立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)研究

摘 要：大學(xué)體育作為一門公共基礎(chǔ)課程和核心通識課程，推進課程思政建設(shè)可以使其育人功能得到“面的拓寬、效的提升”，有利于幫助高校更好地落實立德樹人這一根本任務(wù)。鑒于此，立德樹人視閾下高校應(yīng)重視加大大學(xué)體育課程思政建設(shè)力度，在建設(shè)過程中堅持深度融合、合規(guī)律性、目標(biāo)一致、顯隱統(tǒng)一原則，通過加強頂層設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、提升教師素養(yǎng)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評價等措施提升大學(xué)體育課程思政建設(shè)質(zhì)量，助力高校有效落實立德樹人根本任務(wù)，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)本領(lǐng)、家國情懷和國際視野的時代新人。

關(guān)鍵詞：立德樹人；大學(xué)體育；課程思政；實踐路徑

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

長樹先長根，立人先立德。中國共產(chǎn)黨歷來重視以德育人、以德治教。黨的十八大報告首次將“立德樹人”提升為教育工作的重中之重，黨的二十大則將“落實立德樹人根本任務(wù)”放在教育工作統(tǒng)領(lǐng)位置。習(xí)近平總書記歷來十分重視思想政治教育工作，要求在實踐中應(yīng)“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，提倡教師要深入挖掘和梳理專業(yè)學(xué)科課程蘊含的思想政治教育元素，并且不斷提升專業(yè)課程的思政育人功能，進而構(gòu)建起全員全過程全方位的育人大格局。2020年5月，《高校思想政治教育課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求高校必須深入推進課程思政建設(shè)工作，進而落實好立德樹人根本任務(wù)。課程思政秉承“隱形教育，立德樹人”的宗旨，通過挖掘和梳理學(xué)科課程蘊含的思想政治教育元素，并將這些元素有效融入專業(yè)學(xué)科課堂教學(xué)，從而充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的育人功能。大學(xué)體育作為一門公共基礎(chǔ)課程和核心通識課程，其具有覆蓋面廣、課時量大、內(nèi)容豐富、周期較長等特點，加強大學(xué)體育課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑[1]。因此，必須在立德樹人視閾下梳理大學(xué)體育課程思政的價值意蘊、基本原則，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的實踐路徑，才可以充分發(fā)揮課程教學(xué)的立德樹人功能，教育引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生努力成長為國家和社會需要的時代新人。

一、立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)的價值意蘊

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在邏輯

高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上講話時強調(diào)，高?！耙蚜⒌聵淙说某尚ё鳛闄z驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[2]；2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時指出：“要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”[3]；2022年5月，習(xí)近平總書記在給南京大學(xué)的留學(xué)歸國青年學(xué)者的回信中殷切囑托他們要“堅持立德樹人”[4]。2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)“建設(shè)中國特色社會主義教育強國”必須以“立德樹人為根本任務(wù)” [5]。這一系列重要講話表明了立德樹人在高校中的重要性，也是高校推進課程思政的內(nèi)在邏輯，這就要求高校必須依托各類課程開展思想政治教育工作，增強課程協(xié)同育人合力，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。大學(xué)體育作為一門非體育專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，推進課程思政建設(shè)可以使其育人功能得到“面的拓寬、效的提升”，有利于幫助高校更好地落實立德樹人這一根本任務(wù)，更好地培養(yǎng)大學(xué)生成長為優(yōu)秀人才。

（二）推動思想政治教育改革的現(xiàn)實需求

隨著中國特色社會主義進入新時代，高校思想政治教育工作必須不斷加強改革創(chuàng)新，才可以開創(chuàng)“因事而化、因時而進、因勢而新”的思想政治教育工作新局面。2019年8月，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要“堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，有效推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[6]。2020年4月，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出要“全面推進所有學(xué)科課程思政建設(shè)”，有效提升高校思想政治工作質(zhì)量[7]。2021年7月，《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》強調(diào)要“推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展”，進而使高校思想政治教育工作始終保持生機活力[8]。2022年7月，《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出要全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)，切實發(fā)揮好課程思政的育人功能[9]。以上論述和政策文件表明高校必須強化改革創(chuàng)新意識，不斷加強大學(xué)體育課程思政建設(shè)質(zhì)量，才可以提升高校思想政治教育工作的協(xié)同性、實效性和系統(tǒng)性，從而助力新時代高校思想政治教育改革得以健康發(fā)展。

（三）培育全面發(fā)展時代新人的重要舉措

隨著中國特色社會主義進入新時代，需要更多德智體美勞全面發(fā)展的時代新人自覺融入中華民族偉大復(fù)興征程。青年大學(xué)生是時代新人的主力軍，高校要主動承擔(dān)起將青年大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展時代新人的政治責(zé)任，僅僅依靠思政課是難以完成這一育人使命的。因此，高校應(yīng)重視并加強課程思政建設(shè)，提升高校課程思政教學(xué)實效，幫助青年大學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。大學(xué)體育作為一門通識教育課程，其具有覆蓋面廣、課時量大、內(nèi)容豐富、周期較長等特點，在落實立德樹人根本任務(wù)方面具有重要責(zé)任和天然優(yōu)勢。因此，教師要始終堅守大學(xué)體育課堂教學(xué)主陣地，將家國情懷、傳統(tǒng)文化、時代精神等思政內(nèi)容合理融入大學(xué)體育課堂教學(xué)中。不僅重視培養(yǎng)學(xué)生體育技能，而且關(guān)注學(xué)生思想品德發(fā)展，使其超越工具性教學(xué)取向，從而發(fā)展成為一種德能兼修的教學(xué)行動，實現(xiàn)課程教學(xué)與立德樹人的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生努力成長為國家和社會需要的時代新人。

（四）教師履行教書育人職責(zé)的客觀要求

教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記指出，廣大教師是中華民族“夢之隊”的筑夢人，希望廣大教師切實履行好立德樹人、教書育人的神圣使命。在當(dāng)今時代發(fā)展的進程中，中國的內(nèi)外環(huán)境比較復(fù)雜，憂患也比較多，而大學(xué)生作為新時代的建設(shè)者和接班人，其世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)僅僅依靠思政課是難以完成的。這就需要深入挖掘各門課程的育人價值，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的時代新人。大學(xué)體育作為一門非體育專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，教師不僅需要發(fā)展學(xué)生的體育知識和體育技能，更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想、涵養(yǎng)進取品格、塑造良好品格，才可以履行好“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升自身課程思政建設(shè)能力，全方位凸顯體育課程中的思政要素，既要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相融合，在潤物細(xì)無聲中培育學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，立德樹人視閾下重視并加強大學(xué)體育課程思政建設(shè)，構(gòu)建高校課程協(xié)同育人新格局，是大學(xué)體育教師履行教書育人職責(zé)的客觀要求。

二、立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)的基本原則

（一）深度融合原則

長期以來，由于各種主客觀因素的影響導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育相互隔絕，難以形成協(xié)同育人效應(yīng)。因此，立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)必須堅持融合性原則，不能將思想政治教育強加于大學(xué)體育課程，也不能獨立或者游離于大學(xué)體育課程之外，而應(yīng)將思想政治教育有機融入大學(xué)體育課程，使其與大學(xué)體育課程實現(xiàn)自然融合、內(nèi)在聯(lián)通、一體發(fā)展，從而讓學(xué)生在愉悅地接受體育知識的同時潛移默化地接受價值觀的引領(lǐng)，最終達成立德樹人的教育目標(biāo)。首先，課程教學(xué)目標(biāo)的深度融合。應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本目標(biāo)，側(cè)重價值目標(biāo)改革，推進大學(xué)體育課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)的深度融合，在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)中凸顯價值引領(lǐng)，在價值目標(biāo)中凝聚知識底蘊和蘊含能力培育，助力學(xué)生順利成長為可以承擔(dān)民族復(fù)興重任的時代新人。其次，課程教學(xué)內(nèi)容的深度融合。教師要深入挖掘大學(xué)體育課程中蘊含的顯性和隱性思政資源，并將這些思政教育資源和體育教學(xué)內(nèi)容深度融合，達到提升大學(xué)體育課程育人的效果。最后，課程教學(xué)方法的深度融合。應(yīng)基于學(xué)生思想特點和成長規(guī)律來制定教學(xué)方法，最終實現(xiàn)第一二課堂的合力聯(lián)動和線上線下的協(xié)作串聯(lián)，只有方法的深度融合才能更好引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價值共鳴。

（二）合規(guī)律性原則

立德樹人視閾下的大學(xué)體育課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其涉及學(xué)校、教師、社會和學(xué)生等多個主體之間的復(fù)雜互動。這就要求大學(xué)體育課程思政建設(shè)必須遵循合規(guī)律性原則，才可以順利實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。具體而言，立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)應(yīng)遵循以下客觀規(guī)律：首先，要遵循思想政治工作的客觀規(guī)律。課程思政是一項落實立德樹人的根本性舉措，目的在于培育和塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，大學(xué)體育課程思政建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生實際，遵循價值觀培育規(guī)律，從實踐行動、情感認(rèn)同和思想認(rèn)知三個維度整體推進思政育人工作，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要遵循教書育人的客觀規(guī)律。大學(xué)體育教師在課程思政建設(shè)過程中堅持教書和育人相統(tǒng)一，合理選擇課程思政教學(xué)內(nèi)容，改進課程思政教學(xué)方法，有目的、有計劃地將價值引領(lǐng)有機融入體育知識和技能傳授過程中，最終在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)立德樹人。最后，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。課程思政建設(shè)的成效在學(xué)生，這就要求大學(xué)體育課程思政建設(shè)必須充分尊重學(xué)生的主體性，秉承學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更好地滿足學(xué)生的思想、情感和心理需求，從而助力其順利成長為全面發(fā)展的時代新人。

（三）目標(biāo)一致原則

課程思政教學(xué)實踐中，“課程”是陣地、是抓手，“思政”是核心、是方向，二者相輔相成、缺一不可。大學(xué)體育課程有相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須圍繞并服務(wù)于這些具體目標(biāo)開展課堂教學(xué)?！按髮W(xué)體育課程思政”作為一種新型的教育理念和課程實踐，體現(xiàn)了以體育知識與技能承載思想政治教育內(nèi)容、以思想政治教育推動體育知識與技能教學(xué)的教育理念，有效落實了立德樹人的教育理念。因此，教師在開展大學(xué)體育課程思政建設(shè)時必須堅持目標(biāo)一致原則，切忌天馬行空、漫無邊際，應(yīng)以立德樹人總目標(biāo)為指導(dǎo)，以具體人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)為依據(jù)，才可以確保大學(xué)體育課程思政建設(shè)不會脫離育人軌道。在目標(biāo)一致原則下，教師應(yīng)將馬克思主義基本原理和方法合理運用到大學(xué)體育課程教學(xué)實踐中，而且還應(yīng)將馬克思主義基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、社會主義法治文化等內(nèi)容有機融合到大學(xué)體育課程教學(xué)實踐中，建設(shè)共蘊互促的大學(xué)體育課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。與此同時，大學(xué)體育課程思政建設(shè)還應(yīng)確保與培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人這一新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。因此，大學(xué)體育課程思政建設(shè)必須堅持智育和德育并重，在智育的基礎(chǔ)上有機融入思政元素，進而使大學(xué)體育課堂具備提升體育能力和思想教育引導(dǎo)的雙重功能，從而提升協(xié)同育人整體效應(yīng)。

（四）顯隱統(tǒng)一原則

顯性教育和隱性教育，是思想政治教育過程中的兩種形態(tài)，二者是雙向同構(gòu)的，而非單一孤立的。學(xué)校思政課教學(xué)旗幟鮮明、理直氣壯對學(xué)生進行公開、直接、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，具有鮮明的顯性教育特征，在立德樹人中發(fā)揮著主渠道作用，但也存在著一定的局限性。課程思政作為一種新型教育理念，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，以融入式、嵌入式、滲透式的方式將思政元素融入課程教學(xué)活動中，達到隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲的效果，其是顯性教育的重要補充。因此，高校在大學(xué)生思想政治教育時，既應(yīng)重視顯性教育，也應(yīng)重視隱性教育，除了要充分發(fā)揮思政課這一顯性教育的主渠道主陣地育人作用，還應(yīng)該合理調(diào)動其他課程隱性育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動思政課程和課程思政同心同德、同向同行。鑒于此，立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)應(yīng)深入挖掘課程蘊含的思政元素，并將其有效地、隱性地滲透到體育知識傳授和體育技能培養(yǎng)中，將體育知識的顯性灌輸和價值情感的隱性滲透實現(xiàn)聯(lián)通，使課程教學(xué)和思政育人得以交相呼應(yīng)、同向同行，共同編織出協(xié)同育人的多彩畫卷。

三、立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）加強頂層設(shè)計，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機制

立德樹人視閾下大學(xué)體育課程思政建設(shè)不只是某個體育教師的任務(wù)，而是一項涉及高校管理部門、大學(xué)體育教師、思政教師、教學(xué)行政人員等多元主體的系統(tǒng)工程，需要不斷完善多元主體協(xié)同育人機制才可以充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政育人功能?？茖W(xué)合理的頂層設(shè)計是大學(xué)體育課程思政建設(shè)工程的“總開關(guān)”，其可以為協(xié)同育人提供系統(tǒng)規(guī)劃和支撐保障。首先，建立管理機制，提供組織保障。高校黨委要切實承擔(dān)起責(zé)任主體的職責(zé)，構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個部門以及馬克思主義學(xué)院等齊抓共管、各司其責(zé)的大學(xué)體育課程思政建設(shè)管理機制，從宏觀層面保障大學(xué)體育課程思政建設(shè)的平穩(wěn)發(fā)展。其次，完善運行機制，提供制度保障。高校還應(yīng)建立健全集體備課、教師培訓(xùn)、質(zhì)量評價、激勵機制等規(guī)章制度，從微觀層面促進大學(xué)體育課程思政教學(xué)有序運行，多措并舉提升大學(xué)體育課程思政育人成效。最后，完善責(zé)任機制，提供監(jiān)督保障。高校應(yīng)當(dāng)建立健全大學(xué)體育課程思政建設(shè)責(zé)任制考核方式和辦法，把課程思政工作和其他教學(xué)工作一起部署、落實、考核、監(jiān)督，從根本上防止大學(xué)體育課程思政育人流于形式，確保大學(xué)體育課程思政建設(shè)落到實處。

（二）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，深化大學(xué)體育課程育人功能

教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)體育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，它在大學(xué)體育教學(xué)過程中起著導(dǎo)向、激勵和評價的重要作用。目前，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出明顯的工具理性傾向，忽視大學(xué)體育課程的協(xié)同育人功能，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。大學(xué)體育是一門非體育專業(yè)學(xué)生都需要選修的核心通識課程，在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)時必須堅持立德樹人課程目標(biāo)，全面推進課程思政建設(shè)，從而深化大學(xué)體育課程育人功能。首先，合理確定大學(xué)體育課程思政教學(xué)總目標(biāo)。立德樹人視閾下教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會相關(guān)文件的指導(dǎo)精神及具體要求，突出大學(xué)體育課程中所能夠展現(xiàn)出的教育、人文、工具和教學(xué)屬性，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識能力的有效融合，在提升學(xué)生體育素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，助力其成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時代新人。其次，有效設(shè)計適合課程教學(xué)實際的具體目標(biāo)。具體目標(biāo)的制定可以讓大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中有章可循，將課程思政貫穿于課堂教學(xué)全過程。因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析每一課時的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘蘊含其中的思政元素，在此基礎(chǔ)上設(shè)計針對性的教學(xué)目標(biāo)和育人方向，從而不斷提升大學(xué)體育課程育人功能。

（三）提升教師素養(yǎng)，增強體育課程思政建設(shè)能力

經(jīng)師易求，人師難得。2023年5月，習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)?？疾鞎r指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”。因此，這就要求高校必須重視提升體育教師素養(yǎng)，從而有效增強大學(xué)體育教師的課程思政建設(shè)能力。首先，轉(zhuǎn)變體育教師育人理念。高校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)體育教師形成現(xiàn)代教學(xué)理念，利用各種政治理論學(xué)習(xí)讓大學(xué)體育教師深刻認(rèn)識到自身所需要承擔(dān)的思政教育使命，轉(zhuǎn)變重知識傳授輕價值引領(lǐng)的教育理念，樹立和踐行立德樹人教育理念。其次，增強體育教師理論素養(yǎng)。課程思政教學(xué)具有十分鮮明的政治性和導(dǎo)向性，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效路徑。因此，高校必須引導(dǎo)大學(xué)體育教師加強政治理論學(xué)習(xí)，主動參加各種政治理論學(xué)習(xí)活動，不斷提升自身的政治理論素養(yǎng)，堅決抵制西方意識形態(tài)滲透，在大學(xué)體育課堂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升思想境界、堅定政治信仰、增強文化自信。最后，提升教師課程思政能力。高校應(yīng)定期組織大學(xué)體育教師參加教學(xué)研討、教學(xué)比賽、公開課觀摩、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗分享，不斷提升自身課程思政能力，從而助力大學(xué)體育教師順利成長為教書育人的行家里手。同時，高校還可以組建互相交流、良性互動的大學(xué)體育課程思政教研團隊，為大學(xué)體育教師、思政課教師、行政人員搭建起課程思政建設(shè)的交流平臺，在交流溝通中共建教學(xué)資源、共思教學(xué)方法、共商育人目標(biāo)，形成全員育人格局。

（四）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，激活大學(xué)體育課程思政元素

教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)體育課程教學(xué)的有機組成部分，也是課程思政教學(xué)得以順利開展的重要基礎(chǔ)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)新時代高校要“優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”，并將其“有機融入課程教學(xué)”，從而“達到潤物無聲的育人效果”。因此，立德樹人視閾下大學(xué)體育教師不能一味地依賴于教材本身，而應(yīng)圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘和有機重構(gòu)，進而為體育課程思政教學(xué)奠定扎實的內(nèi)容基礎(chǔ)。首先，加強大學(xué)體育教材建設(shè)。相關(guān)職能部門和高校應(yīng)積極響應(yīng)國家課程思政建設(shè)號召，組織專家學(xué)者及時更新大學(xué)體育系列教材，在教材內(nèi)容、選篇、練習(xí)設(shè)計與教學(xué)資源等各環(huán)節(jié)有機融入思政內(nèi)涵，有機融入馬克思主義基本原理、職業(yè)道德、社會主義法治文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，不斷提升大學(xué)體育教材的思政育人功能。其次，挖掘教材思政育人元素。教師應(yīng)深入剖析大學(xué)體育教材，在跨界融合教育理念的引領(lǐng)下，梳理、挖掘和運用教材中蘊藏的思政元素，將這些元素與大學(xué)體育課程以及教學(xué)實踐進行有機的結(jié)合，能夠在潛移默化中完善思政教育[10]。最后，拓展課程思政育人素材。教師應(yīng)立足國內(nèi)外最新政治局勢，收集和完善與社會主義核心價值觀相關(guān)的新鮮思政素材和學(xué)習(xí)資源，如習(xí)近平總書記體育重要論述、體育人物先進事跡、奧運中國紀(jì)錄片等，提升大學(xué)體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的吸引力、時效性和實效性。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升體育課程思政教學(xué)效益

立德樹人視閾下如何在體育教學(xué)過程中有機融入思政教育，從而提升課程思政育人效果，這是大學(xué)體育教師需要重點考慮和解決的問題。因此，大學(xué)體育教師必須拋棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循教書育人規(guī)律，不斷改進大學(xué)體育課程思政教學(xué)設(shè)計，推動體育教學(xué)和思政育人有機融合、協(xié)同發(fā)力，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)本領(lǐng)、家國情懷和國際視野的時代新人[11]。首先，創(chuàng)新教學(xué)工具，提升課程思政的吸引力。以往，教師由于缺乏先進技術(shù)的支撐，在課堂教學(xué)過程中主要以語言、動作形式來呈現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，難以吸引大學(xué)生的注意力。鑒于此，大學(xué)體育教師應(yīng)積極引進微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新媒體教學(xué)工具，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的音頻、視頻形式，建立大學(xué)體育思政資源庫，開展高質(zhì)量的線上體育課程思政教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與體育課程思政的積極性和主動性。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課程思政的實效性。立德樹人視閾下教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于深入推進高校課程思政建設(shè)的通知》指導(dǎo)精神及具體要求，對任務(wù)式、合作式、情景式、游戲式以及項目式等教學(xué)模式進行靈活且綜合地應(yīng)用，從而將思政元素悄無聲息地滲透到大學(xué)體育課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同階段，實現(xiàn)良好的課程育人效果。最后，拓展課堂空間，實現(xiàn)課程思政的全覆蓋。因此，高校還應(yīng)重視并加強第二課堂建設(shè)，充分利用編排體育歷史話劇、體育競賽活動、體育賽事志愿活動、體育講座開展課程思政，將價值培養(yǎng)從課堂延伸到課外，助力大學(xué)體育課程思政建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（六）完善教學(xué)評價，激發(fā)教師課程思政建設(shè)動力

教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，評價也是不可或缺的一部分，其具有診斷、激勵、調(diào)控、完善等重要功能，是大學(xué)體育課程思政教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)與指揮棒。優(yōu)化教學(xué)評價體系，不僅能夠提升課程思政建設(shè)融合質(zhì)量，而且可以顯著提升大學(xué)體育課程育人實效。具體而言，立德樹人視閾下高校應(yīng)從以下幾個方面完善大學(xué)體育課程思政教學(xué)評價：首先，完善大學(xué)體育課程思政教學(xué)評價主體，解決好“由誰考核評價”的問題。大學(xué)體育課程思政建設(shè)是一項需要多主體共同參與的系統(tǒng)工程，這就決定其教學(xué)評價主體的開放性、多元性。鑒于此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)體育教師、思政教師、政治輔導(dǎo)員、學(xué)生、專家學(xué)者、教學(xué)管理人員等相關(guān)人員積極參與到教學(xué)評價實踐中，從而使教學(xué)評價結(jié)果更具客觀性、真實性，解決好實踐中具體“由誰考核評價”的問題。其次，完善大學(xué)體育課程思政教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，解決好“考核評價什么”的問題。高校應(yīng)積極探索構(gòu)建系統(tǒng)性、多層次、簡明性、科學(xué)性的大學(xué)體育課程思政教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，除了關(guān)注和評價學(xué)生的體育知識、體育技能和體育應(yīng)用能力，也要向思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等多維度延伸，全方位、多角度地展現(xiàn)大學(xué)體育課程思政育人效果。其次，完善大學(xué)體育課程思政教學(xué)結(jié)果應(yīng)用，解決好“考核如何使用”的問題。教學(xué)評價具有十分重要的診斷、激勵、調(diào)節(jié)作用，高校應(yīng)合理利用教學(xué)評價，通過建立健全教師課程思政激勵機制，不斷激發(fā)教師課程思政建設(shè)動力，督促他們在大學(xué)體育課程教學(xué)中有效落實課程思政。

綜上所述，大學(xué)體育作為一門公共基礎(chǔ)課程和核心通識課程，其具有覆蓋面廣、課時量大、內(nèi)容豐富、周期較長等特點，加強大學(xué)體育課程思政建設(shè)可以使其育人功能得到“面的拓寬、效的提升”，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。因此，高校和大學(xué)體育教師應(yīng)重視加強體育課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮通識課程育人作用，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)本領(lǐng)、家國情懷和國際視野的時代新人。

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