鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展困境與破解之策

摘 要：鄉(xiāng)村幼兒教師作為推進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)教育數(shù)字化的先鋒和棋手，是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實(shí)力。研究發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展主要面臨動(dòng)力不充足、條件保障不全面和培訓(xùn)支持不到位的困境，并從“打造宣傳陣地-建立激勵(lì)措施-創(chuàng)設(shè)發(fā)展環(huán)境-構(gòu)建培訓(xùn)體系”四方面提出破解之策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；幼兒教師；數(shù)字素養(yǎng)；發(fā)展困境；破解之策

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。新時(shí)代背景下，數(shù)字化正引領(lǐng)我國(guó)教育變革新風(fēng)向。教育數(shù)字化已成為我國(guó)縮減城鄉(xiāng)教育差距和數(shù)字鴻溝，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。

黨的二十大報(bào)告中提出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重中之重。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字素養(yǎng)已成為教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師的數(shù)字素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障[1]，教師發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)勢(shì)在必行。鄉(xiāng)村幼兒教師作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，其數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展是影響鄉(xiāng)村幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實(shí)力。本研究在關(guān)注鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值的意義上，探究其發(fā)展面臨的困境，并提出破解之策，以期全面助力鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的時(shí)代意義

（一）適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新要求

教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型則是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換和數(shù)字化升級(jí)基礎(chǔ)上教育領(lǐng)域變革與創(chuàng)新的過(guò)程[2]。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教育數(shù)字化催生了新的教育場(chǎng)景和教育形式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)場(chǎng)域、教學(xué)模式、教學(xué)媒介和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等發(fā)生了全方位的變革與創(chuàng)新。教師作為教育數(shù)字化變革與創(chuàng)新過(guò)程中的重要一員，其教育數(shù)字化意識(shí)、教育數(shù)字化理念、數(shù)字化知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用能力、數(shù)字化社會(huì)責(zé)任的高低均會(huì)影響教育效果和質(zhì)量。發(fā)展教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下對(duì)每一位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。身為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“軟實(shí)力”的教師，要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，提高利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，扎實(shí)推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鄉(xiāng)村幼兒教師作為改善鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展薄弱的關(guān)鍵要素，必須要發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)，才能適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新要求，為助推中國(guó)教育數(shù)字化貢獻(xiàn)鄉(xiāng)村力量。

（二）賦能鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，而鄉(xiāng)村是薄弱中的薄弱。鄉(xiāng)村幼兒教師作為重要的人力資源，是打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，縮減城鄉(xiāng)教育鴻溝，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。在教育數(shù)字化背景下，鄉(xiāng)村幼兒教師要從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面提升數(shù)字素養(yǎng)。教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展，一方面有助于鄉(xiāng)村幼兒教師將掌握的數(shù)字技術(shù)恰如其分地融入幼兒園教育活動(dòng)中，提高鄉(xiāng)村學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。如利用數(shù)字工具設(shè)計(jì)豐富、有趣、生動(dòng)的幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)；借助教育軟件加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育；學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人和幼兒的信息和隱私等。另一方面有利于破解鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)實(shí)困境，提高鄉(xiāng)村幼兒教師將安全、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源引入幼兒園的能力，打破教育空間上的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，為鄉(xiāng)村幼兒提供更加公平的教育機(jī)會(huì)，賦能鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）助推鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教育數(shù)字化離不開(kāi)人的作用，尤其是教師的作用。這里的教師不是傳統(tǒng)的教師，而是具備數(shù)字素養(yǎng)，具有人機(jī)互動(dòng)、人機(jī)協(xié)同能力的教師[3]。隨著《教師數(shù)字素養(yǎng)》的頒布，標(biāo)志著數(shù)字素養(yǎng)已成為數(shù)字時(shí)代教師必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。鄉(xiāng)村幼兒教師作為學(xué)前教育實(shí)施的主體，其數(shù)字素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。提升教師數(shù)字素養(yǎng)是每位鄉(xiāng)村幼兒教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和時(shí)代使命，也是每位鄉(xiāng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)追求和奮斗目標(biāo)。因而，鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)是上好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一門(mén)“必修課”。當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教師師資資質(zhì)相對(duì)單薄[4]，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)普遍低于城市幼兒教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在諸多問(wèn)題[5]。數(shù)字化時(shí)代為鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了更便捷的學(xué)習(xí)方式和更多元的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)能幫助其運(yùn)用海量的數(shù)字技術(shù)與資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與研修[6]。因此，相關(guān)部門(mén)要為鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供支持保障，全力助推鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)面臨的發(fā)展困境

（一）發(fā)展動(dòng)力不充足

在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)源動(dòng)力是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的核心力量。受政策宣傳、學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)追求等因素的限制，鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)面臨發(fā)展動(dòng)力不足困境。主要體現(xiàn)在：一是認(rèn)識(shí)偏頗。數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)的產(chǎn)物，作為一種新理念在鄉(xiāng)村地區(qū)尚未廣泛普及，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的具體概念認(rèn)識(shí)不充足，尚未由傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村育人理念完全轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化時(shí)代的育人理念[7]。如鄉(xiāng)村幼兒教師常將數(shù)字應(yīng)用能力學(xué)習(xí)與教學(xué)分離，未將數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)融入教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)的全過(guò)程；普遍認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)與自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，不需要掌握復(fù)雜的數(shù)字技能；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布幼兒活動(dòng)視頻存在泄露幼兒信息的隱患，數(shù)字社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。二是主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。由于鄉(xiāng)村幼兒教師工作編制不足、晉升渠道相對(duì)單一、待遇偏低、社會(huì)認(rèn)可度較低，教師們普遍安于現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不足。加之面向鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的政策支持不夠完善，如尚未將數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展納入各項(xiàng)考核和獎(jiǎng)勵(lì)中，導(dǎo)致教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)的意愿不夠強(qiáng)烈，不愿意花時(shí)間和精力去提升數(shù)字素養(yǎng)。三是數(shù)字技術(shù)焦慮。身處數(shù)字技術(shù)時(shí)代的鄉(xiāng)村教師在真正學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同程度的情緒焦慮，如懷疑、不安、沮喪等消極情緒[8]。由于學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，難度相對(duì)較高，對(duì)于“年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷層次不高、專(zhuān)業(yè)能力有待提高”的鄉(xiāng)村幼兒教師而言，可能會(huì)缺乏自信、有畏難情緒和抗拒心理，會(huì)擔(dān)憂自身是否具備利用數(shù)字技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。加之長(zhǎng)期處于數(shù)字技術(shù)薄弱的環(huán)境，缺少數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，他們?cè)谑褂脭?shù)字技術(shù)時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生自我壓力的暗示和自我否定的態(tài)度[9]。

（二）條件保障不全面

隨著國(guó)家繼續(xù)實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步加大學(xué)前教育投入力度，逐步提高學(xué)前教育財(cái)政投入和支持水平，鄉(xiāng)村幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)、園舍環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等已有了質(zhì)的發(fā)展。但國(guó)家對(duì)數(shù)字幼兒園的投入和建設(shè)尚處于初期階段，受經(jīng)費(fèi)投入的限制，鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展面臨條件保障不全面的困境。主要體現(xiàn)在：一是數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝依然存在。研究顯示，鄉(xiāng)村幼兒園辦學(xué)條件有待進(jìn)一步完善，部分鄉(xiāng)村幼兒園特別是村園的辦學(xué)條件僅能滿(mǎn)足開(kāi)展低水平保育教育活動(dòng)要求[10]。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，而政府和社會(huì)財(cái)力支撐不足，幼兒園則難以完成數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的升級(jí)改造，如建設(shè)智慧教室、購(gòu)買(mǎi)智能互動(dòng)白板、實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。鄉(xiāng)村幼兒園缺乏必備的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，教師們無(wú)法進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展就受到制約。二是數(shù)字化教學(xué)資源供給不足。適宜、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源可以賦能鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展正面臨資源供給不足的難題，由于未充分利用鄉(xiāng)土人文環(huán)境和鄉(xiāng)土資源來(lái)建設(shè)幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)配套資源、主題活動(dòng)配套資源、教學(xué)素材資源、培訓(xùn)課程資源和在線圖書(shū)館，導(dǎo)致現(xiàn)有資源難以滿(mǎn)足鄉(xiāng)村幼兒教師實(shí)際教學(xué)需求。即使各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的資源，但資源質(zhì)量良莠不齊，加之鄉(xiāng)村幼兒教師篩選、剔除、甄別數(shù)字資源的能力不足，導(dǎo)致教師難以在工作中應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。三是數(shù)字化教學(xué)資源獲取渠道受限。受經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等因素的制約，鄉(xiāng)村幼兒教師往往難以獲得先進(jìn)的數(shù)字教育資源。同時(shí)部分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源獲取渠道復(fù)雜，需要會(huì)員或購(gòu)買(mǎi)才能獲得，無(wú)形中加大了鄉(xiāng)村幼兒教師獲取資源的難度，也會(huì)影響幼兒教師數(shù)字化應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）培訓(xùn)支持不到位

提升職后培訓(xùn)質(zhì)量和支持力度是強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師培養(yǎng)的重要途徑，研究表明信息素養(yǎng)培養(yǎng)顯著正向影響幼兒教師信息素養(yǎng)[11]。當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展面臨培訓(xùn)支持不到位的困境。主要表現(xiàn)在：一是教培分離。由于數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)教師不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，未提前調(diào)研鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，不會(huì)結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒教師的實(shí)際工作和幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)字化培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際工作脫節(jié)，難以滿(mǎn)足幼兒教師現(xiàn)實(shí)工作需求。二是培訓(xùn)內(nèi)容不全面?，F(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及粗淺的數(shù)字技術(shù)知識(shí)，如各類(lèi)基本信息化辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用教學(xué)軟件的操作步驟等，較少涉及幼兒園線上課程資源開(kāi)發(fā)、收集、加工和運(yùn)用等內(nèi)容，尚未開(kāi)展關(guān)于數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施以及數(shù)字倫理道德等方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒教師自主運(yùn)用信息化教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)方面的能力普遍偏弱[12]。如教師不能將剪輯視頻、動(dòng)畫(huà)制作和微課制作的技能，合理地運(yùn)用到幼兒園的教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中。三是培訓(xùn)形式單一。面向鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)通常以講授式為主，講授式的培訓(xùn)偏重理論知識(shí)的傳授，這種培訓(xùn)形式可能會(huì)影響培訓(xùn)教師與學(xué)員之間的互動(dòng)和交流，容易出現(xiàn)“臺(tái)上連篇累牘、臺(tái)下昏昏欲睡”的情況。同時(shí)這種培訓(xùn)形式與鄉(xiāng)村幼兒教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格不匹配，因?yàn)猷l(xiāng)村幼兒教師更傾向互動(dòng)交流型的培訓(xùn)方式，這與成人教育自主性和合作性的特點(diǎn)息息相關(guān)[13]。四是培訓(xùn)支持不足。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是培訓(xùn)支持的基本保障。當(dāng)前教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政支出，由于經(jīng)費(fèi)有限，鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)的名額較少且機(jī)會(huì)不均，導(dǎo)致只有少部分鄉(xiāng)村幼兒教師才能參加培訓(xùn)。幼兒教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)會(huì)限制教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展困境的破解之策

黨的二十大報(bào)告提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[14]”教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展是促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展困境，研究團(tuán)隊(duì)從“打造宣傳陣地-建立激勵(lì)措施-創(chuàng)設(shè)發(fā)展環(huán)境-構(gòu)建培訓(xùn)體系”四方面提出破解之策。

（一）打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳陣地，做好數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)宣傳工作

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們推動(dòng)媒體融合發(fā)展，是要做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！彪S著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體改變了大眾獲取信息和互動(dòng)的方式。各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒體已成為信息傳播的主渠道，相關(guān)政府部門(mén)要順勢(shì)而為，借助互聯(lián)網(wǎng)媒體信息發(fā)布具有高效、快捷和方便傳播的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為宣傳陣地，做好幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)宣傳工作，向廣大鄉(xiāng)村幼兒教師普及數(shù)字素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的數(shù)字化育人理念，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的動(dòng)力。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，在圖文平臺(tái)和短視頻平臺(tái)，定期投放和發(fā)布關(guān)于學(xué)習(xí)教育數(shù)字化的視頻、音頻、圖文資料等，便于鄉(xiāng)村幼兒教師及時(shí)獲取科學(xué)的教育數(shù)字化相關(guān)知識(shí)，潛移默化中重塑幼兒教師群體的數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)，引領(lǐng)教師深刻把握教育數(shù)字化背景下教師數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值和意義，全面理解數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展是推動(dòng)教育數(shù)字化背景下教學(xué)改革的核心，也是落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的關(guān)鍵。另一方面，利用社交媒體，借助教育數(shù)字化學(xué)習(xí)交流的微信群或QQ群建立互助學(xué)習(xí)小組，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教師的線上學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組通過(guò)學(xué)習(xí)群定期發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，或定期舉辦關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的線上交流經(jīng)驗(yàn)會(huì)，深化鄉(xiāng)村幼兒教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)，引領(lǐng)教師在互動(dòng)交流中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)的興趣，從而不斷提高鄉(xiāng)村幼兒教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解與使用的意識(shí)。

（二）建立數(shù)字素養(yǎng)激勵(lì)措施，激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒教師學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)激勵(lì)理論，要針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的需要采取相應(yīng)的管理措施，以激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力。有效的激勵(lì)措施會(huì)點(diǎn)燃鄉(xiāng)村幼兒教師的激情，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)，釋放潛在的巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為助力鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的熱情。結(jié)合馬斯洛的需求原理，應(yīng)面向鄉(xiāng)村幼兒教師建立數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施，以激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒教師學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教育行政部門(mén)要高度關(guān)注幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展情況，將教師數(shù)字素養(yǎng)納入鄉(xiāng)村幼兒教師招聘考核中，逐步完善教師招聘制度，以此喚醒幼兒教師的數(shù)字化意識(shí)，激發(fā)其主動(dòng)參與和適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使數(shù)字素養(yǎng)成為新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必備能力。其次，要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)效果，將鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展作為關(guān)鍵指標(biāo)納入教師評(píng)價(jià)體系中。如將鄉(xiāng)村幼兒教師的數(shù)字化應(yīng)用質(zhì)量、數(shù)字化教學(xué)理念、數(shù)字技術(shù)掌握情況、數(shù)字資源使用情況等作為綜合評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)價(jià)結(jié)果將作為幼兒教師的年度考核、定期注冊(cè)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、崗位晉升、調(diào)離轉(zhuǎn)崗或落聘退出的重要依據(jù)。同時(shí)，可將數(shù)字素養(yǎng)作為職稱(chēng)評(píng)聘和骨干教師評(píng)選的必備條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[15]。第三，面向鄉(xiāng)村幼兒教師，舉辦“數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用的典型故事、優(yōu)秀案例和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”征集活動(dòng)，深入挖掘鄉(xiāng)村幼兒教師群體數(shù)字化學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡。再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，展示鄉(xiāng)村幼兒教師勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于突破、勤于堅(jiān)持的精神風(fēng)貌，傳遞數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)的正能量，引領(lǐng)廣大鄉(xiāng)村幼兒教師積極投身到數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮中。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的條件保障

環(huán)境是支持鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的前提保障，加快建設(shè)鄉(xiāng)村幼兒園數(shù)字化設(shè)施設(shè)備的同時(shí)也應(yīng)營(yíng)造寬松的精神環(huán)境。一要建設(shè)數(shù)字化的智能環(huán)境。良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)智能化校園、數(shù)字校園的建設(shè)及應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，是落實(shí)教育數(shù)字化行動(dòng)的根本保障[16]?？梢酝ㄟ^(guò)政府財(cái)政支持、社會(huì)力量參與和鄉(xiāng)村幼兒園自籌資金等方式，多方協(xié)同加大數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，打造鄉(xiāng)村幼兒園數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。如由政府牽頭，組織鄉(xiāng)村幼兒園與運(yùn)營(yíng)商合作建設(shè)無(wú)線網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；鄉(xiāng)村幼兒園在多方支持下，依照數(shù)字化園所提質(zhì)改造計(jì)劃，升級(jí)必備的數(shù)字化教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，可以由相關(guān)教育行政部門(mén)組織牽頭建立學(xué)前教育數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)前教育數(shù)字化資源的供給。如組織幼兒教育專(zhuān)家開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的幼兒教育數(shù)字化課程資源，將遴選的優(yōu)質(zhì)資源投放到與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作共建的數(shù)字化、智能化的幼兒教育平臺(tái)中，為處于農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教師提供優(yōu)質(zhì)的幼教資源，從而推動(dòng)數(shù)字化教育資源的共享、交流和應(yīng)用，確保數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)全覆蓋。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境。提升鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要面向鄉(xiāng)村幼兒教師建立數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)或在線平臺(tái)，鼓勵(lì)教師交流分享，如開(kāi)展圍繞以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、困惑和難點(diǎn)等為主題的討論交流會(huì)議。同時(shí)給予鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展充足的時(shí)間，減少教師對(duì)數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)和使用的焦慮，堅(jiān)定教師在面對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)和變革阻力時(shí)應(yīng)用數(shù)字化的意志[17]。

（四）構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，夯實(shí)鄉(xiāng)村幼兒教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

《我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》中指出，鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)字化教育資源尚未轉(zhuǎn)化成教師的內(nèi)在能力，需加強(qiáng)對(duì)教師系統(tǒng)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)?！缎聲r(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確提出“要提高鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化”[18]。

因此，要面向鄉(xiāng)村幼兒教師構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。一是建立分層分類(lèi)培訓(xùn)制度。在經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限的情況下，改變以往“一鍋煮”式的“大鍋飯”培訓(xùn)制度，制定鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，做到精準(zhǔn)培訓(xùn)。在提升培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和調(diào)研了解鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師群體的年齡層次、學(xué)歷背景、工作崗位、工作經(jīng)歷和已具備的數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)，開(kāi)展逐層分類(lèi)分批培訓(xùn)，確保每位教師都有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)。二是精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)合幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和已有的數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)，圍繞“數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能”“數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)”“數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用”“數(shù)字社會(huì)責(zé)任”等主題，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中急需解決的“真問(wèn)題”作為培訓(xùn)內(nèi)容。三是開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)。由于鄉(xiāng)村地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便，加之鄉(xiāng)村幼兒教師可能存在工作繁忙，出現(xiàn)無(wú)法兼顧培訓(xùn)的情況，應(yīng)開(kāi)展具有碎片化、多樣性和持續(xù)性特點(diǎn)的“遠(yuǎn)程線上培訓(xùn)”

四、結(jié)語(yǔ)

教育部將“不斷開(kāi)辟教育數(shù)字化新賽道”作為2024年教育工作重點(diǎn)任務(wù)之一，隨著教育數(shù)字化的全面推進(jìn)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育深度融合已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)工作。鄉(xiāng)村幼兒教師作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展最重要的人力資源，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

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