“產(chǎn)教融合、科教融匯”視域下名師工作室集群促進(jìn)教師發(fā)展的實(shí)踐探究

摘 要：本文在“產(chǎn)教融合、科教融匯”的背景下，通過(guò)分析名師工作室集群的優(yōu)勢(shì)，闡述其在教師專業(yè)技能提升、教科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育理念更新以及跨領(lǐng)域合作等方面的積極影響，并針對(duì)名師工作室集群的構(gòu)建和運(yùn)行提出相關(guān)建議，以推動(dòng)教師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 科教融匯 名師工作室集群 教師專業(yè)發(fā)展

“產(chǎn)教融合、科教融匯”源于黨的二十大報(bào)告，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，名師工作室集群作為一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐模式，為教師發(fā)展提供了新的契機(jī)和平臺(tái)。近年來(lái)，各高校普遍先后創(chuàng)建了校級(jí)卓越電子名師工作室、區(qū)級(jí)智能控制技能大師工作室、市級(jí)琢玉電子名師工作室、省級(jí)電氣智能化改造技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)（省級(jí)雙師型名師工作室）等，并組建了“省—市—區(qū)—校”多層次多專業(yè)類別的智能工控工作室集群，依托名師工作室集群示范引領(lǐng)帶動(dòng)，培養(yǎng)了一批有較強(qiáng)綜合職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代工匠和師資團(tuán)隊(duì)。

一、產(chǎn)教融合與科教融匯的意義

（一）產(chǎn)教融合的意義

產(chǎn)教融合旨在打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與教育教學(xué)緊密結(jié)合。它促使教師接觸真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)流程，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，教師主動(dòng)融入國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展需求高度契合適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)協(xié)作。^［1］通過(guò)與企業(yè)的合作，教師可以將企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。這種融合模式對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

（二）科教融匯的意義

科教融匯是教育、科技、人才一體化發(fā)展理念的具體實(shí)踐形式，著力構(gòu)建包括學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府等在內(nèi)的多元主體深度融合的開(kāi)放、協(xié)同、共享的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。^［2］在科教融匯的環(huán)境下，教師可以將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將參與企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于實(shí)際項(xiàng)目的最新研究成果融入課程教學(xué)中，使學(xué)生接觸到最前沿的知識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行一些專業(yè)科研項(xiàng)目的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、名師工作室集群的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

名師工作室具有優(yōu)質(zhì)集群特性，提供了教師專業(yè)發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的適宜土壤和環(huán)境。

（一）名師工作室集群的特點(diǎn)

1. 資源共享性

名師工作室集群匯聚了多個(gè)工作室的資源，包括設(shè)備、技術(shù)、人才等。不同的工作室擁有不同的專業(yè)設(shè)備，自由共享這些資源，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。同時(shí)，在技術(shù)方面，各名師工作室的教師在日常專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中積累了豐富的專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，有利于名師工作室集群內(nèi)相互交流和學(xué)習(xí)。此外，人才資源

共享也是名師工作室集群的一個(gè)重要特點(diǎn)，不同專業(yè)背景的教師可以組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，來(lái)共同完成復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)。

名師工作室集群可發(fā)揮引領(lǐng)作用，以達(dá)成更好的資源共享性。

2. 多元主體參與

名師工作室集群吸引了學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多元主體的參與。以智能工控工作室集群為例，學(xué)校提供固定的場(chǎng)地、師資和學(xué)生等基礎(chǔ)資源；企業(yè)則為名師工作室集群引進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目、資金和市場(chǎng)需求，引入企業(yè)橫向項(xiàng)目為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；科研機(jī)構(gòu)可以為名師工作室集群提供前沿的科研成果和專業(yè)的科研指導(dǎo)。這些多元主體帶來(lái)了不同的視角和資源，為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，教師能夠及時(shí)了解行業(yè)的最新需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并掌握專業(yè)的前沿研究方向。

3. 靈活性與開(kāi)放性

名師工作室集群的運(yùn)行模式具有較高的靈活性和開(kāi)放性。教師可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇參與不同的項(xiàng)目和活動(dòng)，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域。名師工作室集群不設(shè)置嚴(yán)格的行政級(jí)別和固定的組織結(jié)構(gòu)，集群內(nèi)各個(gè)工作室之間的合作可以根據(jù)項(xiàng)目的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師也可以根據(jù)不同的項(xiàng)目需求，靈活地與其他工作室的教師組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，這種靈活性和開(kāi)放性使得名師工作室集群能夠快速適應(yīng)項(xiàng)目需求的變化。

（二）名師工作室集群的優(yōu)勢(shì)

1. 提供實(shí)踐平臺(tái)

名師工作室集群為教師隊(duì)伍培養(yǎng)構(gòu)建平臺(tái)，校本“多位一體”建設(shè)平臺(tái)是“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的支持性平臺(tái)，包括“教師提升的平臺(tái)、名師展示的舞臺(tái)、教學(xué)示范的窗口、‘三教’改革的陣地、科研興教的引擎、產(chǎn)教融合的基地、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的載體”等，可以有效提高“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的效果。^［3］高校智能工控工作室集群由多類別多層次的名師工作室組成，涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向。各名師工作室均與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立了廣泛的合作關(guān)系，能夠?yàn)閷I(yè)教師提供豐富的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以在工作室中參與實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目管理等工作，將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高自己的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 促進(jìn)教師合作

名師工作室集群打破了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式中教師之間的孤立狀態(tài)，促進(jìn)了教師之間的合作與交流。在名師工作室集群中，不同專業(yè)背景的教師可以圍繞共同的項(xiàng)目或任務(wù)開(kāi)展合作，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，名師工作室集群可以完善集群共聯(lián)共通、共建共享機(jī)制，發(fā)揮集群內(nèi)部集聚效應(yīng)，增強(qiáng)集群內(nèi)部凝聚力量，激發(fā)集群發(fā)展規(guī)模效應(yīng)和集約效益，增強(qiáng)集群發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力，全面提高集群成員的發(fā)展水平與質(zhì)量。^［4］這種合作不僅能提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神和跨學(xué)科思維能力。

3. 對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

名師工作室集群作為教育與產(chǎn)業(yè)之間的橋梁和紐帶，能夠更加緊密地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。各名師工作室通常會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師或顧問(wèn)，參與工作室的教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)工作。這些兼職導(dǎo)師能夠?yàn)楣ぷ魇規(guī)?lái)最新的產(chǎn)業(yè)信息和技術(shù)動(dòng)態(tài)，幫助教師和學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，工作室還可以根據(jù)企業(yè)的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求。

三、名師工作室集群探索歷程

高校智能工控工作室集群的探索歷程經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

（一） 名師工作室成立階段

在教育改革與人才培養(yǎng)需求日益增長(zhǎng)的背景下，各地紛紛開(kāi)啟名師工作室的建設(shè)探索之旅，致力于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，打造教育創(chuàng)新高地。初期階段，教育主管部門敏銳捕捉到教師專業(yè)成長(zhǎng)與協(xié)同發(fā)展對(duì)提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵意義，出臺(tái)一系列關(guān)于名師工作室建設(shè)與管理的指導(dǎo)性文件，為各校搭建平臺(tái)、規(guī)范發(fā)展路徑提供了有力依據(jù)。以此為導(dǎo)向，眾多學(xué)校的各專業(yè)系積極響應(yīng)，開(kāi)啟名師工作室創(chuàng)建熱潮。

各校均開(kāi)始創(chuàng)立校級(jí)名師工作室，聚焦校內(nèi)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，夯實(shí)專業(yè)根基；積極申報(bào)省、市級(jí)名師工作室，充分利用更廣闊的城市教育資源，引入前沿理念與技術(shù)，有條不紊推進(jìn)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，各具特色地組織教學(xué)研討、實(shí)踐項(xiàng)目、競(jìng)賽輔導(dǎo)等活動(dòng)，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著探索深入，同步創(chuàng)建地方區(qū)域的高技能人才技能大師工作室，憑借區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接行業(yè)實(shí)際需求，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才。由此逐步構(gòu)建起涵蓋校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)，多層次、多功能名師工作室及技能大師工作室協(xié)同發(fā)展格局，為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)注入源源不斷的動(dòng)力，這一模式也成為各地學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒的范例，帶動(dòng)更多專業(yè)領(lǐng)域、更多地區(qū)投入到名師工作室集群建設(shè)的探索與實(shí)踐之中，持續(xù)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展邁上新臺(tái)階。

（二） 名師工作室初步集群

名師工作室的數(shù)量不斷增加，涵蓋了從學(xué)前教育到高等教育的各個(gè)階段，以及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。不僅教育行政部門主導(dǎo)建立了許多官方名師工作室，一些學(xué)?；蚪處焾F(tuán)體也自發(fā)組建了民間名師工作室。

部分地區(qū)開(kāi)始意識(shí)到單個(gè)名師工作室的資源和影響力有限，為了更好地整合資源、發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，開(kāi)始探索將多個(gè)名師工作室進(jìn)行聯(lián)合或集中管理，形成了名師工作室集群的雛形。名師工作室集群在項(xiàng)目化教學(xué)、新技術(shù)推廣應(yīng)用、各技能大賽指導(dǎo)等方面充分發(fā)揮資源整合作用，強(qiáng)化了名師工作室集群的職能，依托工作室主持人教學(xué)名師、技能大師、雙創(chuàng)名師的培養(yǎng)和帶動(dòng)，名師工作室集群不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，深化職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式改革等方面在職業(yè)教育全面實(shí)踐應(yīng)用。

（三） 名師工作室集群的實(shí)踐階段

近年來(lái)，名師工作室集群在全國(guó)范圍內(nèi)得到了更廣泛的發(fā)展。各地紛紛出臺(tái)相關(guān)政策和措施，支持名師工作室集群的建設(shè)與發(fā)展。集群的組織形式和管理模式也日益多樣化，有的以學(xué)校為單位組建校內(nèi)名師工作室集群，有的以地區(qū)為單位構(gòu)建跨學(xué)校名師工作室集群，還有的按照學(xué)科專業(yè)群進(jìn)行劃分和管理。

名師工作室集群不再局限于教學(xué)和教研方面的功能，在課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、教育資源共享平臺(tái)建設(shè)等方面也發(fā)揮了重要作用。例如，通過(guò)集群的力量共同開(kāi)發(fā)特色課程資源，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校提供豐富的課程選擇；組織大規(guī)模的師資培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家舉辦講座，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索新的教學(xué)模式和方法，并在集群內(nèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

名師工作室集群與企業(yè)的合作日益緊密，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合。名師工作室集群與企業(yè)共同開(kāi)展人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，將企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。

四、基于名師工作室集群促進(jìn)教師發(fā)展的途徑

根據(jù)高校智能工控工作室集群的實(shí)踐情況，分析基于名師工作室集群促進(jìn)教師發(fā)展的途徑主要如下。

（一）參與實(shí)際項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目來(lái)源與選擇

名師工作室集群應(yīng)積極拓展項(xiàng)目來(lái)源渠道，與專業(yè)所屬企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。項(xiàng)目的選擇應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和教師的個(gè)人興趣與特長(zhǎng)，確保項(xiàng)目具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)用性。同時(shí)，項(xiàng)目還應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)改革和課程建設(shè)的思路和素材。

2. 項(xiàng)目實(shí)施與管理

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試等。教師要將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目管理要求，應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度和質(zhì)量要求，確保項(xiàng)目能夠按時(shí)、高質(zhì)量地完成，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作壓力。

3. 項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和成果，將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和科研成果。包括及時(shí)將項(xiàng)目成果進(jìn)行整理和提煉，撰寫學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專利，提高自己的科研水平。此外，教師還應(yīng)積極推動(dòng)項(xiàng)目成果的應(yīng)用和推廣，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

（二）開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作

1. 合作模式與機(jī)制

名師工作室集群可與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，如共建產(chǎn)學(xué)研合作基地、聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目、共同培養(yǎng)人才等。在合作過(guò)程中，名師工作室集群要建立健全合作機(jī)制，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作順利進(jìn)行，如先簽訂合作協(xié)議，明確合作的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、期限以及各方的責(zé)任和利益分配等。同時(shí)，名師工作室集群要建立合作協(xié)調(diào)機(jī)制，定期召開(kāi)合作會(huì)議，溝通合作進(jìn)展情況，解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2. 科研項(xiàng)目合作

科研項(xiàng)目合作是產(chǎn)學(xué)研合作的重要形式之一。名師工作室集群組織專業(yè)教師可與企業(yè)及行業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類橫向科研項(xiàng)目，共同開(kāi)展科研攻關(guān)。在科研項(xiàng)目合作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的科研人員密切合作，共同攻克科研難題。同時(shí)，教師需要注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)提供支持。

3. 服務(wù)社會(huì)

發(fā)揮名師工作室集群輻射引領(lǐng)作用，以“橫向聯(lián)通，多維服務(wù)”方式深化科產(chǎn)教融合，拓寬服務(wù)渠道。發(fā)揮名師工作室集群的技術(shù)服務(wù)作用，對(duì)接社會(huì)需求，更新服務(wù)理念，拓展服務(wù)方式，與政府、企業(yè)、社區(qū)等多個(gè)主體實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)多維服務(wù)。利用名師工作室集群的人才、研發(fā)和信息優(yōu)勢(shì)，打通科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化鏈條，開(kāi)展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)咨詢服務(wù)，創(chuàng)新產(chǎn)品研究，申請(qǐng)專利發(fā)明；參與政府培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提供職業(yè)技能培訓(xùn)，承接技能競(jìng)賽；滿足社會(huì)需求，開(kāi)展社區(qū)及其他服務(wù)。

（三）參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

1. 專業(yè)培訓(xùn)

定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，如新技術(shù)培訓(xùn)、課程建設(shè)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師能夠及時(shí)了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2. 學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。高校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各級(jí)各類行業(yè)企業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，與同行專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和思想碰撞。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，教師能夠拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，了解本學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，激發(fā)科研靈感和創(chuàng)新思維。

3. 企業(yè)實(shí)踐鍛煉

為了讓專業(yè)教師更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)應(yīng)用情況，高?？砂才沤處煹狡髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師可以通過(guò)掛職鍛煉、企業(yè)調(diào)研等方式，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)的實(shí)際需求與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)與企業(yè)的技術(shù)人員及管理人員建立良好的合作關(guān)系，也可為今后的產(chǎn)學(xué)研合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）名師工作室集群搭建平臺(tái)

通過(guò)名師工作室集群搭建技能傳承平臺(tái)，以“縱向貫通，聯(lián)合發(fā)展”策略組建產(chǎn)教研共同體，實(shí)現(xiàn)“雙師雙能”師資培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)層面，一是以名師工作室集群搭建技能傳承平臺(tái)，推動(dòng)“省—市—區(qū)—?！彼募?jí)工作室縱向貫通，形成分工協(xié)作和整體聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制，將分散的科研力量聚合成科研集群，通過(guò)技能的傳幫帶，促進(jìn)教師階梯式培養(yǎng)。高校應(yīng)發(fā)揮名師工作室集群教師學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)作用，做好“雙師雙能”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；制定教師研究項(xiàng)目和專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮名師工作室集群技術(shù)技能的傳幫帶作用，使教師培養(yǎng)從“自由生長(zhǎng)”向“定向培育”轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)校內(nèi)教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教師的技術(shù)技能水平。二是校企混編組建“聯(lián)合發(fā)展”的教師團(tuán)隊(duì)，打造“產(chǎn)教研共同體”，使得教學(xué)科研共融共生，培養(yǎng)教學(xué)改革創(chuàng)新骨干，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。高校應(yīng)以“縱向貫通，聯(lián)合發(fā)展”的策略實(shí)現(xiàn)“雙師雙能”師資培養(yǎng)；依托名師工作室集群引入企業(yè)技術(shù)專家、工程師加入工作室團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)工作室間縱向貫通，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體聯(lián)合發(fā)展，將“產(chǎn)教融合”“寓教于研”和“教師發(fā)展”互通互融，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

五、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)教融合、科教融匯”視域下的名師工作室集群為教師發(fā)展提供了廣闊的空間和豐富的資源。通過(guò)加強(qiáng)名師工作室集群建設(shè)與管理、促進(jìn)多元主體協(xié)同合作以及搭建技能傳承平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“縱向貫通，聯(lián)合發(fā)展”，組建產(chǎn)教研共同體，實(shí)現(xiàn)“雙師雙能”師資培養(yǎng)，充分發(fā)揮名師工作室集群對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用。教師在名師工作室集群中可以不斷提升自身專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。未來(lái)，我們應(yīng)進(jìn)一步探索名師工作室集群促進(jìn)教師發(fā)展的有效模式和途徑，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)教師。

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