現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

［摘 要］ 隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸在各階段、各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，高職階段的語文是十分重要的教學(xué)科目，想要提升語文課教學(xué)效果，就要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聆聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生，所以有必要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建全新的語文教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。通過對高職語文教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行研究，不僅分析了其優(yōu)勢以及在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，還分析了當(dāng)前高職語文教學(xué)中存在的問題。如忽視了教學(xué)宗旨、信息化手段應(yīng)用不當(dāng)、缺乏完善的課堂設(shè)計(jì)等問題，針對這些問題提出了相應(yīng)的建議，以供參考。

［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代教育技術(shù)；高職語文；教學(xué)方法

［基金項(xiàng)目］ 2023年浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“人文素養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（XJTD202008）

［作者簡介］ 袁 芯（1975—），女，浙江杭州人，碩士，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院副教授，主要從事高職語文研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0039-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

傳統(tǒng)的高職語文課堂多以板書模式為主，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中，有助于推進(jìn)高職語文教學(xué)信息化的建設(shè)，極大增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在教學(xué)中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，最常見的就是信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，該形式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、教學(xué)效率不高的問題。從學(xué)生角度上分析，其生活在信息化時(shí)代，日常接觸的信息也多源自網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)符合其認(rèn)知習(xí)慣，也是當(dāng)前社會發(fā)展的重要趨勢。新時(shí)代的語文教育不僅是簡單地傳授知識，更應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，尤其是高職教育還承載著培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任與使命，其應(yīng)將語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，創(chuàng)建新型教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其探究學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)其語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢以及應(yīng)用必要性

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

站在特征層面上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)本身是在新型教育理念下而衍生出的新手段，是為了滿足新時(shí)代教學(xué)的需求，推動了課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，在實(shí)踐中全面融合了現(xiàn)代教育技術(shù)［1］。從特質(zhì)上來看，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的整合性和直觀性，將其融入教學(xué)活動中能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。因此，高職教育教學(xué)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛，在教學(xué)改革中占據(jù)了重要地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有自身的獨(dú)特性，因此構(gòu)成了其在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.信息技術(shù)呈現(xiàn)形式多樣化。多媒體是被教師應(yīng)用頻率最高的輔助教學(xué)手段，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的典型。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在語文課堂能夠創(chuàng)建多樣化的課堂，使其增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和具象性，包含了文字、圖片、視頻等不同類型的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)還可以多樣化地展示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，助力教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀化展示，既豐富了課堂也提升了教學(xué)實(shí)效。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)信息海量、資源豐富。從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)主要依托于信息化及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)均根植于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，因此現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，在語文課堂上融入網(wǎng)絡(luò)化手段已是普遍現(xiàn)象，其契合度很高，基于此課堂教學(xué)模式與流程都發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整。從教學(xué)進(jìn)程上來說，教師在授課前可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好預(yù)習(xí)，不僅有助于拓寬學(xué)生的知識視野，也能提高教學(xué)效率。從課堂模式上來說，教師可利用豐富的教學(xué)資源及信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)性及針對性。

3.課堂教學(xué)互動的高頻性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂雖然是面對面授課，但是多半是教師講、學(xué)生聽的模式，以教師為中心，師生互動、生生互動的機(jī)會少。但是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地檢索、整理其所需要的學(xué)習(xí)資料，可以在學(xué)習(xí)平臺主動的與老師和同學(xué)交流。此外，學(xué)生也能結(jié)合自身愛好，搜索相關(guān)的趣味知識。這樣不僅強(qiáng)化了語文課堂的交互性，也能大幅度提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這一優(yōu)勢能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單一化、枯燥乏味的模式。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性分析

在高職語文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面是時(shí)代發(fā)展的需要；另一方面是教學(xué)改革創(chuàng)新的有效路徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是日常生活還是工作學(xué)習(xí)，人人都離不開網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在新技術(shù)、新產(chǎn)品的影響下其感知社會的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會發(fā)展需求，需要與時(shí)俱進(jìn)，積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)。對于高職語文而言，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高職教育的功能性和實(shí)效性，將二者有效融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢［2］。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)特征符合高職語文教學(xué)現(xiàn)狀，即高職教育承擔(dān)著培育實(shí)用型人才的職責(zé)，其教學(xué)理念一直在跟隨時(shí)代發(fā)展需求而發(fā)生變化，在教學(xué)實(shí)踐中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性，從而促進(jìn)其知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。因此，在高職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是和高職語文教育存在緊密關(guān)聯(lián)性的使然。

二、當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不足

綜觀當(dāng)下高職院校，其在教育教學(xué)中都在積極嘗試構(gòu)建多層次的現(xiàn)代教育模式，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上出現(xiàn)的頻率越來越高。比如，一些高職院校在語文課堂上利用網(wǎng)絡(luò)手段增強(qiáng)教學(xué)互動性；或是利用多樣化表現(xiàn)形式增強(qiáng)教學(xué)直觀體驗(yàn)。另外，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)還能構(gòu)造科學(xué)、完整的教學(xué)評價(jià)體系，如創(chuàng)建時(shí)效性交流平臺、多元化評價(jià)系統(tǒng)等。但是從實(shí)際效果來看，高職語文教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足，具體內(nèi)容如下。

（一）忽視語文學(xué)科的教學(xué)宗旨

伴隨信息技術(shù)運(yùn)用范圍的擴(kuò)大，在高職教學(xué)中愈發(fā)傾向利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在實(shí)踐中由于對學(xué)科差異了解得不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期存在一定差距。語文這一學(xué)科有自身的邏輯性，對學(xué)生的思維能力也有較多的考查，在教學(xué)中施教者要注意挖掘教材本身的作用［3］。但是部分教師忽視了語文這一學(xué)科的教學(xué)宗旨，為了快速完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，未能從根本上考慮技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性、契合性，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。因此，在語文教學(xué)中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用存在一定的盲目性，并未根據(jù)學(xué)科特征創(chuàng)新教學(xué)形式及內(nèi)容，如有些教師過于依賴多媒體技術(shù)導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)傾斜，這樣必然不能為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

（二）未能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息化的手段

當(dāng)前高職語文教學(xué)有部分教師過于依賴信息技術(shù)，未能恰當(dāng)應(yīng)用對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。部分教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在較強(qiáng)的功利心，將所有相關(guān)的課堂內(nèi)容用多媒體類教學(xué)課件一股腦地展示，忽視了學(xué)生感受。例如，在分析某個事件時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行思考或探討，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力，然而教師沒有給其留下必要的思考時(shí)間，因此未能達(dá)到理想效果。學(xué)生從原來聽教師講，到現(xiàn)在單純地觀看教學(xué)課件，教學(xué)模式依然是單一化的，不利于教學(xué)實(shí)效性的增長。

在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生為了記錄學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，采用課堂拍照的方式，然后再將重點(diǎn)知識打印出來進(jìn)行理解與背誦。學(xué)生未能與教師、同學(xué)就某個觀點(diǎn)進(jìn)行探討，一味地瀏覽PPT，過后臨近考試時(shí)再死記硬背，這種模式未能發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的深層作用，只是將其作為一個檢索、展示與記錄的工具，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）高職語文課堂設(shè)計(jì)的完善性不足

當(dāng)前高職語文課堂教學(xué)與多媒體的緊密結(jié)合是不容忽視的，聲像合一、圖文并茂是多媒體的特點(diǎn)，其憑借這一優(yōu)勢可以更加直觀與形象地給學(xué)生展示出語文相關(guān)知識。尤其是對一些繁雜的知識點(diǎn)或隱藏在文本中的線索，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生進(jìn)行梳理，這樣在一定程度上降低了語文學(xué)習(xí)的難度。但是想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分不開，部分高職語文教師并未能將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，而是盲目地使用多媒體教學(xué)。這僅僅是用電子白板替代了之前的黑板，無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)模式都未能發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣依然不高。

此外，部分高職語文教師在教學(xué)中未能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的深層目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。簡單而言就是將現(xiàn)代教育手段作為完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種手段，未能將其作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一種渠道。例如，部分教師在教學(xué)課件中會應(yīng)用到相關(guān)視頻，其會在網(wǎng)絡(luò)上節(jié)選部分視頻內(nèi)容，但是這些視頻內(nèi)容并非同語文文本完全契合。即便應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段看似課堂內(nèi)容豐富多彩，但與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生不能被其所吸引，所以語文課的教學(xué)水平很難提升。

三、如何在高職語文教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）把握教學(xué)宗旨，改變當(dāng)前高職語文教學(xué)模式

高職語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不能局限在淺層的技術(shù)手段上，而是應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”原則，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生的主動性。

以當(dāng)前高職院校使用的高教版大學(xué)語文為例，其中不但含有大量的文言文、古詩詞，也有很多歷史人物傳記。為了提升教學(xué)實(shí)效性，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)采用微課的模式，首先將主要的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在微視頻的最后，教師也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)平臺上回答問題。這樣在正式上課時(shí)，教師無需同傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣按部就班地進(jìn)行導(dǎo)入分析，可以直接提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探討［4］。這樣不但節(jié)約了大量的時(shí)間，更重要的是激勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)，通過課堂提問也了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)程度以及自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，這一點(diǎn)也離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課前搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，制作PPT，然后在課堂學(xué)習(xí)中一起分享。這種教學(xué)模式是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，其不但發(fā)揮了自身工具性功能，還實(shí)現(xiàn)了整個教學(xué)模式的改革。讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下，主動學(xué)、主動思考與探究，使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力等獲得了鍛煉，落實(shí)了語文學(xué)科的宗旨。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)作用，全面分享語文教學(xué)資源

語文是一門內(nèi)涵深厚的學(xué)科，語文的內(nèi)容幾乎涵蓋了人類的歷史與現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)間跨度也較大，文中有古代的先哲，有近代的英雄人物，也有當(dāng)今社會的模范［5］?？梢哉f想要學(xué)習(xí)好語文，必然需要大量的資源，閱讀與分析大量的文獻(xiàn)才能讓自身的視野更加寬廣，對事物的了解更加的透徹。所以，在高職語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓每名學(xué)生都有充足的資源來滿足學(xué)習(xí)需求。要想更好地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)資源共享，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.高職院?？梢越柚F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建資源庫，將與語文相關(guān)的資源分類納入資源庫中。還可以按照古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及外國文學(xué)等不同類型將相關(guān)的語文資源進(jìn)行梳理，不同年級的學(xué)生則可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求自主進(jìn)行檢索。資源庫的建設(shè)給學(xué)生、教師帶來了便利，可以隨時(shí)隨地查找自己需要的文獻(xiàn)資料。

2.充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)中的校園網(wǎng)也是十分重要的，其滲透在高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。教師可以借助校園網(wǎng)來分享一些與語文相關(guān)的內(nèi)容，在校園網(wǎng)范圍內(nèi)學(xué)生可以隨時(shí)觀看，如此可以形成一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與文學(xué)研究氛圍。學(xué)生積極主動的探究、分享，語文課教學(xué)質(zhì)量必然會有所提升。

（三）積極構(gòu)建趣味課堂，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)的作用是巨大的，高職語文教師要結(jié)合教學(xué)需求深入挖掘其功能和作用，作為高職院校的學(xué)生同樣也應(yīng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)。

從教師的角度而言，其可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行先進(jìn)且新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合語文教學(xué)需求，繪制小型電子網(wǎng)頁、動畫視頻。從學(xué)生的角度而言，同樣也可以利用其幫助自身提高質(zhì)量的來完成教師所布置的任務(wù)，如教師可以布置作業(yè)搜集某個作家的生平資料、社會背景等，以此來了解其文學(xué)創(chuàng)作的根源。此時(shí)，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)來完成，多角度、全方位地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，充分了解作者及其作品。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果同授課氛圍有密切關(guān)系，教師可以用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)語文，不再產(chǎn)生厭倦或抵觸的情緒，這樣才能助力語文課堂教學(xué)實(shí)效性的增長。

結(jié)語

近年來，高職語文教學(xué)正在進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代教育技術(shù)在其中發(fā)揮了關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)有著多樣化的呈現(xiàn)方式、海量的教育資源以及高頻交互性的特點(diǎn)，這也是其在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，作為施教者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，并注重發(fā)揮其作用，致力于全面提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把握語文教學(xué)宗旨，適當(dāng)改變當(dāng)前高職語文教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢全面分享語文教學(xué)資源，積極構(gòu)建趣味課堂，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。師生緊密配合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造出更多新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)途徑，切實(shí)推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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［5］劉麟.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的實(shí)踐體會［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（22）：166-167.

Application Analysis of Modern Educational Technology in Higher Vocational Chinese Teaching

YUAN Xin

（School of Public Foundation， Zhejiang Vocational College of Special Education， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： With the development of economy and technology， modern educational technology is gradually widely used in the teaching of various stages and disciplines. Chinese in higher vocational stage is a very important teaching subject. In order to improve the teaching effect of Chinese courses， it is necessary to further optimize the teaching quality of Chinese by using the advantages of modern educational technology. The traditional teaching mode where teachers explain and students listen to them is no longer able to attract students well， so it is necessary to apply modern educational technology to build a new Chinese teaching mode， make full use of online teaching resources， enrich the teaching content and expand students’ horizons. This paper studies how to apply modern educational technology in higher vocational Chinese teaching， not only analyzes its advantages and the necessity of its application in Chinese teaching， but also analyzes the defects in the current Chinese teaching in higher vocational education， such as the neglect of the teaching purpose， the improper application of information means， the lack of well-designed classroom design. Finally， the corresponding suggestions for these problems are proposed for reference.

Key words： modern education technology; Chinese class of higher vocational colleges; teaching methods