數(shù)智時代教師情感的分析及教育活動力量體現(xiàn)

摘 要：本研究聚焦數(shù)智時代教師情感，探討情感的本質(zhì)及其在教育教學(xué)活動中的表現(xiàn)。通過對教師與管理者、同事、學(xué)生、家長等多方力量交互的分析，揭示教師情感的起伏狀態(tài)及其影響因素。教師情感的本質(zhì)是力量，教師情感在力量博弈的時空演化中發(fā)生類型轉(zhuǎn)換。數(shù)智時代下建議未來學(xué)校管理在優(yōu)化教育環(huán)境、尊重教師情感與理性認(rèn)知的交融性、引導(dǎo)教師情感走向、關(guān)注教師情感的積極面等方面發(fā)力，推動教師情感治理向更加人性化的方向發(fā)展。教師、學(xué)校和社會需要共同努力，充分利用數(shù)智技術(shù)以促進(jìn)教師情感對教學(xué)的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時代 教師情感 實(shí)證研究 力量交互

在社會生活中，情感被視為力量的關(guān)系性存在，是人與外界互動中發(fā)生的力量博弈的表現(xiàn)。教師情感，指教師在教育教學(xué)活動中的情感起伏狀態(tài)，是教師與管理者、同事、學(xué)生、家長等多方力量交互的反映。隨著數(shù)智時代的到來，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變革，教師情感也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)智時代以數(shù)字化、智能化為特征，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了教育教學(xué)的方式和環(huán)境。在這個時代，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能，還需要應(yīng)對數(shù)字化教學(xué)工具的使用、在線教學(xué)的挑戰(zhàn)、學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求等問題。^［1］同時，數(shù)智時代為教師提供了更多的資源和機(jī)會，如在線學(xué)習(xí)平臺、教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用等，這些都可能對教師情感產(chǎn)生影響。

因此，開展數(shù)智時代教師情感的實(shí)證研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。深入了解教師情感的特點(diǎn)和變化趨勢，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，為學(xué)校的管理和決策提供依據(jù)，同時也有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感的本質(zhì)與教師情感的內(nèi)涵

（一）情感的力量本質(zhì)

從哲學(xué)角度看，情感是人類主體與客體相互作用中的體驗(yàn)與表達(dá)，是人類對世界認(rèn)知的一種反映形式。情感不是先驗(yàn)存在的，而是發(fā)生于現(xiàn)實(shí)的人類活動中，是一種現(xiàn)實(shí)的感性力量。情感的這種力量性決定了它無法被單獨(dú)認(rèn)識，而是與人的活動以及活動過程中的關(guān)系一同被把握。從社會學(xué)角度看，情感的本質(zhì)是力量，是一種在社會生活中具有能動性的特殊力量。它不同于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會力量，其特殊性在于其首先是人的力量，是一種發(fā)生于人與世界交往互動中的現(xiàn)實(shí)感性力量。同時，情感又不同于個體的生物性力量或生理性力量，而是一種關(guān)系性存在，即在社會生活中，情感是發(fā)生于人與外界互動中的力量博弈，是力量起伏的表現(xiàn)。

（二）教師情感：力量博弈的產(chǎn)物

在教育活動中，教師情感是教師與學(xué)生、同事、管理者、家長等群體之間發(fā)生力量互動時的情感體驗(yàn)。當(dāng)力量平衡時，教師可能會體驗(yàn)到平靜、愉悅等情感；當(dāng)力量失衡時，教師可能會體驗(yàn)到失落、沮喪等情感。力量博弈的結(jié)果會影響教師的情感狀態(tài)，進(jìn)而影響其教育教學(xué)行為。

在教育變革的背景下，數(shù)智技術(shù)作為教師情感力量博弈中的重要他者，一方面給教師帶來積極影響，如教學(xué)支持、溝通便利等；另一方面也給教師帶來挑戰(zhàn)，如教學(xué)技術(shù)掌握難度增加、與學(xué)生溝通方式改變等^［2］，這種力量的對比與消長影響著教師的情感狀態(tài)。

（三）數(shù)智時代：教師情感研究的新背景

數(shù)智時代是信息技術(shù)與人工智能深度融合發(fā)展的時代，它以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)為支撐，具有高度的數(shù)字化、智能化、個性化等特征。這些特征對教育系統(tǒng)有著深遠(yuǎn)的影響，也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用使得教師的工作環(huán)境、教學(xué)方式、與學(xué)生的互動方式等都發(fā)生了顯著變化，這些變化進(jìn)一步影響教師的情感體驗(yàn)和表達(dá)。

二、教師情感類型及其與教育教學(xué)活動的互動關(guān)系

（一）消極情感：應(yīng)對挑戰(zhàn)中的壓力與掙扎

在數(shù)智時代，教育技術(shù)的快速發(fā)展對教師提出了新的要求。部分教師因年齡、技術(shù)素養(yǎng)等原因，難以快速適應(yīng)新的教學(xué)方式和工具，從而產(chǎn)生了焦慮、沮喪等消極情感。這些消極情感在一定程度上影響了教師與學(xué)生的互動和教學(xué)效果。此外，隨著教育變革的深入，學(xué)校對教師的教學(xué)評價也日益多元化和嚴(yán)格化。在這種背景下，部分教師感到壓力過大，無法完全投入教育教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。消極情感是教師面對挑戰(zhàn)時的正常反應(yīng)，但過度消極的情感狀態(tài)則會對教育教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師需要學(xué)會積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，調(diào)整自己的情感狀態(tài)，以保持良好的與學(xué)生的互動模式和教學(xué)效果。

（二）矛盾情感：融合中的沖突與糾結(jié)

數(shù)智技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)方式之間產(chǎn)生了沖突。部分教師在這種沖突中表現(xiàn)出矛盾情感，既希望利用數(shù)智技術(shù)提高教學(xué)效果，又擔(dān)心其可能帶來的負(fù)面影響。這種矛盾情感使得教師在教學(xué)實(shí)踐中陷入糾結(jié)和困惑，難以作出明智的決策。此外，數(shù)智技術(shù)還使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和支持者，這種角色的轉(zhuǎn)變對教師的情感產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。部分教師在角色轉(zhuǎn)變過程中感到不適應(yīng)和迷茫，從而產(chǎn)生了矛盾情感。矛盾情感是教師面對新事物時的正常反應(yīng)，但過度的矛盾情感則會影響教師的教學(xué)決策和教學(xué)效果。因此，教師需要學(xué)會平衡新舊教學(xué)方式之間的關(guān)系，明確自己的角色定位，以作出明智的決策。

（三）積極情感：創(chuàng)造中的滿足與幸福

數(shù)智時代也為教師帶來了積極情感。部分教師能夠積極適應(yīng)數(shù)智技術(shù)的發(fā)展，利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而獲得成就感和滿足感。這種積極情感使得教師在教學(xué)實(shí)踐中更加自信，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，數(shù)智技術(shù)還為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線研討會等方式，教師可以不斷充實(shí)自己的知識儲備和提升教學(xué)技能，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。這種學(xué)習(xí)和發(fā)展過程使得教師感到充實(shí)和幸福，進(jìn)一步激發(fā)了其教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。積極情感是教師面對新事物時的積極反應(yīng)，能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極適應(yīng)數(shù)智技術(shù)的發(fā)展，利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、數(shù)智時代注重教師情感的實(shí)踐改革

（一）優(yōu)化教育環(huán)境，減輕教師壓力

學(xué)校應(yīng)為教師提供一個良好的教育環(huán)境，減輕他們的教學(xué)壓力和工作負(fù)擔(dān)。這包括學(xué)校為教師提供必要的教學(xué)資源和技術(shù)支持，建立合理的教學(xué)評價體系和激勵機(jī)制，以及加強(qiáng)教師之間的交流與合作。這些措施可以幫助教師更好地適應(yīng)數(shù)智時代的教育變革，提高他們的教學(xué)熱情和積極性。學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織教師參加數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平和應(yīng)用能力。同時應(yīng)為教師提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，幫助教師解決技術(shù)難題，緩解技術(shù)壓力。

（二）尊重教師情感與理性認(rèn)知的交融性

學(xué)校應(yīng)尊重教師的情感需求，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和心理健康。同時也應(yīng)引導(dǎo)教師理性地看待數(shù)智時代的教育變革，明確自己的角色定位和發(fā)展方向。情感與理性認(rèn)知的交融，可以幫助教師更好地平衡工作與生活的關(guān)系，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）引導(dǎo)教師情感走向，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師的情感走向，鼓勵他們勇于嘗試新的教學(xué)方式和方法。通過組織教學(xué)研討會、教學(xué)比賽等活動，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情。學(xué)校應(yīng)建立健全的教師情感支持體系，為教師提供情感溝通渠道和心理輔導(dǎo)機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師座談會、開展心理健康教育等方式，關(guān)注教師的情感需求，幫助教師緩解工作壓力，保持積極的情感狀態(tài)。

教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，如混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，增加師生之間的互動機(jī)會?？梢岳迷诰€教學(xué)平臺開展討論、答疑等活動，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提高教學(xué)效果。

（四）關(guān)注教師情感的積極面，發(fā)揮榜樣作用

學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師情感的積極面，發(fā)掘和宣傳那些能夠積極適應(yīng)數(shù)智時代教育變革、勇于探索新的教學(xué)方式和方法的教師榜樣。通過他們的示范作用激勵其他教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，推動整個教師隊(duì)伍的專業(yè)成長和發(fā)展。

四、數(shù)智時代教師情感的教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

在數(shù)智時代，教師擁有豐富的數(shù)字化教學(xué)工具和技術(shù)，這些資源為優(yōu)化教學(xué)過程提供了強(qiáng)大的支持。在線教學(xué)平臺作為其中的重要組成部分，具有巨大的潛力。教師可以充分利用在線教學(xué)平臺開展個性化教學(xué)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獨(dú)特需求。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)資源。這些資源包括定制化的視頻教程、針對性的練習(xí)題以及拓展閱讀材料等。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況給予個性化的學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用則為教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生如身臨其境般體驗(yàn)知識的魅力。例如，在歷史教學(xué)中，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生置身于古代戰(zhàn)場或重要?dú)v史事件的發(fā)生地，增強(qiáng)他們對歷史的理解和感受；在自然科學(xué)教學(xué)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示微觀世界或宇宙空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。這種逼真的教學(xué)情境不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)，提高情感投入度。^［3］

此外，教育軟件也為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了多種可能。一些教育軟件可以進(jìn)行智能輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的答題情況提供詳細(xì)的解析和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議；還有一些軟件可以進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，通過游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇合適的教育軟件，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（二）開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將情感教育融入各個環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。開展主題班會是一種有效的方式。教師可以根據(jù)不同的主題，如感恩、友誼、責(zé)任等，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在主題班會中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的情感，從而正確認(rèn)識各種情感的含義和價值。通過傾聽他人的故事，學(xué)生也能夠更好地理解他人的感受，培養(yǎng)同理心。

心理健康教育課程也是培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的重要途徑。在這些課程中，教師可以系統(tǒng)地教給學(xué)生關(guān)于情感的知識，包括情感的種類、情感的表達(dá)和管理方法等。教師積極組織案例分析、角色扮演等活動，讓學(xué)生學(xué)會識別自己的情感狀態(tài)，掌握有效的情感調(diào)節(jié)策略。例如，當(dāng)學(xué)生感到焦慮時，學(xué)會通過深呼吸、運(yùn)動等方式緩解焦慮；當(dāng)學(xué)生與他人發(fā)生沖突時，學(xué)會通過溝通和換位思考來解決問題。提高學(xué)生的情緒智力，使他們能夠更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

同時，教師還可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行情感教育。在語文教學(xué)中，通過分析文學(xué)作品中的人物情感，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的情感；在品德與社會課程教學(xué)中，通過討論社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正義感。

（三）建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感共鳴

教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是增強(qiáng)情感共鳴的關(guān)鍵。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，以及生活中的喜怒哀樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師要及時給予指導(dǎo)和幫助；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折時，教師要給予關(guān)心和鼓勵。

尊重學(xué)生的個性和差異也是建立良好師生關(guān)系的重要方面。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的個性，不將學(xué)生進(jìn)行簡單的比較和評判。對于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，增強(qiáng)他們的自信心。

與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動是建立良好師生關(guān)系的有效途徑。教師要放下架子，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。傾聽學(xué)生的想法和意見，尊重他們的觀點(diǎn)。在課堂上，教師可以采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提問、討論和分享自己的觀點(diǎn)。通過這種平等的交流和互動，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和想法，學(xué)生也能夠感受到教師的尊重和關(guān)愛，從而增強(qiáng)情感共鳴。

教師也能夠贏得學(xué)生的信任和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）開展教學(xué)反思，不斷提升情感教學(xué)能力

教師應(yīng)定期開展教學(xué)反思，這是不斷提升情感教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注自己的情感投入和教學(xué)效果。通過對教學(xué)過程的回顧和分析，總結(jié)自己在情感教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。

撰寫教學(xué)反思日記是一種有效的反思方式。教師可以在日記中記錄自己在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)、學(xué)生的反饋以及教學(xué)中的問題和困惑。通過對這些記錄的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在情感教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己需要改進(jìn)的方向。同時，教學(xué)反思日記也可以成為教師成長的見證，激勵教師不斷進(jìn)步。

與同行的交流也是提升教師情感教學(xué)能力的重要途徑。教師可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，聽取他們的建議和意見。在交流過程中，教師可以學(xué)習(xí)到其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的教學(xué)思路。同時，通過與同行的交流，教師也能夠感受到自己不是孤軍奮戰(zhàn)，從而增強(qiáng)自己在教學(xué)中的信心和動力。

此外，教師還可以參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)最新的情感教學(xué)理論和方法。將所學(xué)的理論和方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試和創(chuàng)新，提高自己的情感教學(xué)能力。通過不斷反思和學(xué)習(xí)，教師能夠更好地適應(yīng)數(shù)智時代的教學(xué)要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的情感教育。

五、結(jié)語

數(shù)智時代的教育變革對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，同時也為教師情感教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇。

優(yōu)化教育環(huán)境、尊重教師情感與理性認(rèn)知的交融性、引導(dǎo)教師情感走向、關(guān)注教師情感的積極面等措施，可以推動教師情感管理向更加人性化的方向發(fā)展。這些措施有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。以下是尾注。

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