“大思政”視域下高校軟環(huán)境建設(shè)與培育

［摘 要］ 高校思想政治工作在新時代教育建設(shè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。為營造高校和諧的軟環(huán)境，須建立“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位思政教育。結(jié)合國家教育方針政策，通過分析新時代高校思政教育工作現(xiàn)狀、構(gòu)建高校新型思政教育體系策略以及如何推進(jìn)思政教育發(fā)展舉措，提出了如何在“大思政”視域中培育高校軟環(huán)境的新思路和新路徑。只有在高校思政工作中發(fā)現(xiàn)遇到的問題、構(gòu)建新型思政教育體系思維、推進(jìn)思政教育發(fā)展舉措、全面研究培育路徑，才能營造高校和諧的軟環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］ 思想政治；高校；軟環(huán)境；建設(shè)培育

［基金項目］ 2023年度廣東省大中小學(xué)思政課一體化共同體項目“廣東省大中小學(xué)思政課一體化共同體項目”（粵教思函〔2023〕12號）

［作者簡介］ 鄒 雁（1977—），女（土家族），湖南湘潭人，碩士，廣東省科技干部學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0031-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，要推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展［1］。結(jié)合提升高校思政環(huán)境建設(shè)，高校應(yīng)匯集合力、精準(zhǔn)發(fā)力、激活動力，在“大思政”格局中，聚焦“大思政”建設(shè)發(fā)展，推崇新發(fā)展理念，踐行新發(fā)展舉措。高校思政工作是構(gòu)建高校軟環(huán)境的驅(qū)動力，在“大思政”的視域中構(gòu)建高校軟環(huán)境，可發(fā)揮導(dǎo)向、動力和保障作用。

一、新時代高校思政工作問題分析

在新時代教育背景下，高校思政教育工作雖取得了階段性的發(fā)展，但也存在一些問題。例如，在各學(xué)院、各部門、各教師之間，存在缺乏工作協(xié)調(diào)互補(bǔ)意識、缺少團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍等問題，這類現(xiàn)象可稱之為“割裂現(xiàn)象”。

（一）溝通與理解的斷層

高校教師中，有一部分是專業(yè)從事思政教育工作的人員，另一部分則是非專業(yè)的思政人員，非專業(yè)的思政人員在助推思政建設(shè)時缺乏范式。由于自身缺乏相對的專業(yè)知識以及學(xué)科的差異性，可能會有無從下手的感覺。有的教師有推進(jìn)課程思政的強(qiáng)烈意識，但是缺乏典型示范案例或教材指導(dǎo)，因此希望在教學(xué)層面做到有據(jù)可依，或有相關(guān)的典型范例可供模仿學(xué)習(xí)。有的雖然積累了相關(guān)課程思政的素材，但不知如何將其恰當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)課程與實(shí)踐類課程之中，無法準(zhǔn)確拿捏課程思政實(shí)施的力度和深度。

此外，教師的教育理念各有千秋，有的專業(yè)課教師的教育理念較為傳統(tǒng)，認(rèn)為育人工作是專業(yè)思政教師的事，與自己無關(guān)。在溝通方面，各類教師通常只重視自己的教學(xué)工作或?qū)W校下達(dá)的工作指示，與其他學(xué)科較少存在交集，在溝通不深的情況下，就會出現(xiàn)理解上斷層，無法形成合力。因此，高校工作者應(yīng)主動參與思政教育工作，在加強(qiáng)溝通交流的基礎(chǔ)上，使各類課程與思政建設(shè)工作形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）梳理問題，破解癥結(jié)

為全面提升高校課程思政工作實(shí)效，從當(dāng)前來看，需要優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)設(shè)計、加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理當(dāng)前存在的各類問題。例如，在進(jìn)行期末工作總結(jié)時，思政教師結(jié)合教學(xué)安排或?qū)W院的任務(wù)，通常在學(xué)生角度和個人的工作表現(xiàn)方面存在“表面應(yīng)付型”上總結(jié)反省，一方面沒有從根本上發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，另一方面缺乏大局觀意識，未從學(xué)院發(fā)展的角度考慮整個學(xué)期中存在的問題，只是被動地完成上級部門或領(lǐng)導(dǎo)安排的課程思政的教研工作。因?yàn)閷栴}認(rèn)識得不夠深入、不夠不全，所以工作內(nèi)容只停留在表面。在對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理方面，沒有認(rèn)真梳理每一門課程所包含的思政元素和所承載的思政教育功能。在教學(xué)反思的時候，沒有從教學(xué)的成功和失敗兩方面辯證思考，導(dǎo)致出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。

（三）任務(wù)分配欠合理，執(zhí)行環(huán)節(jié)欠配合

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，各高校開始落實(shí)于實(shí)踐，但實(shí)踐效果截然不同。有的高校在任務(wù)分配時未遵循合理分配原則或講究人情，任務(wù)難易分配不均。有些教師思想較為偏執(zhí)，使思政課形成了立德樹人的“孤島”，思政課教師“孤軍奮戰(zhàn)”。［3］

在教育過程的執(zhí)行環(huán)節(jié)中需要加強(qiáng)配合的三類人員有：（1）思政部門中的行政工作者。（2）思政部門的授課教師。（3）思政教育中的受教育者。一方面，教學(xué)和行政人員所持立場不同、觀點(diǎn)不一；另一方面，學(xué)生在課堂上，與教師缺乏互動，不愿意配合教師。教師站在講臺上講課，沒有及時關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能對課堂教學(xué)活動進(jìn)行靈活地調(diào)整，使教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性失衡。

（四）思政教學(xué)工作創(chuàng)新性不足

高校中的部分教師是20世紀(jì)七八十年代出生的，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)“習(xí)慣化”或“程序化”，有很多人對教師的刻板印象便是“重復(fù)”——知識講授的重復(fù)，上課無趣。對于囿于學(xué)校教學(xué)思維的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的理論教育誠然能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，但也因此缺乏創(chuàng)新性的思維角度。部分教師沒有充分運(yùn)用教具和當(dāng)前的多種教學(xué)資源，是以按部就班的教學(xué)思路，未真正創(chuàng)造出具有實(shí)質(zhì)性的、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和方式，從某種意義上講，學(xué)生從單純的教育對象變成了教師匯報工作的工具。

二、構(gòu)建新型思政教育體系思維

現(xiàn)代高等教育體制處于發(fā)展階段，從“大思政”的視角出發(fā)，就建設(shè)高質(zhì)量教育體系提出以下幾點(diǎn)思路。

（一）教學(xué)由表及里

對于“大思政”教育研究工作不能停留在表面，要全面深入研究大思政發(fā)展格局，提升教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)水平。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)持有獨(dú)到的思想和教學(xué)策略，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，深入挖掘和拓寬各類課程的育人內(nèi)涵，強(qiáng)化課程立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)各類課程與思政課程融會貫通，不斷挖掘課程思政建設(shè)新模式，從而提升立德樹人成效。要從課堂教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量方面抓起，加強(qiáng)開展各類課后育人活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)的多樣化需求。

（二）發(fā)揮顯性教育和隱性教育作用

在教育的長期發(fā)展過程中，顯性教育一直占據(jù)主導(dǎo)位置，在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，主要以傳統(tǒng)的理論知識傳授為主。隱性教育由于其內(nèi)隱性的特點(diǎn)，常以間接形式幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，具有潛移默化的影響，同時它呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和方式也是多種多樣的。高校教師應(yīng)利用好二者之間的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙向互補(bǔ)，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的方法論，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮顯性教育和隱性教育對高校思政體系建設(shè)的作用。在浸潤素質(zhì)教育過程中、在構(gòu)建思想價值體系中找到立足點(diǎn)，讓隱性教育的內(nèi)涵在教育體系中呈現(xiàn)更豐富的色彩，讓學(xué)生的興趣得到充分發(fā)展，讓超常學(xué)生發(fā)揮其才干，使其激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）運(yùn)用系統(tǒng)思維

在思想政治教育過程中，增強(qiáng)課程思政與思政課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。因整體和部分相互影響，通過運(yùn)用系統(tǒng)思維，讓思政教育成果得到更加完美呈現(xiàn)。

思政課程是高校的思想政治理論課程，作為教師進(jìn)行課程德育的主渠道和對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育、形勢與政策教育等任務(wù)。課程思政是一種新穎的思政工作理念，既符合“大思政”的思想也是現(xiàn)實(shí)所需，有利于提高高校思想政治教育工作水平和質(zhì)量，將課程思政定位在“大思政”的育人體系之中［4］。

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的解釋，課程思政是指高校各類課程教師在傳授本課程知識的同時，注重挖掘與之相關(guān)聯(lián)的思政價值元素，將“傳道”與“授業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來，在講授專業(yè)知識的同時融入社會主義核心價值觀，為各類課程創(chuàng)造價值引領(lǐng)，拓展高校思政教育的育人真諦，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)［4］。

課程思政與思政課程二者都有諸多共通之處，最根本的核心內(nèi)涵都是育人，皆是高校思想政治工作的重要組成部分，二者屬于一個“課程思政共同體”，共同擔(dān)負(fù)著立德樹人根本任務(wù)，對大學(xué)生的思想價值形成具有引領(lǐng)作用，同時二者擁有共同的目標(biāo)，思政教師要結(jié)合其內(nèi)在的聯(lián)系，在加強(qiáng)和改進(jìn)新時代、新形勢下思政課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將課程思政貫穿到全員、全程、全方位育人的體制機(jī)制中。

（四）把握學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度

構(gòu)建新型思政教育體系，要事先為學(xué)科建設(shè)樹立一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)科發(fā)展。在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，時任教育部高等教育司司長的吳巖提出了“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”， 就是知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創(chuàng)新性”，是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)有較高要求。這三點(diǎn)是依據(jù)當(dāng)前新型教育體系發(fā)展?fàn)顩r提出的標(biāo)準(zhǔn)尺度，高校在思想政治教育課程中，應(yīng)加大監(jiān)督實(shí)施力度，參照“兩性一度”的要求，貫穿于思想政治教育教學(xué)過程。

三、推進(jìn)思政教育發(fā)展舉措

（一）注重實(shí)踐，加強(qiáng)校內(nèi)外雙向互動

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界和教育界委員并參加聯(lián)組會時指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。［5］思政既要有理論課堂，也要有社會實(shí)踐，找準(zhǔn)思政教育工作的載體。

在社會實(shí)踐過程中，鼓勵學(xué)生走出“第一課堂”，邁入社會實(shí)踐活動的“第二課堂”，讓學(xué)生接受社會教育和實(shí)踐鍛煉。校內(nèi)可以進(jìn)行思政課比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及學(xué)生社團(tuán)活動等，校外可以探尋紅色基地、開展“三下鄉(xiāng)”走基層、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動等，拓寬課程思政教育教學(xué)的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”“校內(nèi)+校外”雙向互動。

（二）完善“大思政”體系，采用多主體協(xié)同育人機(jī)制

高等教育體系作為一個有機(jī)整體，其內(nèi)部的各部分相互交融、相互依存。因此，增加高校各部門的工作協(xié)調(diào)，促進(jìn)其優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建共商、共建、共享課程資源顯得格外重要。高校應(yīng)堅持把發(fā)揮好“思政隊伍”關(guān)鍵力量作為重要抓手，凝聚思政人力、智力優(yōu)勢，通過選拔與配備思政班主任、建設(shè)輔導(dǎo)員名師工作室與思政團(tuán)隊等方案舉措，推動思政隊伍主動融入學(xué)院各部門、各領(lǐng)域、各方面和各環(huán)節(jié)，推進(jìn)“三全育人”綜合改革制度，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及管理人員多主體共同嚴(yán)抓的工作格局。通過凝聚多主體育人的合力，達(dá)到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的目的。具體來說，發(fā)揮院系的專業(yè)負(fù)責(zé)人和思政學(xué)科帶頭者的作用，運(yùn)用學(xué)科交叉融合的“催化劑”，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，瞄準(zhǔn)思政大體系，對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級，構(gòu)建高質(zhì)量的高校思政工作體系。高校應(yīng)組織開展思想政治工作的督導(dǎo)和考核工作，把開展思想政治工作情況視為高校思政教師年度述職評議的重要內(nèi)容，通過評選思政工作研究課題、打造“課程思政”精品課程和舉辦課程思政教學(xué)優(yōu)秀獎評選等舉措，完善“大思政”體系。

（三）多渠道積累思政素材，推動育人探索

教師要成為“大先生”，要主動研究新問題、真問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新理論和新技術(shù)。通過互聯(lián)網(wǎng)、宣傳、課堂教育、校企合作，不斷深化高校思政課程的改革創(chuàng)新，豐富課程資源，增強(qiáng)思政教育的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性。在探索育人功能和價值方面，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的信息，包括時事政治、社會熱點(diǎn)等，通過案例引導(dǎo)思政教學(xué)。例如，北京冬奧會，這不僅是國家重要節(jié)點(diǎn)的標(biāo)志性活動，更是展現(xiàn)國家形象、傳揚(yáng)體育精神的一張名片，將冬奧會融入“大思政課”，激活思政活力，將奧林匹克精神和冬奧會精神融入立德樹人全過程，全面融入“三全育人”格局和“大思政”體系；激活內(nèi)能，提升思政質(zhì)量，充分運(yùn)用冬奧會的案例傳播敢于拼搏、永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)和勇往直前的中國精神。再如，將以課外理論宣講活動或師生共同開展課題研究形式設(shè)計思政實(shí)踐，使思政教育達(dá)到潤物無聲的效果。這樣既營造了人人有課題、校校有成果的良好氛圍，又推動了教育教學(xué)改革。

四、全面研究培育路徑

要讓思政課不再是立德樹人的“孤島”，思政課教師也不再“孤軍奮戰(zhàn)”，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)，就要全面構(gòu)建“大思政”的軟環(huán)境培育路徑。在思政課程方面：將“第一課堂”與“第二課堂”、線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加人文選修課；創(chuàng)新“就業(yè)指導(dǎo)”“職前教育”教改方案；匯集思政標(biāo)志性成果、建立共享思政資源庫；開展教案和課件評比。在課程思政方面：推進(jìn)學(xué)校各學(xué)院、各專業(yè)、各門課程的教改工作；強(qiáng)化公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課三類課程協(xié)同建設(shè)；通過精品課程評比、典型教學(xué)案例征集、教學(xué)比賽等形式推進(jìn)課程思政建設(shè)；挖掘不同專業(yè)的思政元素，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)思政課程建設(shè)。在學(xué)校德育、學(xué)生工作方面：擴(kuò)大思政隊伍，發(fā)揮思政教師、班主任、輔導(dǎo)員的主體作用；開展社會實(shí)踐、團(tuán)建、社團(tuán)、志愿服務(wù)以及理論宣講等活動；在校企合作、工學(xué)結(jié)合中挖掘思政元素。在協(xié)調(diào)響應(yīng)機(jī)制方面：成立課程思政和思政課程工作組，加強(qiáng)頂層設(shè)計和管理；建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)的工作格局；健全教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、校團(tuán)委、各院齊抓共管工作機(jī)制；加強(qiáng)專項資金管理，落實(shí)政策和經(jīng)費(fèi)；建立激勵機(jī)制：思政崗位聘任、職稱評審、選拔培養(yǎng)和評先評優(yōu)。在評估與反饋機(jī)制方面：成立思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)指導(dǎo)委員會、專家咨詢委員會，多維考核；采取公共課與專業(yè)課分類評估評比，確定統(tǒng)一性和差異性要求；納入學(xué)?！半p高”建設(shè)監(jiān)測與成效評價、學(xué)院教學(xué)績效考核；目標(biāo)量化評估：推選教學(xué)名師和團(tuán)隊、推出示范課程、典型案例、立項思政建設(shè)研究項目、建設(shè)思政教學(xué)研究示范中心。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央，國務(wù)院.印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》［A/OL］.（2021-07-12）［2023-04-09］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/12/content_5624392.htm.

［2］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］黃國慶.高校課程思政教育資源共建共享現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.科教導(dǎo)刊，2021（35）：155-157.

［4］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-03-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［5］關(guān)于思政課，總書記提出的這些問題必須想清楚［EB/OL］.（2021-03-09）［2023-04-09］.http：//www.qstheory.cn/laigao/ycjx/2021-03/09/c_1127188152.htm？ivk_sa=1023197a.

Soft Environment Cultivation and Construction in Colleges and Universities from the Perspective of Ideological and Political

ZOU Yan

（School of Marxism， Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510640， China）

Abstract： Ideological and Political Education play an important part in Universities And Colleges. For create a harmonious environment and Establish a pattern， we should Combined with national education policies， Analyze reality and trends， to Establish new ideas create new mechanisms explore new methods in the vision of great ideological and political. Only by discovering the problems encountered in the ideological and political work of colleges and universities， building a new ideological and political education thinking system， promoting the development measures of ideological and political education， and researching cultivation paths， we will be create a harmonious soft environment of colleges and universities.

Key words： Ideological and political; colleges and universities; Soft Environment; cultivation and construction