數(shù)據(jù)分析驅(qū)動英語專題教學(xué)評實(shí)踐研究

摘 要：數(shù)據(jù)驅(qū)動專題教學(xué)是一種基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)方式，有助于教師更好地組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。學(xué)生完形填空專題知識欠缺，需要教師進(jìn)行精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)推送完形填空專題，學(xué)生利用智慧課堂系統(tǒng)完成并提交，系統(tǒng)自動生成成績，完成數(shù)據(jù)收集、分析與評價。個性化推題能提高學(xué)生對完形填空題型的學(xué)習(xí)思維與能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)評數(shù)據(jù)一體化，為重構(gòu)教學(xué)組織方式提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：在線推題；數(shù)據(jù)收集與分析；教學(xué)評數(shù)據(jù)化；個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、基于人工智能的數(shù)據(jù)化教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育部在教育信息化2. 0行動計劃中提到，以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)[1]。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位，對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理與控制。這樣的課堂削弱了學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)課堂中注重的是學(xué)生對教師講授的內(nèi)容的熟記和掌握的知識量，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蠛椭R存儲器，容易忽視學(xué)生的個體差異?；谌斯ぶ悄艿臄?shù)據(jù)化教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的個體差異，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，個性化教學(xué)越來越受到關(guān)注，其在提高學(xué)生成績、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和提高教師教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》中要求，充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動數(shù)字化在拓展教學(xué)時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價等方面廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應(yīng)知識創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

二、基于數(shù)據(jù)分析的專題教學(xué)評實(shí)踐的動因及可行性分析

完形填空的設(shè)題形式是在一篇語義連貫的文章中有目的地去掉一些詞語，形成空格，要求在給出的對應(yīng)的備選答案中，選出一個正確的或最佳的答案，使文章恢復(fù)完整。它既考查對語法、詞匯、習(xí)語、句型、搭配等基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力，又考查對短文的閱讀理解能力，甚至有時還考查對時事政治等的關(guān)注。其中包括在具體的語境中靈活運(yùn)用語言知識的能力，根據(jù)試題內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理、綜合判斷和分析概括的能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性大，部分綜合知識扎實(shí)的學(xué)生成績較好，在語言知識、邏輯推理、綜合判斷和分析概括等學(xué)習(xí)思維能力較強(qiáng)，正確率比較高。但也有部分學(xué)生在詞義辨析、語境推斷和閱讀理解能力很薄弱，導(dǎo)致該題型的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?；趯W(xué)生的差異性需要教師進(jìn)行分層教學(xué)，以提升該題型的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)方式對于優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價等方面具有明顯的優(yōu)勢。

實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用智慧課堂的時長和平板電腦的使用較熟練，有一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。多元的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生興趣，由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，信息技術(shù)的使用可以擴(kuò)充課堂容量，基于數(shù)據(jù)分析的題目推送有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、整體思路設(shè)計

基于數(shù)據(jù)分析的專題教學(xué)評整體思路設(shè)計見圖1。

通過智學(xué)網(wǎng)智能題庫選題，提前兩周布置完形填空專題，形成在線作業(yè)，一周2篇，每篇10題或者15道選擇題。學(xué)生在線完成作業(yè)，利用平板電腦完成提交，系統(tǒng)進(jìn)行智能批改，形成成績報告，教師通過報告，正確率高的題目略過不講，側(cè)重講解正確率低于70%的題目。接著教師以正確率為主要依據(jù)將學(xué)生分成三組，再次通過智學(xué)網(wǎng)題庫選題組卷，通過平板電腦分別給不同組別的學(xué)生推送不同的完形填空題目，學(xué)生在平板電腦上提交，最終形成的數(shù)據(jù)判斷學(xué)生是否有進(jìn)步。每組學(xué)生的綜合能力相異，題目、難度和知識點(diǎn)不一樣，主要以自己跟課前完成的情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，體現(xiàn)題目推送滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、教學(xué)內(nèi)容

通過系統(tǒng)對課前完形填空專題學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行智能批改、數(shù)據(jù)收集和分析。根據(jù)總的答題情況，低于70%正確率的題目側(cè)重講解，如圖2。錯誤率較高的題目主要的知識點(diǎn)是語言知識和句式。

數(shù)據(jù)報告顯示，學(xué)生總體答題正確率達(dá)到60%以上（不含60%）的沒有明顯的知識薄弱點(diǎn)，如圖3所示。

答題正確率在60%以下（含60%）的有明顯的知識薄弱點(diǎn)，如圖4所示。

教師根據(jù)正確率把學(xué)生分成三組，正確率不同的學(xué)生知識薄弱點(diǎn)不一樣。針對數(shù)據(jù)反映出來比較薄弱的知識點(diǎn)有針對性地在課堂上進(jìn)行分層推題。句式和語言點(diǎn)較薄弱的學(xué)生推送相類似的題目，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。智慧課堂系統(tǒng)能即時反饋學(xué)生的答題情況，教師可以查看學(xué)生答題的數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的分層教學(xué)。從實(shí)際的效果來看，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)體現(xiàn)的結(jié)果明晰自身的知識薄弱點(diǎn)，教師講授相關(guān)的知識，再通過教師有針對性地題目推送，加深該知識點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)。對于正確率90%以上的學(xué)生推送難度更高的題目以提升學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力。

以上是教學(xué)實(shí)施過程中的核心步驟，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生會討論完形填空的題型特點(diǎn)、出題邏輯等。教師通過收集該題型近幾年的命題、考查的知識點(diǎn)等數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個清晰的方向。并通過在線調(diào)查形式（見圖5），收集學(xué)生對完形填空專題比較困難的知識點(diǎn)，教師利用這些數(shù)據(jù)指導(dǎo)接下來備課所采用的教學(xué)策略。通過靈活配置訓(xùn)練內(nèi)容，精準(zhǔn)推送，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

在教學(xué)實(shí)踐中主要從專題作業(yè)反饋和評價、題型分析、練習(xí)訓(xùn)練、命題思路等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)評的一致性。作業(yè)設(shè)計貫徹落實(shí)雙減政策，在具體的實(shí)施過程中運(yùn)用了平板電腦的全班作答、連線、學(xué)生講和拍照等功能，引起學(xué)生興趣，使課堂生動活潑，擴(kuò)大課堂容量，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。

五、創(chuàng)新與實(shí)踐成效

本課的教育理念基于數(shù)據(jù)、人工智能和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)和評價需求為導(dǎo)向，以常態(tài)化應(yīng)用為重點(diǎn)，構(gòu)建師生互聯(lián)互通的教育信息化應(yīng)用體系。通過引入智學(xué)網(wǎng)和暢言智慧課堂在線學(xué)習(xí)平臺，用數(shù)據(jù)展示學(xué)生的任務(wù)單完成情況。讓學(xué)生使用分享、連線方式實(shí)現(xiàn)高效的課堂活動。使用平臺進(jìn)行投票，選出對于完形填空專題的難點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，利用平板電腦進(jìn)行資源分享和個性化推題等，將信息科技與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，同時通過學(xué)生展示和點(diǎn)評的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作。

本案例材料是以人與動物為主題，體現(xiàn)教育學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的育人目標(biāo)。利用創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價[3]。高效的課堂活動同時也體現(xiàn)了國家“雙新”“雙減”教育改革要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用彰顯教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型特征，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向。

六、反思與總結(jié)

本課需要用到智學(xué)網(wǎng)、黑板、網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺，平板電腦等設(shè)備?；跀?shù)據(jù)分析的教學(xué)評實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，需要①對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（包括測驗(yàn)數(shù)據(jù)）進(jìn)行采集、記錄、分析、評價，可視化呈現(xiàn)分析結(jié)果（個體或群體），需要教師在課前甄別資料、備課和數(shù)據(jù)分析上投入大量的時間和精力，這樣才能真正了解學(xué)生個體差異，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平；②教師根據(jù)分析結(jié)果要動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)策略，使教師從基于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)教學(xué)；③數(shù)據(jù)化可幫助學(xué)生針對自己的薄弱點(diǎn)，開展個性化學(xué)習(xí)。但語言類學(xué)科還需要創(chuàng)設(shè)情景，要求聽說讀寫等綜合訓(xùn)練，這些很難量化體現(xiàn)。

基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)評實(shí)踐，對師生的信息化素養(yǎng)有一定的要求。這需要教師更新理念，形成基于人工智能與數(shù)據(jù)分析的“數(shù)字意識、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字行動”思維，提高運(yùn)用人工智能和數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的能力，促進(jìn)教學(xué)流程再造和模式變革。更進(jìn)一步來看，目前數(shù)據(jù)還只是一種教育教學(xué)的輔助，影響數(shù)據(jù)生成的因素要全面考慮，數(shù)據(jù)的分析和使用也要甄別，需要更科學(xué)的指導(dǎo)。

本課嘗試將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，既是教育數(shù)字化和信息化的一種體現(xiàn)，也是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新，有利于落實(shí)和豐富新課程內(nèi)容體系，促進(jìn)教學(xué)組織形式和管理方式變革，使數(shù)據(jù)采集從人工轉(zhuǎn)向智能化，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)改革實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2. 0行動計劃》的通知[ EB/ OL]. （ 2018 - 04 - 18）. http：/ / www. moe. gov. cn/ srcsite/ A16/ s3342/ 201804/ t2018 0425_334188. html.

[2]教育部.辦公廳關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》的通知[EB/ OL]. （2023-05-23）. http：/ / www. moe. gov. cn/ srcsite/ A26/ jcj _ kcjcgh/ 202306/ t20230601_1062380. html.

[3]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[ EB/ OL]. （ 2020 - 10 - 23）. http：/ / www. moe. gov. cn/ jyb_xxgk/ moe_1777/ moe_1778/ 202010/ t20201013_494381. html.

（責(zé)任編輯：加順花）