黃炎培職業(yè)教育思想對現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的啟示

摘 要：在我國近現(xiàn)代教育史上，黃炎培先生以其深邃的職業(yè)教育思想，為我國職業(yè)教育發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。他提出“學(xué)以致用”和“工學(xué)結(jié)合”的理念，強調(diào)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合。這不僅在當時具有劃時代的意義，而且為當今產(chǎn)教融合提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。本文通過探討黃炎培職業(yè)教育思想對產(chǎn)教融合發(fā)展的啟示，提出推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的策略，以期助力職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：黃炎培職業(yè)教育思想 產(chǎn)教融合 啟示

近年來，隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，產(chǎn)教融合的理念逐漸受到了廣泛的關(guān)注。為了進一步深化產(chǎn)教融合，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，其中明確指出要推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》中明確提出“堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教”。解決如何實現(xiàn)有效的產(chǎn)教融合及學(xué)生技能培養(yǎng)等問題具有較強的迫切性和針對性，需要對此進行系統(tǒng)的理論研究。

作為中國職業(yè)教育的先驅(qū)，黃炎培先生提出了豐富的職業(yè)教育理念，為我國職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。黃炎培先生認為，職業(yè)教育教學(xué)中的一個重要概念是手腦并用，做學(xué)合一。^［1］

他倡導(dǎo)理論知識和實踐相結(jié)合，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，倡導(dǎo)教育和產(chǎn)業(yè)的融合。他還鼓勵職業(yè)學(xué)校以非全日制工作和非全日制學(xué)習(xí)的形式開展教育，以彌補只教授教科書知識的不足。黃炎培先生的教育思想與我國當前的職業(yè)教育發(fā)展需求高度一致，他的職業(yè)教育理念為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在新時代背景下，我們要繼續(xù)發(fā)揚黃炎培先生的職業(yè)教育思想，深入推進產(chǎn)教融合，為我國職業(yè)教育的繁榮發(fā)展貢獻力量。

一、黃炎培職業(yè)教育思想的核心要義

作為我國職業(yè)教育改革的先驅(qū)，20世紀20年代中后期，黃炎培先生提出了“大職業(yè)教育主義”的觀念。他認為辦職業(yè)教育必須參與全社會的活動和發(fā)展，強調(diào)了職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境，認為“社會化”是職業(yè)學(xué)校的生存法則，拓展和延伸了職業(yè)教育的范圍。^［2］在長期的職業(yè)教育探索中，黃炎培先生逐步形成了自己的職業(yè)教育思想，即職業(yè)教育應(yīng)堅持實用性、職業(yè)性、社會性和道德性的原則。

黃炎培先生認為，職業(yè)教育應(yīng)該與實際生產(chǎn)和社會生活緊密相連，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的技術(shù)技能型人才。他強調(diào)教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)校教育要與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中接觸到真實的工作環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變。他認為，職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)社會需求設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，并使他們能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)需求。

二、黃炎培職業(yè)教育思想對產(chǎn)教融合發(fā)展的啟示

（一）深化校企合作關(guān)系，促進教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的同步更新

為了適應(yīng)快速變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，職業(yè)院校應(yīng)當與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。這種合作關(guān)系不僅能夠幫助學(xué)校及時了解企業(yè)的最新需求，還能夠確保教育內(nèi)容的實時更新，并使之與職業(yè)技能的要求保持一致。通過校企雙方共同制定教學(xué)計劃和課程體系，職業(yè)院?？梢源_保學(xué)生所學(xué)的知識和技能與市場需求對接緊密，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

黃炎培先生認為，職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是社會性和跨界性。^［3］實現(xiàn)產(chǎn)教融合必須主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為依據(jù)，與學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會組織跨界合作，實現(xiàn)共同育人，并且要通過跨界合作在不同場域 （包括學(xué)校場域、企業(yè)場域、社會實踐場域等）塑造學(xué)生的習(xí)慣，促進學(xué)生能更好地服務(wù)社會。

要實現(xiàn)職業(yè)教育的目標，就要做到學(xué)校與企業(yè)的深度融合，而要做好產(chǎn)教融合，就必須要求學(xué)生做到學(xué)以致用、做學(xué)合一。如此，在人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定中才能夠?qū)嵤┊a(chǎn)教融合。

（二）注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

借鑒黃炎培的職業(yè)教育思想，職業(yè)院校應(yīng)當認識實踐教學(xué)的重要性，并將其作為提升學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵途徑。通過大量的實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識，從而提升他們的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

這種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)技能。產(chǎn)教融合是黃炎培職業(yè)教育思想“社會化”在當代的重要體現(xiàn)，即在學(xué)生培養(yǎng)中要尊重職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要想職業(yè)教育助力技能型社會建設(shè)可通過發(fā)揮校企主體作用，加強技能供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，健全國家技能開發(fā)體系，調(diào)整職業(yè)院校角色定位，深化產(chǎn)教融合，推動人才培養(yǎng)的理實一體，改革技能人才培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建多元化的校企合作模式

除了傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等合作模式之外，職業(yè)院校還應(yīng)當探索更多創(chuàng)新的合作方式，如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、共建共管等。這些多元化的合作模式能夠促進校企之間的資源共享和優(yōu)勢互補，為雙方帶來更多的合作機會和發(fā)展可能。通過這些合作模式，職業(yè)院校和企業(yè)可以共同培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，同時也為企業(yè)提供了接觸最新科研成果和技術(shù)創(chuàng)新的機會。

例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院韋聯(lián)琦以高職智能制造類專業(yè)為例，闡釋了黃炎培先生提出的“大職業(yè)教育觀”“產(chǎn)教融合”和“做學(xué)合一”等職業(yè)教育理念的實施。^［4］他通過構(gòu)建多維立體架構(gòu)與復(fù)合內(nèi)容體系的育人平臺環(huán)境，重新定位人才培養(yǎng)目標，探索構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)對接的智能制造類人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)裝備制造業(yè)技術(shù)升級崗位需求，探索高職院校智能制造類專業(yè)的“多平臺、五融合”人才培養(yǎng)模式。

（四）培養(yǎng)雙師型教師隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)從來都是教育工作建設(shè)的核心。^［5］為了提高教學(xué)水平，職業(yè)院校應(yīng)當重視教師隊伍的建設(shè)，特別是雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型教師應(yīng)既具備扎實的理論知識，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^引進企業(yè)專家、組織教師進入企業(yè)實習(xí)等方式，提升教師的實踐能力，增長教師的行業(yè)經(jīng)驗。“雙師型”教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展，能夠更好地為學(xué)生提供貼近生活實際的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、我國職業(yè)院校產(chǎn)教融合案例分析

隨著我國經(jīng)濟社會步入高質(zhì)量發(fā)展階段，職業(yè)教育在支持區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟增長中扮演著日益重要的角色。產(chǎn)教融合作為新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，對于培養(yǎng)符合市場需求的高技能人才具有重要意義。

在中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會發(fā)布的《2021—2022產(chǎn)教融合校企合作典型案例100篇》中收集了我國產(chǎn)教融合的樣板案例，在這些具有代表性的職業(yè)教育產(chǎn)教融合典型案例中，我們可以看到各類型產(chǎn)教融合的實踐與探索。

一是校企合作模式不斷深入。當前大部分職業(yè)院校都已經(jīng)開展了校企合作，一些頭部院校甚至進行了更深入的校企合作或積極推進產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和運行。

我國產(chǎn)教融合正在從協(xié)議框架轉(zhuǎn)向?qū)嶓w運作，從虛擬合作轉(zhuǎn)向市場運作，在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略布局、推動產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、增強職業(yè)教育適應(yīng)性等方面發(fā)揮了極其重要的作用。如湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院強調(diào)“源于現(xiàn)場高度集成、功能多元、資源共享”的產(chǎn)教融合理念。^［6］在這個理念的指導(dǎo)下，學(xué)院與政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同構(gòu)建統(tǒng)籌規(guī)劃的聯(lián)動機制，合作治理，專注于裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈中的重點環(huán)節(jié)。學(xué)院對接職業(yè)崗位，精準定位了深化設(shè)計、預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)、現(xiàn)場裝配施工等三大環(huán)節(jié)，提出四大核心能力，構(gòu)建了一套完整的模塊化課程體系。這一體系不僅有利于推動產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型、助力區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，還能夠更好地為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)崗位。

二是共建共享實訓(xùn)基地。為了確保學(xué)生能夠獲得最佳的實踐經(jīng)驗，職業(yè)院校與企業(yè)共同投資建設(shè)了實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)基地不僅是學(xué)校教學(xué)場所的延伸，也是企業(yè)的實驗室。學(xué)生既可以參與企業(yè)真實項目，鍛煉自己專業(yè)技能，又能為企業(yè)帶來新的想法和解決方案。如青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國家產(chǎn)教融合型企業(yè)京東集團共同建立了京東物流“校園云倉”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。^［7］該實訓(xùn)基地采用混合所有制的現(xiàn)代企業(yè)制度，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負責制。在此模式下，實訓(xùn)基地不僅為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，而且通過市場化運營，為學(xué)生提供了更好的實訓(xùn)環(huán)境和條件。這種創(chuàng)新的實訓(xùn)模式，無疑為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。

三是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)調(diào)整，重構(gòu)專業(yè)群與課程體系。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進步，許多職業(yè)院校根據(jù)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成了特色專業(yè)群，并積極推進課程體系改革以滿足新的發(fā)展需求。例如，北京電子科技職業(yè)學(xué)院始終堅持依托開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)，與政府、園區(qū)企業(yè)合作建設(shè)專業(yè)標準，培養(yǎng)與專業(yè)崗位對接的專業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)了學(xué)校與高端生物制藥產(chǎn)業(yè)

的

精準對接；實施“崗位教學(xué)”，不斷改革課程體系，通過優(yōu)質(zhì)的教育方式培養(yǎng)出滿足“研發(fā)＋高端生物品生產(chǎn)”企業(yè)集群崗位需求的技術(shù)技能人才。^［8］深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院則通過產(chǎn)教科融合互促的方式，緊跟深圳集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚集行業(yè)企業(yè)資源，支持三教改革，完成學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)，并建設(shè)出一整套行業(yè)一流的項目型課程資源。^［9］

另外，一些地方政府也積極推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過積極探索，形成了政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同打造的全國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合試驗區(qū)，全面服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

四、黃炎培職業(yè)教育思想引領(lǐng)下推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的策略

（一）加強職業(yè)院校與企業(yè)合作的機制建設(shè)

職業(yè)院校與企業(yè)合作是促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，校企之間需要建立有效的合作機制。我們可以從政策支持、組織架構(gòu)、資源共享以及評估機制四個方面加強職業(yè)院校與企業(yè)合作的機制建設(shè)。

首先，政策支持是加強校企合作的基礎(chǔ)。各級政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，明確支持和鼓勵校企開展深度合作，促進校企雙方在人才培養(yǎng)、資源共享、項目合作等方面達成共識。同時，政府還應(yīng)提供資金和資源支持，鼓勵校企在研究項目、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作，并加大對合作機構(gòu)與項目的財政獎勵力度。

其次，組織架構(gòu)是加強校企合作的保障。校企雙方應(yīng)共同建立起一套科學(xué)、靈活的組織架構(gòu)，以確保校企合作的順利進行。這一架構(gòu)應(yīng)包括校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)、溝通渠道與工作流程等。其中，協(xié)調(diào)機構(gòu)負責統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施與評估合作項目，確保合作效果最大化；校企之間還應(yīng)建立起定期交流、信息共享和問題解決機制，保證溝通渠道暢通無阻；工作流程要合理分工，明確各自職責，以確保合作項目順利推進。

再次，資源共享是加強校企合作的重要手段。職業(yè)院校與企業(yè)在教學(xué)資源與實踐基地等方面各具有一定優(yōu)勢和特長。通過建立資源共享機制，校企可以充分利用雙方資源優(yōu)勢，提高合作成效。職業(yè)院?？梢韵蚱髽I(yè)提供人才、研究成果與實驗實訓(xùn)室等資源，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和人才培養(yǎng)需求。而企業(yè)則可以向院校提供實踐基地和行業(yè)數(shù)據(jù)等資源，幫助學(xué)校與市場需求實現(xiàn)更好對接。

最后，評估機制是加強校企合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過建立科學(xué)有效的評估機制，職業(yè)院校可以及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，并據(jù)此改進合作方式和模式。評估機制要考量雙方合作的成果、效益和影響力，并進行定期評估和總結(jié)。根據(jù)評估結(jié)果，校企雙方可以及時調(diào)整合作方向和內(nèi)容，確保校企合作的持續(xù)改進和發(fā)展。

加強職業(yè)院校與企業(yè)合作的機制建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要舉措。通過政策支持、組織架構(gòu)、資源共享和評估機制的建立，可以有效促進職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作，實現(xiàn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準契合。這將為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供有力支撐，推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度研究中，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)是一個重要議題。教師作為職業(yè)教育最關(guān)鍵的人力資源，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。

首先，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)需要加強教師的學(xué)科知識和技能。教師不僅需要具備扎實的學(xué)科知識，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作相結(jié)合，從而為學(xué)生提供真實的職業(yè)體驗和指導(dǎo)。

其次，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)需要完善教師培訓(xùn)機制。教師培訓(xùn)應(yīng)注重實踐能力培養(yǎng)，通過校企合作提高教師的實踐能力和教育教學(xué)水平。同時，還應(yīng)注重創(chuàng)新意識和研究能力培養(yǎng)，鼓勵教師參與各類科研項目和教學(xué)改革實踐，以推動職業(yè)教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

再次，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)需要加強師資隊伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)化教師招聘機制，積極吸引具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗和實踐能力的人才加入職業(yè)教育教師隊伍中。同時，還應(yīng)建立健全激勵機制，給予優(yōu)秀教師一定的職稱晉升和薪酬激勵，以提高教師的教學(xué)熱情和工作積極性。此外，職業(yè)院校還應(yīng)加強對教師的評價考核，通過多種方式和指標，全面評價教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

最后，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)需要加強教師間的交流與合作。職業(yè)院?？梢越M織教師之間進行學(xué)術(shù)研討、教學(xué)觀摩等活動，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。同時，還應(yīng)鼓勵教師參與行業(yè)協(xié)會和學(xué)術(shù)組織，拓寬教師的交流渠道，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)聲譽。

五、結(jié)語

黃炎培先生的職業(yè)教育思想為我們提供了寶貴的精神財富。在新時代背景下，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚這一理念，不斷探索與時俱進的產(chǎn)教融合新模式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。職業(yè)院?？梢越梃b黃炎培的職業(yè)教育思想，深化與企業(yè)的合作，優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)，建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍，創(chuàng)新教育模式，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。

黃炎培先生的職業(yè)教育思想不僅是歷史的財富，也是當代產(chǎn)教融合實踐的燈塔。在新的歷史條件下，我們應(yīng)當繼承和發(fā)揚黃炎培先生的教育思想，勇于創(chuàng)新產(chǎn)教融合的新模式，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，為推動社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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