利用“問題鏈”突破動作技術要領

摘 要：持球突破是籃球運動中的一項重要進攻技術，指通過運球和快速的腳部動作突破對方的防守。持球突破的動作要領較為復雜，需要學生循序漸進地學習。教學中，可運用“問題鏈”串聯(lián)課堂，明確持球突破的基本動作，判斷持球突破的方向，找準持球突破的時機，選擇突破后如何處理球，讓學生在不斷思考和練習中一步步突破動作技術要領。

關鍵詞：小學體育與健康；“問題鏈”；籃球教學；持球突破

*本文系江蘇省南京市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度專項課題“小學體育社團活動對學生體質(zhì)健康的影響與干預研究”（批準號：LTY/2021/07）的階段性研究成果。

持球突破是籃球運動中的一項重要進攻技術，指通過運球和快速的腳部動作突破對方的防守。持球突破技術實用性強，不僅能創(chuàng)造主動進攻的機會，還可以擾亂對方的防守部署；若能與傳球、虛晃過人技術有效結(jié)合，則更能凸顯靈活性和機動性。持球突破技術需要學生循序漸進地學習，從跨步和交叉步、運球的急起急停等基礎動作開始，到判斷突破方向、突破時機，再到突破后對球的處理，動作要領較為復雜。

“問題鏈”不是由毫無關系的問題隨意拼湊或疊加而成的。它需要教師圍繞核心知識設計出一連串有層次、有邏輯、有深度的問題，并引導學生進行逐步深入的探究與學習，通過解決環(huán)環(huán)相扣的問題來構(gòu)建知識體系、發(fā)展思維?！冻智蛲黄啤芬徽n，教師用“問題鏈”串聯(lián)課堂，讓學生在不斷思考和練習中一步步突破動作技術要領。

一、第一個問題：明確持球突破的基本動作

課始，教師先通過指尖撥球、球繞環(huán)、原地的高低姿運球等各種練習提高學生的球感，使其調(diào)動身體機能投入到高強度的運動中；再通過快速反應練習，讓學生的注意力更加集中。

【片段1】

師 同學們，比賽時，在運球行進過程中遇到了防守者的有力防守，這時你會怎么做？

（教師請前后兩位學生為一組，進行模擬練習。）

師 你們是如何突破的？哪位同學愿意示范一下？

生 我運用身體對抗，用的是力量。

生 我是突然加速超過對手，用的是速度。

師 你們想不想看看老師是如何突破的？

教師與一位學生配合，學生做防守者，教師通過變向持球突破超越對手，并將球投進籃筐。學生看到教師的持球突破動作，不禁贊嘆道：“老師太厲害了，我也要學！”教師抓住時機，向?qū)W生介紹了這節(jié)課的學習內(nèi)容——持球突破技術，并通過“快速啟動、跨步推放、探肩護球、運球邁步”四個動作口訣幫助學生記住基本的動作要領。

隨后展開練習：每位學生利用面前的兩個標志桶，先練習右側(cè)持球突破。學生先持球做同側(cè)步練習、交叉步練習，然后做同側(cè)步、交叉步加推放球的練習。在練習過程中，教師不斷提醒學生探肩護球，避免走步。右側(cè)練習結(jié)束后，再進行左側(cè)練習。基礎練習完成后，增加練習難度：教師組織學生兩人一組，一人防守，一人進攻，嘗試不同持球突破的方法。教師觀察并指導，引導學生用同側(cè)步和交叉步兩種方式快速突破對手。

二、第二個問題：判斷持球突破的方向

【片段2】

師 同學們，面對防守者，你已經(jīng)掌握了持球突破的技術。那么你會選擇從左側(cè)突破還是右側(cè)突破呢？請前后兩人一組，合作練習后，說出你的分析。

生 我是通過快速的腳步動作來突破的。速度太快了，是憑借直覺判斷的。

師 能不能通過對方的站位來判斷呢？請你來做防守者，老師持球突破。請同學們觀察一下，老師是從哪個方向突破的。

（教師與學生配合完成持球突破動作。）

生 剛才我看到老師是從防守者前側(cè)腳的方向突破的。

師 這位同學觀察得非常仔細。是的，持球突破要根據(jù)防守者腳的站位來決定方向。防守者雙腳一前一后站立，后側(cè)腳的方向更方便移動，因此，從防守者的前側(cè)腳進行突破，能更高效。老師再補充一點：推放球時要遠一些，如果放球太近，還在防守者的身前，肯定無法突破。

隨后展開練習：兩個標志桶一前一后放置，讓學生通過標志桶的位置，選擇突破的方向進行練習?；A練習完成后，增加練習難度：兩人一組，防守者聽口令隨機作出兩腳前后站立的動作；持球人迅速作出反應，從防守者前側(cè)腳的方向進行持球突破練習。

此時，有學生提出問題：如果防守者兩腳平行站立，或防守者身邊有其他隊友幫助，該往哪個方向持球突破呢？這一問題展現(xiàn)了學生的思考，是課堂極其珍貴的生成。

教師選一名學生配合，請其他學生思考：根據(jù)示范者的站位、身體素質(zhì)及場上情況，該往哪個方向進行突破。最終共同總結(jié)出判斷突破方向的幾種情況。第一種情況，當對方雙腳前后站位防守時，可尋找機會，快速從對方前側(cè)腳的方向突破。第二種情況，當防守者兩腳平行站立防守，且體能較差時，可直接快速突破，不拘于方向；雙方體能相當且對方出現(xiàn)了重心的移動時，則可快速從另一側(cè)突破，擺脫防守動作時可做一個假動作，給自己創(chuàng)造進攻機會。第三種，比賽過程中對方有協(xié)助防守時，則可往人少的地方突破，或者通過傳球來打亂對方的防守。

三、第三個問題：找準持球突破的時機

【片段3】

師 我選兩位同學來做示范，一人防，一人攻。請同學們認真觀察，什么時候進行突破最有效？

生 持球突破的時機，一般是在防守者失去有利防守位置或者重心不穩(wěn)時。這時，進攻者要及時抓住機會，發(fā)起有效進攻。

生 當持球者作出了向右突破的姿勢而防守者重心沒有變化時，則直接向右側(cè)突破；如果防守者的重心發(fā)生變化，持球人則交叉步從左側(cè)突破。

師 這位同學所說的方法，我們稱之為虛晃技術，簡單來說，就是剛才提到的“假動作”。當防守者重心未穩(wěn)時，持球者可以通過變換節(jié)奏來擺脫防守，并根據(jù)對方重心移動的方向，從另一側(cè)發(fā)起進攻。當對方防守到位時，可以運用虛晃動作：面對防守者，靠近時先向左或向右邁一大步，假裝要朝這個方向加速，隨后反方向一撥，完成過人。虛晃動作能在混淆對手判斷的同時，發(fā)起有效進攻。

（隨后，教師分別做兩組動作示范，一個是轉(zhuǎn)體探肩動作并降低身體重心，另一個是正向探肩動作且不降低重心，讓學生觀察哪種突破方式更快、更有效。）

師 同學們認真觀察，哪一種突破更有效？

生 第一種。并且側(cè)身同時上步時，要離防守者近一些，限制防守者的跟進，以便能更快速地突破推手。

師 沒錯。在突破時，要牢記“低、快”兩個字，一定要降低身體重心。

隨后展開練習：學生兩人一組，面對面站立，防守者兩臂張開，持球者突破時從其手臂下方突破過去。這是采用條件限制法，讓學生突破時降低身體重心，保持快速。然后兩人一組，利用中間的標志桶，防守者隨機從標志桶的左側(cè)或右側(cè)繞前進行防守，持球者通過觀察防守者的移動路線，在其未到達有效防守位置前向反方向進行突破。

四、第四個問題：選擇突破后處理球的方式

【片段4】

師 順利地持球突破后，是選擇直接投籃還是傳球呢？

生 如果對方嚴防死守，導致本隊的隊員無法順利投籃時，就應該果斷地選擇直接投籃。

生 如果觀察到本方隊員在投籃的位置比自己更有利時，則可以將球迅速傳出，贏得得分機會。

師 大家總結(jié)得非常好！

隨后，教師播放慢動作視頻和比賽實況視頻，讓學生一邊觀看視頻，一邊總結(jié)技術動作的要領。在比賽實況視頻中，學生看到：比賽時間緊迫，有些情況并不能提前預料，這就要求隊員能在第一時間作出判斷，持球突破后還要及時部署戰(zhàn)術。最后，教師鼓勵學生課后多進行實戰(zhàn)模擬。學生遇到的賽場情況越多，面對比賽才會越冷靜、越果斷。

本課教學中，教師構(gòu)建了一個完整、連貫的“問題鏈”，讓學生不斷思考動作要領，練習分解動作，并根據(jù)具體情況及時作出反應。并且，持球突破并不是單一技術，要與投籃、傳球、虛晃等技術結(jié)合起來?！皢栴}鏈”的創(chuàng)設，也恰好能夠融入其他動作的教學，提升學生靈活運用持球突破技術的能力。