺度、多場景的綜合實踐教學(xué)基地，搭建物理與數(shù)字交互式網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)軟硬件平臺體系，為多學(xué)科交叉實踐教學(xué)提供平臺支撐。依托校企共建實驗場地及國家重大工程現(xiàn)場，創(chuàng)建涵蓋隧道、橋梁、路基以及軌道等綜合支撐的實驗實訓(xùn)教學(xué)基地。

2.實施目標(biāo)。緊扣新工科背景，深化校企協(xié)同、產(chǎn)教融合機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)筑高校與行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新的實踐育人培養(yǎng)模式，形成校企合作、深度互動的新局面，建立校企“捆綁式”產(chǎn)教融合實踐育人的新體系，打造土木人才培養(yǎng)實踐育人的新范式和協(xié)同創(chuàng)新育人平臺。

3.預(yù)期成效。（1）實踐育人體系創(chuàng)新。提出多學(xué)科交叉融合實踐育人理念，構(gòu)建校企協(xié)同育人特色實踐教學(xué)體系，支撐新時代土木創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以新時代土木人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合多個企業(yè)共建實踐平臺，建立工程實際現(xiàn)場教學(xué)和實驗室平臺仿真研究聯(lián)合協(xié)同育人的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建校企聯(lián)合實踐育人體系，疏通高校與企業(yè)融會貫通的堵點(diǎn)，推動土木、交通以及水利等相關(guān)專業(yè)本科生、研究生和青年教師全鏈條人才培養(yǎng)。（2）實踐平臺建設(shè)模式創(chuàng)新。提出以人才培養(yǎng)為中心、多企業(yè)支點(diǎn)協(xié)同的平臺建設(shè)模式，補(bǔ)強(qiáng)實踐育人軟件和硬件“短板”。提出高校、企業(yè)多主體協(xié)同、多形式投入、多產(chǎn)權(quán)運(yùn)營的實踐育人平臺共建模式，匯聚相關(guān)領(lǐng)域高校、相關(guān)企業(yè)多方面、多場景試驗設(shè)施和特色試驗資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同與數(shù)字交互的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺體系。

4.保障措施。（1）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷完善管理制度，實現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步加大緊缺科研方向的教師培訓(xùn)力度，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。為切實推進(jìn)思政教育創(chuàng)新，深化課程思政教育改革，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院引導(dǎo)中心開展了大量的精品課程。為了營造良好的科研氛圍，提高科研人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，提出了一系列的教師考核辦法。（2）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，豐富資料設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺，改善工作條件和環(huán)境，加大實驗室投入，改善實驗人員工作條件。使中心利用學(xué)校、合作共建單位支持經(jīng)費(fèi)，建立黨建圖書館、教學(xué)科研實驗室、開展“三會一課”以及黨員活動室，建立富有創(chuàng)新性的保障機(jī)制，先進(jìn)性的規(guī)劃理念，同時具備敢于突破常規(guī)的勇氣。

四、實施案例介紹

石家莊鐵道大學(xué)始終堅持以立德樹人為己任，把黨建和思想政治工作擺在學(xué)校改革發(fā)展的首要位置。石家莊鐵道大學(xué)安全工程與應(yīng)急管理學(xué)院瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求，依托安全和應(yīng)急類課程多年教學(xué)改革成果，以新時代、新工科教育教學(xué)為背景，突出“實踐和創(chuàng)新”是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心，在教學(xué)模式、培育機(jī)制以及實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了大膽的改革，成立交通基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)安全與應(yīng)急課程思政教學(xué)研究示范中心，在思政導(dǎo)學(xué)與實踐育人方面獲得了很好的效果。

1.立德樹人與教育教學(xué)、社會實踐深度融合。弘揚(yáng)西柏坡精神，做好思政教育工作。組織學(xué)生到革命圣地西柏坡接受紅色革命教育，學(xué)生身臨其境感受中國共產(chǎn)黨黨員勇于斗爭的魄力和艱苦奮斗、英勇頑強(qiáng)的精神；依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺、“燈塔—黨建在線”平臺，強(qiáng)化思想政治主題教育，進(jìn)行支部知識競賽，積極向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀；開展了富有行業(yè)特色的社會實踐學(xué)習(xí)活動，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的砥礪強(qiáng)國之志。

2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。傳承黃大年精神，服務(wù)國家重大工程需求，把愛國作為職業(yè)道德之根本、必修之大德，結(jié)合國家重大工程建設(shè)需求，突出“實踐和創(chuàng)新”是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心。在教學(xué)模式、培育機(jī)制、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了大膽的改革，結(jié)合科研及重大工程項目，充分利用現(xiàn)場教學(xué)科研優(yōu)勢，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊。依托川藏鐵路、廣湛高鐵、海太長江隧道、滬蘇通大橋及朔黃鐵路等重大在建和運(yùn)營工程，把工程現(xiàn)場與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展富有自身特色、貫徹統(tǒng)一思想精神的特色活動和思政教育學(xué)習(xí)活動，為國家重大工程的順利推進(jìn)實施，做出了積極貢獻(xiàn)，樹立了師生團(tuán)結(jié)向上、不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的新時代“鐵道兵”精神。

3.安全與應(yīng)急拔尖創(chuàng)新人才培育機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，提高學(xué)生的前沿科技研發(fā)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生申報校級及以上科創(chuàng)項目，形成綜合改革報告和高水平教改論文，成功申報校級及以上教學(xué)成果獎項。舉辦研究生產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗交流學(xué)術(shù)沙龍，積極分享科研成果轉(zhuǎn)化心得，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。

4.產(chǎn)學(xué)研用研究生實踐訓(xùn)練基地。集教育教學(xué)于一體，結(jié)合科研及重大工程項目，充分利用現(xiàn)場教學(xué)科研優(yōu)勢，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊，注重培養(yǎng)學(xué)生在工程現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及尋求解決問題的能力。依托學(xué)校與河北交投集團(tuán)共建太行創(chuàng)新研究院——一個跨地區(qū)、跨行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)化的綜合服務(wù)平臺，建立“理念共融共通、平臺共建共享”的產(chǎn)教融合新機(jī)制，吸引國能朔黃鐵路發(fā)展有限責(zé)任公司、中鐵第五勘察設(shè)計集團(tuán)有限公司等企業(yè)加入共建實踐育人基地和科技創(chuàng)新平臺。

結(jié)語

在堅持“四個面向”和新工科背景下，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮高校育人的主體作用，形成校企合作、產(chǎn)教融合“捆綁式”聯(lián)盟，共享人才、資金、項目以及成果等優(yōu)勢資源，人才培養(yǎng)“雙主體”共同參與，打通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，建立學(xué)校與企業(yè)雙方各取所需、利益共享的實踐育人培養(yǎng)模式，打造課程思政和實踐協(xié)同育人的創(chuàng)新平臺。

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Exploration of Curriculum Ideology and Politics Teaching and Social Parctice Education Model for Postgraduates Based on University-enterprise Cooperation

XU Fei

（School of Safety Engineering and Emergency Management， Shijiazhuang Tiedao University， Shijiazhuang， Hebei 050043， China）

Abstract： The proposal of “four orientations” has pointed out the direction for China’s “14th Five-Year Plan” period and a longer period to promote innovation-driven development and accelerate the pace of scientific and technological innovation. Postgraduate education in universities not only shoulders the historical responsibility of cultivating high-level innovative talents for the country， but also relates to the historical mission of China to build an innovative country and a world science and technology power. This paper reviews the development status and key problems of postgraduate education in curriculum ideology and "politics and practical education. The ideological and political guidance and practical education model of “one core-two wings-three integrations-four advantages” was proposed. Combined with the case of teaching reform of safety and emergency courses， the specific measures and achievements in teaching mode， cultivation mechanism， and practical links are introduced.

Key words： “four orientations”; curriculum ideological politics; practice education; university-enterprise cooperation