中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索

［摘 要］ 為培養(yǎng)具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及兼?zhèn)鋬?yōu)秀道德品質(zhì)的新一代中醫(yī)藥人才，亟須探索符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的方法、課程思政效果的評(píng)價(jià)，建立專(zhuān)業(yè)課程思政素材庫(kù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，又根據(jù)實(shí)踐結(jié)果初步探索課程思政的評(píng)價(jià)體系，為更好地提升課程思政的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“課程”與“思政”的有效融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為檢驗(yàn)思政育人的效果，探索課程思政的評(píng)價(jià)體系，從短期成效與長(zhǎng)期成效兩個(gè)角度去探索評(píng)價(jià)方式，以培育德才兼?zhèn)浞蠒r(shí)代需要的人才。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；中藥學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程

［基金項(xiàng)目］ 2023年度海南醫(yī)學(xué)院教育科研課題“融合中醫(yī)藥傳統(tǒng)科普，提升中藥學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)模式的探索”（HYYB202358）；2021年度海南醫(yī)學(xué)院“思政課程”和“課程思政”示范課程項(xiàng)目“中藥化學(xué)”（海醫(yī)教〔2021〕55號(hào)）；2022年度海南醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目“基于‘一中心-兩思維-三融合’中藥學(xué)人才培養(yǎng)新體系的構(gòu)建”（HYcpx20221）

［作者簡(jiǎn)介］ 魏 娜（1980—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院教授，主要從事南藥黎藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機(jī)制研究；李澤友（1973—），男，安徽金寨人，博士，海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院教授，主要從事醫(yī)藥學(xué)高等教育管理研究；靳德軍（1970—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院副教授（通信作者），主要從事天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)與研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）23-0185-04 ［收稿日期］ 2023-05-23

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。將思政元素應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程中，不僅能為專(zhuān)業(yè)課程提供正確的政治方向、增加人文精神的培養(yǎng)，還能保證其立德樹(shù)人的根本目標(biāo)不會(huì)偏離。發(fā)揮思政元素在中藥專(zhuān)業(yè)課程中的指引作用，能切實(shí)保證課程建設(shè)與講授的政治立場(chǎng)與方向，確保中藥學(xué)教育堅(jiān)持為人民服務(wù)的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

課程思政融入專(zhuān)業(yè)課堂，有意識(shí)地提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，確保培養(yǎng)符合時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)人才。本院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程思政教育的方法、課程思政效果的評(píng)價(jià)中積極探索，建立了專(zhuān)業(yè)課程思政素材庫(kù)，將素材庫(kù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，又根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，初步探索了課程思政的評(píng)價(jià)體系，為更好地提升課程思政的教學(xué)效果、真正實(shí)現(xiàn)“課程”與“思政”的有效融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具體做法如下。

一、思政素材庫(kù)的建立與應(yīng)用

中藥專(zhuān)業(yè)課程如“中藥學(xué)”“方劑學(xué)”“中藥化學(xué)”“中藥炮制學(xué)”“中藥制劑學(xué)”“中藥藥理學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”等，內(nèi)容中既包含傳統(tǒng)中藥相關(guān)知識(shí)如中藥的性味歸經(jīng)功效主治理論、炮制的傳統(tǒng)工藝方法等，又增加了現(xiàn)代的新技術(shù)新方法新研究。尤其是藥物或方劑的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過(guò)程，蘊(yùn)含了豐富的傳承創(chuàng)新、人文精神和探究精神，很值得挖掘整理，并在課堂內(nèi)外結(jié)合傳授知識(shí)予以宣揚(yáng)表達(dá)。所以深入挖掘中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程圍繞愛(ài)國(guó)主義、文化自信、職業(yè)道德、工匠精神、科學(xué)精神等思政素材，建設(shè)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)思政素材庫(kù)。以中藥專(zhuān)業(yè)課程思政素材庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，將中藥專(zhuān)業(yè)課程思政庫(kù)應(yīng)用到實(shí)踐中，更好地完成中藥專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。將思政素材與課程教學(xué)相結(jié)合，使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，從而發(fā)揮思政元素在中藥專(zhuān)業(yè)課程中的指引作用，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。

中藥具有傳承、守正、創(chuàng)新的特色，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中既包含傳統(tǒng)中藥相關(guān)知識(shí)如中藥的性味歸經(jīng)功效主治理論、炮制的傳統(tǒng)工藝方法等，又增加了現(xiàn)代的新技術(shù)新方法新研究。所以挖掘各專(zhuān)業(yè)課程思政素材，并進(jìn)行整理，制定思政素材的教學(xué)說(shuō)明。該說(shuō)明中應(yīng)包含思政素材與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合點(diǎn)，明確其中知識(shí)目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行思政案例講解設(shè)計(jì)及解讀，最后確定教學(xué)過(guò)程與手段。這樣不僅充分挖掘了專(zhuān)業(yè)課程的思政案例，還對(duì)思政素材的引入進(jìn)行優(yōu)化，提升課程思政的效果。

1.綜合素材：培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。以引入屠呦呦經(jīng)《肘后備急方》啟示發(fā)現(xiàn)青蒿素的心路歷程為例，從中可以看出，其既有傳統(tǒng)中醫(yī)藥的文化堅(jiān)守，又有中醫(yī)藥的繼承和創(chuàng)新，還體現(xiàn)出鍥而不舍、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)，這是可供隱性思想政治教育資源開(kāi)發(fā)和利用的新突破。

2.傳統(tǒng)素材：增強(qiáng)文化自信。中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的瑰寶，凝聚著中國(guó)人民和中華民族的博大智慧。中醫(yī)藥文化歷史悠久，在發(fā)展的各個(gè)階段都離不開(kāi)無(wú)數(shù)先輩們的付出與實(shí)踐，其不僅記錄著中華民族不斷同疾病抗?fàn)幍倪^(guò)程，還在自身的發(fā)展中汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。因此，中藥學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)不能僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)包含人文精神、傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)等。中醫(yī)藥文化自信，是所有中藥學(xué)類(lèi)課程“思政元素”中最有特色與亮點(diǎn)的，也是中醫(yī)藥傳承、守正、創(chuàng)新精神的最好體現(xiàn)。古有《黃帝內(nèi)經(jīng)》開(kāi)啟了中醫(yī)藥文化體系，張仲景著《傷寒雜病論》感慨“傷橫夭之莫救”，吳又可專(zhuān)門(mén)論述瘟疫防治的《瘟疫論》；今有“三藥”——連花清瘟、金花清感、血必凈，“三方”——清肺排毒湯、化濕敗毒湯、宣肺敗毒湯，此“三藥三方”和方艙醫(yī)院中針灸、穴位按摩、太極拳、八段錦等都具有一定的功效，在傳染病防治中發(fā)揮了重要作用［3-4］。中醫(yī)藥對(duì)傳染病的防治是文化自信的生動(dòng)實(shí)踐，展現(xiàn)了中醫(yī)藥文化的深厚底蘊(yùn)，彰顯了中醫(yī)藥的精華與智慧，極大增強(qiáng)了學(xué)生中醫(yī)藥文化自信。

3.創(chuàng)新素材：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。中藥是發(fā)現(xiàn)新藥物的重要基礎(chǔ)，從經(jīng)過(guò)千年臨床實(shí)踐證明療效的傳統(tǒng)中藥中尋找藥效物質(zhì)基礎(chǔ)并研制開(kāi)發(fā)成新藥，是中藥創(chuàng)新藥物的研發(fā)途徑。例如，中國(guó)科學(xué)院上海藥物研究所王逸平和他參與研制的新藥丹參多酚酸鹽的感人事跡。王逸平在30歲時(shí)被查出身患無(wú)法治愈的免疫系統(tǒng)頑疾，但他心中的執(zhí)著信念和偉大夢(mèng)想支撐他忍受病痛25年，每天與時(shí)間賽跑，只為他熱愛(ài)的藥物研發(fā)事業(yè)，只為實(shí)現(xiàn)心中的新藥夢(mèng)想。丹參多酚酸鹽新藥現(xiàn)已造福2 000多萬(wàn)心腦血管疾病患者，而王逸平卻在2018年在辦公室溘然長(zhǎng)逝，年僅55歲［5］。豐富的創(chuàng)造力、堅(jiān)持不懈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不僅僅對(duì)新藥開(kāi)發(fā)做出了貢獻(xiàn)，還推動(dòng)了中醫(yī)藥創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用，同時(shí)在一定程度上能促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的發(fā)展。

4.特色素材：了解地方特色與應(yīng)用。結(jié)合海南地方特色，深入挖掘南藥黎藥史，不但具有中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基本功，還要熟悉具有地方特色資源的分布、研究與現(xiàn)狀，更好地為海南自貿(mào)島培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。在“雙一流”建設(shè)形勢(shì)下，地方高等院校由于其專(zhuān)業(yè)多具有鮮明的地方特色、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域集中、地區(qū)資源廣泛等屬性。海南省擁有得天獨(dú)厚的熱帶醫(yī)藥資源優(yōu)勢(shì)和豐富的南藥黎藥資源，這些資源也是本院科研的方向與熱點(diǎn)，教師把南藥黎藥研究的成果有效地融入教學(xué)案例中，讓南藥黎藥的研究過(guò)程融入教學(xué)實(shí)踐中，形成精選、特選教學(xué)案例，服務(wù)于教學(xué)。這也為培養(yǎng)符合國(guó)家和海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。例如，本院在南藥高良姜、益智、砂仁上研究成果較為豐富，以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從案例到習(xí)題、從習(xí)題到綜合設(shè)計(jì)，都緊密?chē)@這些典型的南藥黎藥知識(shí)，形成使學(xué)生有興趣、有責(zé)任意識(shí)、有創(chuàng)新思維的特色教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)將學(xué)科有關(guān)南藥黎藥的特色建設(shè)融入中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科研惠及教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于南藥黎藥研究的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)于南藥黎藥新藥研發(fā)的思路與實(shí)踐，為學(xué)生今后就業(yè)后從事相關(guān)研究搭建基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

二、思政評(píng)價(jià)體系的搭建

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果［6］?！皥?jiān)持學(xué)生中心”是指課程思政是為學(xué)生而做，是為了幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)始終牢記任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)。所以科學(xué)合理地思考“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法問(wèn)題是提高思政效果的重要舉措。具體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探索如下。

（一）短期成效

1.學(xué)生反饋。學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，可以對(duì)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果做出最為直接的判斷，是課程思政效果最為直觀的評(píng)價(jià)者。學(xué)生反饋式評(píng)價(jià)作為課程思政的一種重要而直接的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尊重與認(rèn)可，能夠激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、參與性。因此，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生反饋為中心，促進(jìn)課程思政教學(xué)效果的提升，真正實(shí)現(xiàn)“課程”與“思政”的有效融合。在現(xiàn)代信息技術(shù)的賦能下，這一方式將會(huì)以更為真實(shí)而生動(dòng)的形式呈現(xiàn)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒄n堂上所獲取的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)任課教師進(jìn)行課程思政的環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的分析與處理，通過(guò)分析數(shù)據(jù)挖掘課堂中存在的問(wèn)題，最終形成以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課程思政教學(xué)效果的目的。

2.融入考試。中藥學(xué)考試充分融入思政教育，切實(shí)使學(xué)生理解中醫(yī)藥學(xué)的辯證思維、科學(xué)精神、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)等元素，將其內(nèi)化于心，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起到良好的指引作用。例如，在中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程中可以設(shè)置一些案例題，論述中藥的傳承、守正、創(chuàng)新的案例；在中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程期終試卷中設(shè)置關(guān)于課程思政內(nèi)容的題目，在考核知識(shí)技能掌握情況的同時(shí)也是對(duì)知識(shí)與思政融合的體現(xiàn)，更能讓學(xué)生有效地接受思政教育。

3.開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在圍繞課程思政開(kāi)展的活動(dòng)中提交的作業(yè)質(zhì)量是教師評(píng)定平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)之一。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以自主挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀案例，也可挖掘具有地方特色的典型案例，以不同的形式進(jìn)行展示，設(shè)置關(guān)于地方特色的南藥黎藥小視頻制作、原創(chuàng)中醫(yī)藥文化歌曲的制作、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化宣傳小視頻等的作業(yè)，同時(shí)還可組織學(xué)生參加中醫(yī)藥文化講座、學(xué)習(xí)太極拳和舉辦“舌尖上的中藥”活動(dòng)，將所學(xué)中藥知識(shí)通過(guò)烹飪成美食的形式與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更深入地了解藥膳的做法和功效，更好地掌握中醫(yī)藥知識(shí)，領(lǐng)悟我國(guó)中醫(yī)藥文化的核心與精髓［7］。多種形式、多種方法地了解學(xué)生對(duì)教師授課中思政案例講授的接受度，興趣度等，多角度評(píng)價(jià)課程思政的效果。

（二）長(zhǎng)期成效

課程思政的實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲的效果，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)育人的目的。尤其是專(zhuān)業(yè)課程的思政教育，更能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后從事專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。所以學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，擁有正確的“三觀”、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底才是課程思政最核心的效果。

結(jié)語(yǔ)

從中藥專(zhuān)業(yè)整體深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新精神、探索精神、重視傳承等多角度多方位地深入挖掘?qū)嵗跋嚓P(guān)視頻等，使得課程思政元素與知識(shí)點(diǎn)巧妙融合，讓學(xué)生不但能夠獲得知識(shí)，同時(shí)還可以潤(rùn)物無(wú)聲地接受思政教育。從不同角度、不同課程綜合挖掘思政素材，在建立素材庫(kù)的同時(shí)，還明確思政目標(biāo)及解讀要點(diǎn)，使得更充分地融入各課程的教學(xué)中去。同時(shí)為了檢驗(yàn)思政的育人效果，探索思政的評(píng)價(jià)體系，從短期成效與長(zhǎng)期成效兩個(gè)角度去探索評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)傳承中醫(yī)藥的精華，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、符合時(shí)代需要的人才，真正做到厚德精術(shù)、啟古納今，是中藥專(zhuān)業(yè)課程思政的最終育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］王琳，張亭立，張黎聲，等.高等中醫(yī)藥院校二級(jí)學(xué)院課程思政工作評(píng)價(jià)體系思考［J］.中醫(yī)教育，2023，42（1）：70-74.

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［6］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-05-28）［2023-04-02］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［7］林鴻鑫，劉桂余，張榆雪，等.基于三因制宜理論探討“舌尖上的中藥”在線教學(xué)課程［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（20）：11-12.

Research on Curriculum Ideology and Politics Design and Evaluation of Chinese Pharmacy Major

WEI Na， LI Ze-you， GAO Bing-miao， JIN De-jun

（College of Pharmaceutical， Hainan Medical University， Haikou， Hainan 571199， China）

Abstract： In order to cultivate a new generation of TCM talents with good professional qualities including basic theories， basic knowledge and skills of TCM and excellent moral qualities， it is urgent to explore teaching methods in line with the characteristics of contemporary college students. The TCM major has actively explored the methods and means of curriculum ideology and politics and the evaluation of the effects of curriculum ideology and politics， and has established a database of professional curriculum ideology and politics materials. Applying the material base to the teaching practice， the author preliminarily explored the evaluation system of curriculum ideology and politics according to the practical results， so as to better improve the teaching effect， and lay a solid foundation for the effective integration of “curriculum” and “ideological and political thinking”. In order to test the effect of curriculum ideology and politics， the author explored the evaluation system and the evaluation methods from the perspectives of short-term and long-term results in order to cultivate both virtue and ability to meet the needs of the times.

Key words： curriculum ideology and politics; Chinese Materia Medica; professional course