輔導(dǎo)員職業(yè)化視角下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要：在國(guó)際化發(fā)展環(huán)境下，高等教育工作的開(kāi)展需要迎合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，使教育工作的落實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新時(shí)代賦予高校人才培養(yǎng)新要求、新挑戰(zhàn)，高校亟須培養(yǎng)具有國(guó)際視野、綜合素質(zhì)高、能夠走出去的國(guó)際化人才。在這種環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員教學(xué)管理工作的開(kāi)展難度變得更高。作為一線工作人員，想要在國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)下提升高校輔導(dǎo)員管理工作開(kāi)展的質(zhì)量，既要提高自身的國(guó)際化能力，也要在職業(yè)化視角下明確高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑應(yīng)如何建設(shè)，這樣才能有效展現(xiàn)出自身的職業(yè)素養(yǎng)，完成國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的高水平落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員職業(yè)化；國(guó)際化人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0187-03

作者簡(jiǎn)介：趙 曉（1987.06— ），女，漢族，廣東省肇慶人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生發(fā)展與管理研究、跨文化比較研究。

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2021年繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程，新時(shí)代衛(wèi)生健康類繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程思政案例庫(kù)研究與應(yīng)用（項(xiàng)目編號(hào)：JXJYGC2021KY0678）；

廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題，粵港澳大灣區(qū)高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐性研究（項(xiàng)目編號(hào)：21GQN39）。

引言

國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程對(duì)高校教學(xué)管理工作的開(kāi)展提出新的要求。作為育人的重要一環(huán)，高校輔導(dǎo)員國(guó)際化能力的提升，能夠使學(xué)生的國(guó)際視野得到開(kāi)拓，也能幫助學(xué)生更多地了解異國(guó)文化，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、交流中能有效提升自身的國(guó)際化素養(yǎng)。因此，高校輔導(dǎo)員需要具備應(yīng)用多元文化溝通策略的能力，并能夠熟練地使用國(guó)際通用語(yǔ)言，這樣才能在實(shí)踐中以創(chuàng)新工作的開(kāi)展，將國(guó)際化發(fā)展與學(xué)生教學(xué)管理工作進(jìn)行融合，在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的過(guò)程中，真正培育出符合社會(huì)需求的國(guó)際化人才，使高校教育質(zhì)量得到有效提升。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化視角下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的時(shí)代意蘊(yùn)

（一）全球經(jīng)濟(jì)一體化下的一種人才培養(yǎng)必然趨勢(shì)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，高校國(guó)際化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，既反映了全球化進(jìn)程對(duì)國(guó)際化人才需求的迫切，也顯現(xiàn)出了高等教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型的重要性。截至2022年，全球70%以上的高校均開(kāi)設(shè)了國(guó)際化課程，意在培育出具備國(guó)際化視野以及跨文化交流能力的人才。這一數(shù)據(jù)顯現(xiàn)了高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性和廣泛性。與此同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)一體化為高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺(tái)。伴隨跨國(guó)公司的興起以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易的深入化發(fā)展，企業(yè)需要具備國(guó)際視野以及跨文化溝通能力的高端人才。這種需求使高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的進(jìn)程得到了推動(dòng)。高校只有重新審視并調(diào)整人才培養(yǎng)的模式和路徑，才能迎合時(shí)代發(fā)展的要求。在社會(huì)生活中，教育是保證社會(huì)得以延續(xù)的根本。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)既是教育自身發(fā)展的一種需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。只有積極應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，才能通過(guò)加大國(guó)際化人才培養(yǎng)的力度和深度，使高校自身的職責(zé)得到有效顯現(xiàn)。為了有效應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校需要構(gòu)建完善的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，這包括了師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程設(shè)置的優(yōu)化以及國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的拓展等。重要的是，高校要發(fā)揮好教育中每一環(huán)的力量。因此，作為高校的輔導(dǎo)員，需要以職業(yè)化視角完成自我提升，這樣才能做到共同推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

（二）培育具備國(guó)際化視野人才的有效途徑

輔導(dǎo)員在培育具備國(guó)際化視野人才過(guò)程中扮演重要的角色。當(dāng)前高校除了構(gòu)建國(guó)際化的教育環(huán)境外，也在課程內(nèi)容設(shè)置上注重學(xué)生跨文化交流能力的培育。但如果只在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，無(wú)法在生活中進(jìn)行有效融入，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在脫節(jié)問(wèn)題。輔導(dǎo)員是學(xué)生生活中的好伙伴。因此，當(dāng)輔導(dǎo)員具備了國(guó)際化的知識(shí)視野時(shí)，就可以在學(xué)生的日常管理中融入國(guó)際化的元素。像輔導(dǎo)員通過(guò)組織國(guó)際交流周、文化節(jié)等，不僅能幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，也可以邀請(qǐng)外國(guó)友人進(jìn)行交流，以使學(xué)生在與之進(jìn)行交談的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。與此同時(shí)，通過(guò)建立完善的國(guó)際化人才培育機(jī)制，完成對(duì)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)的評(píng)估，這樣加上輔導(dǎo)員的反饋，不僅能夠幫助高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決人才培育中的問(wèn)題，也能為國(guó)際化人才的培養(yǎng)路徑和效果的優(yōu)化提供有效的數(shù)據(jù)支持。在高校培育國(guó)際化視野人才的過(guò)程中，只有跟隨時(shí)代步伐進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)型，完成教育理念與方法的創(chuàng)新，才有利于培育出具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。而在這一過(guò)程中，高校的輔導(dǎo)員要在職業(yè)視角下有效發(fā)揮自身的作用。

（三）提升高校整體辦學(xué)實(shí)力的第一推動(dòng)力

高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化人才，既是響應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，也是使高校整體辦學(xué)實(shí)力得到提升的第一推動(dòng)力。伴隨當(dāng)前國(guó)際交流的日益頻繁，具備跨文化交際能力以及國(guó)際視野的人才成為社會(huì)當(dāng)中的稀缺資源。作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加大國(guó)際化人才培養(yǎng)的力度，才有利于高校的長(zhǎng)久發(fā)展。國(guó)際化人才的培養(yǎng)能夠使高校師資隊(duì)伍的建設(shè)得到優(yōu)化。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師派到國(guó)外進(jìn)行交流，并引進(jìn)海外優(yōu)秀人才，可以使教師的國(guó)際視野以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。而作為高校中的輔導(dǎo)員，也是師資隊(duì)伍中的重要一環(huán)，能為形成完整的育人鏈條提供良好的幫助。與此同時(shí)，通過(guò)國(guó)際化人才的有效培養(yǎng)，能夠促使高校參與更多的科研創(chuàng)新項(xiàng)目。通過(guò)輔導(dǎo)員的日常工作，在學(xué)生管理中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好與能力等參與到國(guó)際科研項(xiàng)目與合作中，這能使高校的科研水平和創(chuàng)新力得到有效提高，還可以使高校在國(guó)際學(xué)術(shù)界的影響力得到增強(qiáng)。在國(guó)際化人才的培養(yǎng)中，也有助于高校與國(guó)際交流和合作的深化。通過(guò)共建合作關(guān)系，由輔導(dǎo)員完成優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整理，并拓寬國(guó)際視野，能夠在吸取國(guó)外人才培育先進(jìn)理念的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，以使學(xué)生管理工作的開(kāi)展真正以學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展為中心，并使管理面向現(xiàn)代世界和未來(lái)。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化視角下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的底層抓手

（一）以生為本，注重全面發(fā)展

從輔導(dǎo)員職業(yè)化的視角出發(fā)，國(guó)際化人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要始終堅(jiān)持生本位原則，即以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。這一原則要求輔導(dǎo)員在制定國(guó)際化人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需求，以便進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)員要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，在需求方面各有不同［1］。因此，在國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新精神。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員在職業(yè)化視角下，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。這包括知識(shí)、能力、素質(zhì)、文化等多個(gè)方面。只有這樣，學(xué)生在國(guó)際化的教育環(huán)境中才能全面成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)。為此，輔導(dǎo)員需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重其意愿，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。此外，個(gè)性化培養(yǎng)與包容性教育并重也十分重要。個(gè)性化培養(yǎng)意味著輔導(dǎo)員要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案。這需要輔導(dǎo)員具備高度的教育智慧和敏銳的洞察力，以便發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，包容性教育是促進(jìn)多元化氛圍的重要手段。輔導(dǎo)員應(yīng)以包容的心態(tài)接納并尊重不同的文化背景和思想觀念。這有助于學(xué)生在多元化的環(huán)境中更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（二）國(guó)際化視野與本土情懷相結(jié)合

從輔導(dǎo)員職業(yè)化的視角來(lái)看，在當(dāng)今全球化背景下，高校國(guó)際化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野和跨文化交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。畢竟，當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，只有高校學(xué)生具備國(guó)際化視野，才能在未來(lái)的職業(yè)生涯中應(yīng)對(duì)國(guó)際化的挑戰(zhàn)。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引進(jìn)海外先進(jìn)的教學(xué)模式和教育資源，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)員還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流與合作，拓寬其國(guó)際視野［2］。與此同時(shí)，當(dāng)前跨文化交際也已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｒ虼?，輔導(dǎo)員需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生能夠在不同文化背景下與他人有效溝通。這不僅可以幫助學(xué)生在全球舞臺(tái)上更好地展現(xiàn)自己，也有利于學(xué)生為我國(guó)的國(guó)際交流與合作做出貢獻(xiàn)。在全球化進(jìn)程中，世界格局不斷發(fā)生變化，而正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)對(duì)于學(xué)生的人生選擇和職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中保持清醒的頭腦。此外，在全球化背景下，家國(guó)情懷是維護(hù)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益的重要精神支柱。高校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解祖國(guó)的歷史和文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展和民生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和人民的幸福生活貢獻(xiàn)智慧和力量。

（三）將立德樹(shù)人貫穿教育全過(guò)程

從輔導(dǎo)員職業(yè)化的視角出發(fā)，可以明確地認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的核心力量，必須始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這一任務(wù)要求輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能的同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀塑造，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育資源和實(shí)踐平臺(tái)。如，優(yōu)化課程體系、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，助力學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能等。同時(shí)，輔導(dǎo)員要注重學(xué)生的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀塑造。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)以此為核心，深入開(kāi)展思想政治教育工作。此外，輔導(dǎo)員還需關(guān)注學(xué)生的心理健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)［3］。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化視角下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑

（一）完善輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機(jī)制

在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機(jī)制與長(zhǎng)期的人才培育框架下，高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑會(huì)變得更加明確。完善的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機(jī)制能夠確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這一機(jī)制既對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃給予了良好的導(dǎo)向，也在績(jī)效考核、培訓(xùn)提升等方面給予了支持，并且十分注重輔導(dǎo)員國(guó)際化素養(yǎng)與能力的培育。通過(guò)設(shè)立專門(mén)的國(guó)際化培育課程，并提供輔導(dǎo)員海外交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立與國(guó)際接軌的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能夠使輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平得到顯著提升。值得注意的是，長(zhǎng)期人才培育是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機(jī)制的重要組成。高校只有建立與國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的輔導(dǎo)員培育體系，并保證輔導(dǎo)員能夠持續(xù)更新并提升自己的能力，再結(jié)合激勵(lì)機(jī)制，給予輔導(dǎo)員良好的職業(yè)發(fā)展晉升機(jī)會(huì)等，才能使輔導(dǎo)員得到激勵(lì)，使其積極參與到國(guó)際化人才培養(yǎng)的活動(dòng)中，以使輔導(dǎo)員的創(chuàng)造力得到提高，最終培育出時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

（二）國(guó)際化素養(yǎng)與能力的深化培養(yǎng)與實(shí)踐評(píng)估

在輔導(dǎo)員職業(yè)化視角下，高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心在于提升輔導(dǎo)員國(guó)際化素養(yǎng)與能力的深化培育，并通過(guò)實(shí)踐評(píng)估給予良好的反饋。這就要求輔導(dǎo)員既要關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也要注重培育學(xué)生的跨文化交流能力，以確保學(xué)生能夠形成良好的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及全球視野。通過(guò)構(gòu)建完善的課程體系以及實(shí)踐平臺(tái)，高校能為學(xué)生提供諸多參與國(guó)際事項(xiàng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其海外實(shí)習(xí)以及國(guó)際項(xiàng)目的交流，均能夠使學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)得到提升。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員是與學(xué)生進(jìn)行親密互動(dòng)的第一群體。因此，實(shí)踐評(píng)估是有效檢驗(yàn)輔導(dǎo)員是否具備國(guó)際化素養(yǎng)與能力培育的工具。高?？梢酝ㄟ^(guò)建立科學(xué)的評(píng)估體系，收集學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員國(guó)際化教育情況的反饋意見(jiàn)，并以此評(píng)估輔導(dǎo)員在學(xué)生跨文化交流、全球視野以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面的提升情況［4］。此外，高校需要注意平衡輔導(dǎo)員的國(guó)際化素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)教育能力。輔導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，幫助學(xué)生形成良好的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及全球視野。這需要輔導(dǎo)員具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，能夠靈活運(yùn)用各種教育資源，為學(xué)生提供全面、深入的國(guó)際化教育。

（三）在國(guó)際化人才培養(yǎng)中重構(gòu)輔導(dǎo)員的角色與定位

在國(guó)際化人才培養(yǎng)的背景下，輔導(dǎo)員的角色與定位需要進(jìn)行重構(gòu)。在過(guò)去，輔導(dǎo)員的角色聚焦在思想政治教育以及日常管理上，但在國(guó)際化視野下，輔導(dǎo)員要承擔(dān)更多的責(zé)任和使命。輔導(dǎo)員既是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培育的重要推動(dòng)力。高校輔導(dǎo)員需要先提高自身的國(guó)際化素養(yǎng)。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)聘用具有國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)或具備海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展。同時(shí)，高校也要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與到國(guó)際交流項(xiàng)目中，拓寬輔導(dǎo)員的國(guó)際視野，使輔導(dǎo)員自身的跨文化溝通能力得到增強(qiáng)。輔導(dǎo)員在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的角色需要轉(zhuǎn)變，只有輔導(dǎo)員成為國(guó)際化教育的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，才能在日常教育中幫助學(xué)生了解更多的國(guó)際規(guī)則，促使學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得到培養(yǎng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要完成各方資源的有效協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供更多的國(guó)際化實(shí)踐機(jī)會(huì)。除此以外，輔導(dǎo)員要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于不同學(xué)生有著不同的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展方向，只有輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的需求，才能給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議［5］。

結(jié)語(yǔ)

在全球化背景下，高校國(guó)際化人才培養(yǎng)與輔導(dǎo)員職業(yè)化的深度融合顯得尤為重要。輔導(dǎo)員作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要力量，需要不斷提升自身的國(guó)際化素養(yǎng)和能力，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)參與國(guó)際交流項(xiàng)目、接受專業(yè)培訓(xùn)等方式，輔導(dǎo)員可以拓寬自己的國(guó)際視野，提高跨文化溝通能力，更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生的國(guó)際化發(fā)展。同時(shí)，高校也應(yīng)建立與國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制，為輔導(dǎo)員提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源，共同推動(dòng)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的深入發(fā)展。

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