介入超聲融入高職高專影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)，衍生出較多類型的影像技術(shù)，介入超聲便是其中一種。高職高專影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐技能，嚴(yán)格考驗(yàn)了每一位教師的教學(xué)能力。本文主要以怎樣在影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入介入超聲技術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性與存在的問題，其次從精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，制定介入超聲融入的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的操作技能、組建高能力教師隊(duì)伍，構(gòu)建校企合作互動(dòng)平臺(tái)幾個(gè)方面深入說明并探討影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入介入超聲的措施，目的是給相關(guān)研究帶來?xiàng)l件支持。

關(guān)鍵詞：介入超聲；高職高專；影像技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐措施

中圖分類號(hào)：G712;R-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0205-03

作者簡介：王榮慧（1982.02— ），男，漢族，吉林省松原人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：醫(yī)學(xué)影像、超聲檢查技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2022年吉林省高教科研課題“校院合作模式下介入超聲在高職高專影像專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2022D804）。

引言

針對(duì)高職高專的教學(xué)指導(dǎo)，影像技術(shù)專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)了專業(yè)型人才的培養(yǎng)，依托先進(jìn)的影像學(xué)理念和影像學(xué)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？v觀高職高專影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況，了解到教學(xué)質(zhì)量受到了新技術(shù)發(fā)展的影響，那么教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更為科學(xué)、有效地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟介入超聲技術(shù)的原理和應(yīng)用要點(diǎn)，在具體實(shí)踐中靈活操作技術(shù)，提高影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。教師還要全方位基于產(chǎn)教融合的背景，試圖在影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，高效率利用教學(xué)資源，完善影像技術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)體系。由此更好地開展影像技術(shù)專業(yè)活動(dòng)，為醫(yī)學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新提供更多人才。

一、介入超聲融入高職高專影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性

（一）便于加強(qiáng)學(xué)生影像技能水平

對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，介入超聲是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，作為超聲影像技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用形式。高職高專教師給學(xué)生滲透進(jìn)入超聲技術(shù)，每一個(gè)學(xué)生都能夠綜合研究超聲成像的理論，分析超聲成像的過程。精準(zhǔn)化進(jìn)行記錄圖像信息，在知識(shí)和技能不斷提升的過程中形成了臨床實(shí)踐思維，針對(duì)性完成臨床疾病的診斷。同時(shí)，教師給學(xué)生滲透進(jìn)入超聲技術(shù)的內(nèi)容，一方面促進(jìn)學(xué)生深入了解診斷技術(shù)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐的能力。學(xué)生在具體應(yīng)用中，可以充分接觸病理內(nèi)容，按照患者基本癥狀以及身體指標(biāo)的實(shí)際情況，配合針對(duì)性的置管引流操作或者穿刺活檢項(xiàng)目［1］ 。每一個(gè)學(xué)生都能夠夯實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，在具體的實(shí)踐中靈活應(yīng)用介入超聲技術(shù)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)思考和處理問題，和團(tuán)隊(duì)中其他成員互相交流，有助于學(xué)生職業(yè)水平的提升。

（二）便于加快影像技術(shù)的創(chuàng)新

高職高專教師開展影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上能夠加快影像技術(shù)的創(chuàng)新。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究如何正確應(yīng)用介入超聲技術(shù)，幫助每一個(gè)學(xué)生深層次了解超聲原理、學(xué)會(huì)對(duì)生成的圖像進(jìn)行研究。師生共同分析影像技術(shù)專業(yè)的最新研究成果，形成了較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的理論創(chuàng)新提供大量條件作為支持。與此同時(shí)，利用介入超聲技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，歸納介入超聲技術(shù)的應(yīng)用流程，妥善調(diào)整技術(shù)應(yīng)用參數(shù)，有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)介入超聲技術(shù)的過程中，能夠深入接觸影像學(xué)知識(shí)以及超聲醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)利用，從不同的視角下研究醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的相關(guān)問題，進(jìn)一步加快了隱身技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）便于保障診療效果

通過影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣精準(zhǔn)化的保障介入超聲技術(shù)應(yīng)用在聯(lián)合實(shí)踐中，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分了解穿刺活檢的流程以及自我引流的流程，在治療患者中提供有力參考依據(jù)［2］ 。介入超聲技術(shù)有著一定的特異性，學(xué)生能夠通過此項(xiàng)技術(shù)盡早了解患者自身是否存在病變的可能，針對(duì)性提高臨床治療的效率。依托介入超聲的滲透內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生全方位結(jié)合臨床的需求，比如肝臟腫瘤的治療過程。在師生互動(dòng)中能夠?qū)δ[瘤組織存在的位置進(jìn)行精準(zhǔn)確定，以保留正常的組織為基礎(chǔ)，緩解患者身體所產(chǎn)生的痛苦。教師引導(dǎo)學(xué)生研究介入超聲技術(shù)，在影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中深入探索和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步形成臨床實(shí)踐的思維，全面保障治療效果。

二、高職高專影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法不先進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于高職高專開展的影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)了教學(xué)方法不夠與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象，部分教師沒有科學(xué)化融入師生互動(dòng)的思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法從根源上得以保障［3］ 。實(shí)踐指導(dǎo)中，學(xué)生也匱乏真實(shí)化的操作場(chǎng)景，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合技能的提升。再者教師應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和方式都不夠科學(xué)，均會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以急需進(jìn)行影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，保障學(xué)生能夠適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠完整

即便較多高職高專學(xué)校都能夠給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)機(jī)械設(shè)備，可是數(shù)量少是一個(gè)影響實(shí)踐效果的因素，相關(guān)的設(shè)備類型不多，要想提高影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力存在難度。培養(yǎng)學(xué)生影像技能是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，特別是介入超聲技術(shù)的融入，可是教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，并沒有深層次引導(dǎo)學(xué)生探索如何應(yīng)用介入超聲技術(shù)，僅僅是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了超聲技術(shù)的作用，學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備的操作能力不強(qiáng)，直接影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在多個(gè)因素影響下，學(xué)生會(huì)逐步失去影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，容易生成負(fù)面情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和良好的工作態(tài)度。

（三）教師隊(duì)伍能力不強(qiáng)，學(xué)校和企業(yè)合作不緊密

新時(shí)期下高職高專學(xué)校開展影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，面臨著教師隊(duì)伍能力不強(qiáng)的困境。部分教師尚未積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是介入超聲技術(shù)的操作能力不強(qiáng)，無法在課堂教學(xué)中全方位給學(xué)生滲透介入超聲技術(shù)的應(yīng)用方式和應(yīng)用要點(diǎn)。學(xué)生加入實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，自然而然地阻礙了高職高專學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效［4］ 。同時(shí)結(jié)合具體的情況，影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中有著校企合作效率不強(qiáng)的問題，學(xué)生在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)不多，也就難以在未來工作中科學(xué)、規(guī)范化的應(yīng)用介入超聲技術(shù)對(duì)患者進(jìn)行病情診斷，阻礙了高職高專學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，相關(guān)的學(xué)校沒有充分地和企業(yè)之間進(jìn)行合作，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與企業(yè)合作，共同給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

三、高職高專影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入介入超聲的路徑

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，制定介入超聲融入的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

高職高專學(xué)校的教師進(jìn)行影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，需要結(jié)合具體的人才培養(yǎng)需求定位教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)每個(gè)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都可以因此積累知識(shí)和技能，充分融合學(xué)生發(fā)展需求和實(shí)踐技能，給學(xué)生全方位影像技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)，尤其是概念和診斷方式，巧妙地滲透介入超聲內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此技術(shù)的認(rèn)知和印象，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用原理［5］ 。在具體的操作上，教師應(yīng)組織影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用，依托真實(shí)化的環(huán)境發(fā)揮影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能，吸取影像技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的先進(jìn)思想觀念，借助前沿技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影像技術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在介入超聲技術(shù)的學(xué)習(xí)中生成良好的職業(yè)精神，學(xué)會(huì)將所積累的經(jīng)驗(yàn)高效率利用。與此同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注介入超聲融入指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制定，深層次組織學(xué)生實(shí)踐和小組合作，不斷體現(xiàn)出介入超聲技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。在介入超聲技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生不僅要熟知介入超聲技術(shù)組成原理和基本運(yùn)作機(jī)理，學(xué)會(huì)調(diào)整技術(shù)參數(shù)、開展針對(duì)性地掃描診斷，還需要了解如何分析介入超聲圖像，以醫(yī)學(xué)知識(shí)的視角解釋介入超聲技術(shù)圖像信息。因而需要通過師生共同互動(dòng)和交流，使學(xué)生能夠全方位領(lǐng)悟介入超聲技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，從而有助于充分加強(qiáng)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)成效。

（二）研發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的操作技能

高職高專學(xué)校的教師設(shè)計(jì)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，不單單要夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，確保學(xué)生可以在具體實(shí)踐中高效率應(yīng)用影像技術(shù)專業(yè)的知識(shí)。還要引導(dǎo)學(xué)生提升操作技能，基于介入超聲技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，逐步提升學(xué)生操作水平［6］ 。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到研發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源的重要作用，以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，讓影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠充分接觸學(xué)習(xí)資源，比如視頻資源和虛擬實(shí)驗(yàn)資源等，教師可以創(chuàng)設(shè)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和介入超聲技術(shù)相關(guān)的資源，并且利用在線資源豐富教學(xué)內(nèi)容，逐步完善影像技術(shù)專業(yè)的校本課程體系。教師要及時(shí)了解新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，在影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件優(yōu)勢(shì)，以多樣化的途徑收集實(shí)訓(xùn)資源，增加影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)大力宣傳網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的作用，專注于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的維護(hù)，促進(jìn)學(xué)生深入接觸到豐富性的學(xué)習(xí)資源，更為有效地掌握影像技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能，從而提高高職高專學(xué)校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。比如某高職高專學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生觀看介入超聲技術(shù)的實(shí)習(xí)課程資源，利用大屏幕給學(xué)生直觀展現(xiàn)了此技術(shù)的應(yīng)用過程。學(xué)生可以觀察到出穿刺術(shù)的操作要點(diǎn)和超聲探頭參數(shù)的調(diào)節(jié)要點(diǎn)，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源生動(dòng)化呈現(xiàn)出介入超聲技術(shù)的操作流程和診斷過程，學(xué)生一方面分析了超聲指導(dǎo)下穿刺的作用，另一方面對(duì)介入超聲技術(shù)的應(yīng)用生成強(qiáng)烈興趣，能夠在課堂上集中專注力。教師可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，真切地和學(xué)生溝通，師生之間共同熱烈地討論，解決介入超聲教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)問題。

另外，教師在介入超聲技術(shù)融入中，應(yīng)盡可能提高學(xué)生操作能力，給學(xué)生提供自主實(shí)踐的環(huán)境，涵蓋物理層面和社會(huì)層面。物理層面需要教師和學(xué)校共同給學(xué)生準(zhǔn)備好介入超聲技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室，選取高性能的設(shè)備擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面［7］ 。還應(yīng)依托實(shí)驗(yàn)材料作為支撐，促進(jìn)學(xué)生能夠在接觸介入超聲設(shè)備之后靈活應(yīng)用。社會(huì)層面需要教師尊重學(xué)生的成長體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)介入超聲技術(shù)應(yīng)用技能的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新，擴(kuò)展高職高專學(xué)校影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的想象力空間，嘗試著在具體實(shí)踐中發(fā)揮自我潛能。比如教師組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽和互動(dòng)，增加每個(gè)學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以互相分享自己進(jìn)行介入超聲技術(shù)操作的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更為充分地在影像技術(shù)診斷中應(yīng)用介入超聲技術(shù)。

（三）組建高水平教師隊(duì)伍，構(gòu)建校企合作互動(dòng)平臺(tái)

為了更好地在影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)介入超聲技術(shù)，高職高專學(xué)校應(yīng)全面給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍作為支撐，每一位教師都不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、領(lǐng)悟前沿思想，還需要在教學(xué)中擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全方位受益，最大化提高影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在教師隊(duì)伍能力的提升中，高職高專學(xué)校應(yīng)吸引存在較強(qiáng)指導(dǎo)能力的影像技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才，補(bǔ)充到影像技術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍。并且組織影像技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師可以進(jìn)一步提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新介入超聲指導(dǎo)的思路，讓學(xué)生全身心參與實(shí)踐［8］ 。在學(xué)生需要得到幫助的情況下深入點(diǎn)撥，保障學(xué)生可以在影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中積累更多技能。同時(shí)，學(xué)校教師開展影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，應(yīng)重視學(xué)生全面發(fā)展，因?yàn)榇藢I(yè)存在著較強(qiáng)實(shí)踐性以及綜合性，所以學(xué)校管理者應(yīng)思考怎樣構(gòu)建完整的互動(dòng)平臺(tái)，借助企業(yè)的力量共同給影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地中深入學(xué)習(xí)影像技術(shù)專業(yè)的知識(shí)。保障學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中生成身臨其境的感受，由此凸顯影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的深度和廣度，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力［9］ 。教師需要在實(shí)訓(xùn)基地中組織學(xué)生分析介入超聲的相關(guān)病例以及診斷報(bào)告，通過真實(shí)化的數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)生思維空間的擴(kuò)展，全方位給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全操作介入超聲技術(shù)的規(guī)程，讓學(xué)生能夠基于安全性和精準(zhǔn)性的原則使用介入超聲技術(shù)，動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)和解決問題，切實(shí)在實(shí)訓(xùn)中夯實(shí)影像技術(shù)專業(yè)的綜合能力，取得事半功倍的實(shí)踐成效。

結(jié)語

綜上所述，高職高專的影像學(xué)教育發(fā)展不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是教師需要在影像技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行科學(xué)化創(chuàng)新，幫助學(xué)生整合知識(shí)體系，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教師結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，巧妙地給學(xué)生融入介入超聲技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合了解介入超聲應(yīng)用的流程和應(yīng)用要點(diǎn)，更為完整地掌握影像技術(shù)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。教師要不斷拓展教學(xué)途徑，凸顯介入超聲技術(shù)的高質(zhì)量融入和應(yīng)用，進(jìn)一步取得良好的育人效果。

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