大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：社會轉(zhuǎn)型進程中，對高校教育提出更多要求，高校也正由傳統(tǒng)教育模式朝著雙創(chuàng)教育方向轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要大學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)，提升心理承受能力，從而完善高等教育體系對創(chuàng)新精神和企業(yè)家能力的培養(yǎng)。本文通過分析教育體制、社會文化環(huán)境和資源配置，揭示了塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的核心因素，并提出完善對策，以期促進大學(xué)生職業(yè)和心理發(fā)展。旨在為高等教育改革提供理論和實踐指導(dǎo)，培育具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；心理品質(zhì)

中圖分類號：G647.38文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0070-03

作者簡介：朱培樺（1997.10— ），男，漢族，福建省漳州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

引言

全球化和技術(shù)發(fā)展背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性不斷增長。應(yīng)深度探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，包括教育體制局限、實踐機會缺乏及社會文化影響。這些心理品質(zhì)對個人職業(yè)成長和社會創(chuàng)新影響深遠，故對現(xiàn)體系進行分析和改進刻不容緩。應(yīng)綜合評估教育方法、社會政策和資源支持，提出有效的改革對策和建議，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的新一代大學(xué)生。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育的重要性

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在個人和社會經(jīng)濟層面均具顯著價值。具備這些品質(zhì)的大學(xué)生往往更自信、適應(yīng)性強，能有效解決復(fù)雜問題，這在競爭激烈的職場中尤為關(guān)鍵。此外，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力是推動經(jīng)濟增長和社會進步的核心驅(qū)動力，對未來社會的創(chuàng)新活力和經(jīng)濟繁榮具有直接影響。在快速變化的經(jīng)濟環(huán)境下，心理品質(zhì)幫助孕育創(chuàng)業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，推動行業(yè)進步，創(chuàng)造就業(yè)，促進經(jīng)濟和創(chuàng)新的發(fā)展。因此，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)對個人成長及社會經(jīng)濟健康發(fā)展均至關(guān)重要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育現(xiàn)狀

（一）教育體制局限學(xué)生心理發(fā)展

教育體制在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面的局限性顯著?，F(xiàn)有的高等教育系統(tǒng)過分側(cè)重于理論知識，未能滿足日益增長的創(chuàng)新和實踐需求［1］ 。此種模式雖為學(xué)生打下了堅實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，卻在激發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實際創(chuàng)業(yè)技能上不足?，F(xiàn)行體系缺乏與商業(yè)實踐緊密結(jié)合的課程，如市場趨勢分析、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理等，導(dǎo)致學(xué)生難以在校內(nèi)獲得實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)洞察。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法和評估體系的刻板性抑制了學(xué)生創(chuàng)造力和獨立思考的培養(yǎng)，這些是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。教育模式應(yīng)鼓勵學(xué)生探索未知、接受挑戰(zhàn)，而非僅遵循既定規(guī)則。因此，必須對教育體制進行深刻改革，包括課程內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新、評估體系優(yōu)化，以營造開放、靈活、實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而為學(xué)生建立堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，并為其職業(yè)生涯和個人成長開辟更廣闊的發(fā)展道路。

（二）實踐匱乏影響學(xué)生心理發(fā)展

在當(dāng)前高等教育體系中，大學(xué)生面臨的一個關(guān)鍵問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會的缺乏。其主要源于教育體制與社會環(huán)境之間的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握理論知識，卻難以在實際環(huán)境中應(yīng)用，缺乏理論轉(zhuǎn)化為實踐的經(jīng)驗［2］ 。目前，大多數(shù)大學(xué)生主要接受以課堂講授為主的教育，這種模式往往無法提供充足的實踐機會，以應(yīng)對市場和真實商業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)。即使一些課程引入了案例研究或項目作業(yè)，這些通常仍局限于模擬環(huán)境，與真實商業(yè)世界存在明顯差異。此外，高校與企業(yè)及商業(yè)界的合作不夠緊密，限制了學(xué)生獲取實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的途徑。許多學(xué)生直到畢業(yè)后才首次面臨創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，屆時學(xué)生常因缺乏實踐經(jīng)驗和市場洞察而感到無所適從。同時，社會環(huán)境對年輕創(chuàng)業(yè)者的支持程度也直接影響學(xué)生獲取實踐機會的可能性。在一個不足以鼓勵創(chuàng)新和容忍失敗的環(huán)境中，大學(xué)生可能會因害怕失敗或資源缺乏而放棄創(chuàng)業(yè)。因此，為更有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，需要從教育體制內(nèi)部進行改革，為大學(xué)生提供更多實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機會，并由社會各界共同努力，營造支持年輕創(chuàng)業(yè)者成長的環(huán)境。

（三）社會文化環(huán)境制約學(xué)生心理發(fā)展

社會文化環(huán)境在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用，其不僅塑造了年輕人的價值觀和行為模式，還決定學(xué)生是否愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。在強調(diào)安全和穩(wěn)定的社會中，大學(xué)生可能偏向選擇傳統(tǒng)職業(yè)，而非不確定性更高的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。此種傾向使學(xué)生即便具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿，也可能在社會和家庭壓力下選擇穩(wěn)定的職業(yè)路徑［3］ 。社會對失敗的容忍度和對創(chuàng)業(yè)成功的定義也深刻影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。在不容忍失敗的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)被視為高風(fēng)險行為，可能抑制年輕人探索新事物的勇氣。相反，一個鼓勵創(chuàng)新、肯定嘗試和接受失敗的環(huán)境能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵學(xué)生追求創(chuàng)新和變革。社會對創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)知和支持水平也是關(guān)鍵因素。在普遍認(rèn)可和贊賞創(chuàng)業(yè)精神的社會中，大學(xué)生更可能受到創(chuàng)業(yè)激勵和支持，增強創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)動力。而在缺乏創(chuàng)業(yè)文化和支持系統(tǒng)的環(huán)境中，具備創(chuàng)新潛力的學(xué)生可能因缺乏支持而放棄創(chuàng)業(yè)。

因此，為培養(yǎng)和激勵大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，社會文化環(huán)境需在多個層面進行優(yōu)化，包括提高對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、增強對失敗的容忍度，以及營造支持創(chuàng)業(yè)的氛圍。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的完善策略

（一）優(yōu)化教育體制，滿足學(xué)生發(fā)展

面對當(dāng)前高等教育體制在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面的局限性，特別是在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，課程革新與教學(xué)方法改進成為迫切需要解決的問題。首先，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)逐步從傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙嵺`和創(chuàng)新的模式。這種轉(zhuǎn)變是課程種類的增加，更應(yīng)注重課程內(nèi)涵的深化和拓展。例如，可以通過引入跨學(xué)科的課程設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸并融合不同領(lǐng)域的知識，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和綜合分析能力［4］ 。同時，增加與實際創(chuàng)業(yè)案例相關(guān)的課程，如企業(yè)家精神研究、創(chuàng)業(yè)項目管理等，可以讓學(xué)生直接接觸到創(chuàng)業(yè)過程中的真實挑戰(zhàn)和解決策略，從而在理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間建立起更緊密的聯(lián)系。其次，教學(xué)方法上的改進同樣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)方法應(yīng)該更加注重互動和學(xué)生參與。例如，采用案例研究法，可以讓學(xué)生在分析具體案例的過程中學(xué)習(xí)如何處理復(fù)雜問題，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。項目式學(xué)習(xí)也是一個有效的方法，通過讓學(xué)生參與實際項目的設(shè)計和實施，能夠增強學(xué)生的實踐能力，也能夠提高學(xué)生的團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）優(yōu)化教育實踐環(huán)境，增加大學(xué)生實踐機會

在應(yīng)對高等教育中大學(xué)生缺乏實踐機會這一挑戰(zhàn)時，構(gòu)建豐富和多元的實踐平臺變得至關(guān)重要。這一舉措旨在縮小理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的差距，為學(xué)生提供切實體驗創(chuàng)業(yè)過程的機會，從而增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。實現(xiàn)該目標(biāo)的過程，高校需要采取創(chuàng)新性的策略，與企業(yè)界及其他社會實體建立更緊密的合作關(guān)系。通過這些合作，學(xué)生可以獲得進入真實商業(yè)環(huán)境的機會，如實習(xí)、項目合作和企業(yè)挑戰(zhàn)，這些經(jīng)歷提供寶貴的工作經(jīng)驗，還讓學(xué)生有機會將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。此外，高?？梢酝ㄟ^建立或加強與創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)新中心的合作，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以嘗試將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的商業(yè)計劃，接受來自經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師和行業(yè)專家的指導(dǎo)和反饋。這種互動和指導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，還能夠增強學(xué)生面對失敗和挑戰(zhàn)時的心理韌性。進一步地，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動力，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽。這類比賽提供展示創(chuàng)意和接受挑戰(zhàn)的平臺，還能夠讓學(xué)生在競爭和合作的過程中學(xué)習(xí)如何調(diào)整策略、優(yōu)化賽品，并提升團隊協(xié)作能力。通過這些實踐機會，學(xué)生能夠更全面地理解和體驗創(chuàng)業(yè)過程，為將來的創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的實踐經(jīng)驗不僅有助于學(xué)生職業(yè)技能的提升，還對其心理品質(zhì)的形成和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

（三）優(yōu)化社會環(huán)境，扶持學(xué)生發(fā)展

1.增加教育系統(tǒng)的支持力度

教育系統(tǒng)的支持要求高校在課程內(nèi)容上進行創(chuàng)新，而且在教育方法和理念上進行深刻變革，核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際動手能力，同時激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情和信心［5］ 。教育系統(tǒng)應(yīng)重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域探索新知識，從而拓寬視野，培育復(fù)合型創(chuàng)新能力。此外，實踐教學(xué)的重要性也不可忽視，通過項目導(dǎo)向的課程設(shè)計，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)技能。例如，實施案例研究法和小組討論，鼓勵學(xué)生分析真實商業(yè)案例，從中學(xué)習(xí)如何識別市場機遇、制定商業(yè)計劃，并評估潛在風(fēng)險。同時，提供師生協(xié)作的創(chuàng)新實驗室，支持學(xué)生將理論知識應(yīng)用于創(chuàng)新實踐中，如開發(fā)原型、測試市場反應(yīng)，從而加深對創(chuàng)業(yè)過程的理解。而加強教育機構(gòu)與企業(yè)界溝通和交流，則能幫助大學(xué)生拓寬視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)時代發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。例如通過參觀企業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)，甚至是與行業(yè)專家進行交流、溝通，學(xué)生可以感受到商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，理解商業(yè)運作中的實際挑戰(zhàn)，以此鍛煉大學(xué)生的“實際操作能力”，培養(yǎng)他們應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的心理技能。

2.促進文化建設(shè)和社會認(rèn)知轉(zhuǎn)變

應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)中遇到的社會文化環(huán)境影響時，文化建設(shè)和社會認(rèn)知的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。這一過程涉及深層次的文化價值觀和社會態(tài)度的重塑，目的在于營造一個更加開放、包容、鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。考慮到社會對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知可能深刻影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和行為，需要通過綜合策略改善這一情況。首先，文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重提升公眾對創(chuàng)業(yè)及其對社會和經(jīng)濟貢獻的認(rèn)識。這可以通過多種渠道實現(xiàn)。譬如與當(dāng)?shù)氐闹髁髅襟w進行合作，策劃一系列有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題欄目，從而通過講述創(chuàng)業(yè)者的真實故事，彰顯創(chuàng)業(yè)精神的價值及其對社會進步的推動作用。通過這種方式，可以逐漸改變公眾對于創(chuàng)業(yè)僅僅是追求利潤的狹隘理解，轉(zhuǎn)而認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)活動在推動創(chuàng)新、創(chuàng)造就業(yè)機會以及促進經(jīng)濟多元化方面的重要性。其次，社會認(rèn)知的轉(zhuǎn)變還需要在教育系統(tǒng)內(nèi)部開始。這意味著要在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素，還要在整個教育環(huán)境中培養(yǎng)對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的尊重和鼓勵。例如，學(xué)校可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)俱樂部、組織創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動和比賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和潛力，同時，也可以通過課程設(shè)置來培育學(xué)生對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的正面態(tài)度。

（四）提供資源支持，助推學(xué)生發(fā)展

1.利用資源突破心理障礙

首先，需通過教育和公共傳媒提高對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的整體認(rèn)識，將其作為一種積極且值得鼓勵的行為。通過成功創(chuàng)業(yè)者的故事和案例研究，展示創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)和勝利，可以幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)并非一帆風(fēng)順，而是充滿了起伏和學(xué)習(xí)的過程。該教育提供現(xiàn)實榜樣，有助于塑造更為寬容的社會觀念，如，讓學(xué)生將失敗視為學(xué)習(xí)和成長的機會。同時，學(xué)校和高等教育機構(gòu)應(yīng)提供實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗機會，如創(chuàng)業(yè)工作坊、創(chuàng)業(yè)競賽和實習(xí)等，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中嘗試和體驗創(chuàng)業(yè)。通過這些活動，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)風(fēng)險管理、決策制定和適應(yīng)性思維，上述技能對于創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。此外，建立專門的支持體系，如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計劃、資金支持和咨詢服務(wù)，能夠為有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)，同時學(xué)生能夠獲得寶貴的行業(yè)洞察和實踐建議，降低創(chuàng)業(yè)門檻，增加成功可能性。為了激勵和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，需要社會文化環(huán)境在認(rèn)知、容忍度和支持系統(tǒng)方面的全面優(yōu)化。通過教育、實踐機會和專業(yè)支持，幫助學(xué)生克服心理障礙，更能夠激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新和實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的熱情和動力。

2.建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺

建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺提供物理空間和必要資源，能夠為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)中的心理障礙，增強信心和能力。高校可以在校園內(nèi)建立或與外部孵化器合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、實驗室和會議設(shè)施，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動之間轉(zhuǎn)換，同時提供實驗和創(chuàng)新的空間。此種環(huán)境支持產(chǎn)品開發(fā)和原型測試，提供一種安全感和自我價值感，這對大學(xué)生的心理發(fā)展至關(guān)重要。此外，孵化平臺應(yīng)提供專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和專家作為導(dǎo)師，對年輕創(chuàng)業(yè)者進行一對一輔導(dǎo)，輔導(dǎo)涉及商業(yè)策略和運營管理，包括應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中挑戰(zhàn)和風(fēng)險的策略。通過與這些導(dǎo)師的互動，創(chuàng)業(yè)者能夠從中吸取寶貴的經(jīng)驗和知識，增強應(yīng)對挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和解決問題的能力。例如，一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在孵化平臺的幫助下，可以從簡單的校園應(yīng)用發(fā)展成為成功的社交媒體創(chuàng)業(yè)公司，過程中不斷接受專家的反饋和指導(dǎo)，幫助團隊成員克服對失敗的恐懼，增強學(xué)生的決策能力和風(fēng)險管理技巧。當(dāng)然，在此過程中，創(chuàng)業(yè)孵化平臺，還應(yīng)提供專業(yè)化的心理支持和輔導(dǎo)服務(wù)。譬如配備專業(yè)的心理咨詢師，為大學(xué)生提供一對一的心理咨詢服務(wù)，引導(dǎo)他們克服創(chuàng)業(yè)中的焦慮情緒及負面心理，提高其參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性；或者定期組織“團隊建設(shè)”和“心理輔導(dǎo)”活動，持續(xù)提高創(chuàng)業(yè)團隊的“凝聚力”和“抗壓能力”，強化大學(xué)生的心理效能，促進其獲得健康、全面地發(fā)展，從而能夠積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，賦能中華民族的偉大復(fù)興。

結(jié)語

綜上所述，本文強調(diào)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)對于個人成長和社會經(jīng)濟進步的重要性。通過深入分析當(dāng)前教育體制中存在的挑戰(zhàn)和限制，特別是在實踐機會和社會文化支持方面的不足，揭示影響這些心理品質(zhì)形成的核心問題。針對這些問題，提出的一系列改革對策和建議，旨在為高等教育機構(gòu)和政策制定者提供具體的改進路徑。最終，這些努力將共同促進一個更加健康和有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境的形成，為培育具有全球競爭力的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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