集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師互動的有效策略探究

摘 要：在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，學(xué)校應(yīng)秉持均衡發(fā)展的教育理念，持續(xù)提升教師的教研水平，構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓教師之間能夠互相溝通、協(xié)助，從而實(shí)現(xiàn)各校區(qū)教育資源的均衡分布和教育質(zhì)量的整體提升。文章對集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師的互動模式進(jìn)行了分析，剖析了當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)的具體情況，并提出了加強(qiáng)教師溝通交流的有效方法，以期推動集團(tuán)化辦學(xué)模式下教師教學(xué)綜合能力以及整體教育質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；教師互動；有效策略

集團(tuán)化辦學(xué)模式不僅能整合和擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，還能有效實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。集團(tuán)下的各學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此間的互動與合作，積極分享并學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，共同構(gòu)建涵蓋不同學(xué)科、學(xué)段的教師專業(yè)發(fā)展共同體，從而優(yōu)化師資要素和教育資源配置，最大化地提升教育集團(tuán)的整體效益。另外，教師群體亦應(yīng)展現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，廣泛吸納其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

一、集團(tuán)化辦學(xué)概述

2023年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》中提出，要“完善集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)區(qū)制管理辦法及運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校際管理、教學(xué)、教研緊密融合，

強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)帶動、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，加快實(shí)現(xiàn)集團(tuán)

內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)校際優(yōu)質(zhì)均衡”。教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制的出現(xiàn)既是對辦學(xué)體制的一種創(chuàng)新性探索，旨在均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)的活力和效益，又是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)一項(xiàng)重要的改革措施，力求在保障教育公平的同時提升教育質(zhì)量。通過內(nèi)部智慧信息共享、教師團(tuán)隊(duì)研修、骨干教師引領(lǐng)等項(xiàng)目，集團(tuán)化辦學(xué)不僅可以有效挖掘教師專業(yè)發(fā)展的潛力，還能推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿足公眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求[1]。

二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師有效互動的具體策略

（一）教師集體教研，提高互動交流頻率

集體教研是以教師團(tuán)隊(duì)為單位共同開展的教育研究活動，可以讓教師在其中分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知，進(jìn)而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，集體教研作為一種促進(jìn)教師溝通與發(fā)展有效方式，有助于推動教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同探討以及經(jīng)驗(yàn)共享，從而提高教育集團(tuán)整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.建立集體教研機(jī)制

第一步，明確集體教研的目標(biāo)和意義。教育集團(tuán)應(yīng)引導(dǎo)教師認(rèn)識到集體教研的重要性和必要性，并制訂相應(yīng)的計(jì)劃和方案，同時注重培養(yǎng)教師的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，鼓勵他們積極參與集體教研活動。第二步，選擇合適的時間和地點(diǎn)開展集體教研。一般來說，

周末或假期是比較理想的時間節(jié)點(diǎn)，此時教師的時間相對充裕且能夠集中精力參加集體教研；地點(diǎn)可以選擇學(xué)校內(nèi)部較為寬敞的場所，以便更好地發(fā)揮其功

能。第三步，加強(qiáng)對集體教研活動的監(jiān)督與管理，包括定期召開會議、記錄討論內(nèi)容、評估效果等方面的工作。通過這些措施，教育集團(tuán)可以確保集體教研活動的順利實(shí)施，同時也能為教師提供一個良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間。

2.優(yōu)化集體教研形式

教育集團(tuán)可以采用集中教研和分散教研相結(jié)合的方式促進(jìn)教師間的協(xié)作與交流。集中教研是指將多個學(xué)科的教師聚集在一起，共同探討某一特定主題或問題的解決方案的活動模式；分散教研則是指將教師分成若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)探究一個不同的課題的研訓(xùn)方式。分散教研與集體教研結(jié)合就是讓教師以小組為單位，圍繞某一特定主題展開研究、探討，各個小組獨(dú)立完成任務(wù)，并在小組中與其他教師分享研究成果，最后通過集中會議的形式匯總成果，并形成最終的研究報(bào)告。這兩種方法結(jié)合起來，既能保證教師之間的交流和信息資源共享，又能滿足各學(xué)科教師的發(fā)展需求。此外，教育集團(tuán)還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整集體研訓(xùn)和分散研訓(xùn)的比例，以達(dá)到教師交互的最佳效果。

除此之外，相較于傳統(tǒng)的線下教研的形式，網(wǎng)絡(luò)教研具有更加便捷、高效的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時間的教學(xué)資源共享，讓更多的教師參與到教研中來[3]。網(wǎng)絡(luò)教研的形式多種多樣，包括在線討論、視頻會議、博客寫作等多種方式。其中，在線討論是最為常見的一種形式，既方便又快捷。教師可以在線分享自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，而后進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和問題探討。同時，網(wǎng)絡(luò)教研還能更好地滿足不同層次教師的需求，比如對于初入教壇的新人來說，可以通過網(wǎng)絡(luò)教研了解和學(xué)習(xí)同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，而對于已經(jīng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，則可以選擇更深入的研究課題或更高難度的問題進(jìn)行研究。

3.豐富集體教研內(nèi)容

為了更有效地促進(jìn)教師間的溝通與協(xié)作，豐富集體教研內(nèi)容顯得尤為重要。為此，教育集團(tuán)應(yīng)積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的集體教研活動。教育集團(tuán)可以從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解讀活動著手，豐富教師集體教研的內(nèi)容：通過成立教科研小組，共同對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的理解和研究，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)和方法，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?fàn)顩r，從而制訂更為合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案；通過深入研讀教材，獲取更多的知識和技能，并在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)能力；通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，更好地提高自身的教學(xué)水平。

4.開展集體教研活動

開展有效的集體教研活動對于加強(qiáng)教師協(xié)作交流、提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平具有重要意義。其中，實(shí)施組內(nèi)交叉培訓(xùn)、共同研討是一種較常見的研訓(xùn)形式。組內(nèi)交叉培訓(xùn)是指不同學(xué)科或年級的教師通過互相借鑒經(jīng)驗(yàn)和資源來提升自身專業(yè)能力的研訓(xùn)方式，這種方式可以幫助教師更好地理解其他學(xué)科的知識體系和教學(xué)方法，從而開闊思路，為學(xué)生提供更加全面和系統(tǒng)的教育服務(wù)[4]。為確保組內(nèi)交叉培訓(xùn)的效果，教育集團(tuán)需要采取一些具體的措施：第一，明確活動的目的和范圍，確定參與人員和時間節(jié)點(diǎn)；第二，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，包括課程安排、任務(wù)分配等；第三，建立評估和反饋機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

（二）實(shí)施主題式教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.主題式研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長性發(fā)展

主題式研訓(xùn)是促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種培訓(xùn)方式，能夠幫助教師更好地了解學(xué)科知識體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長性發(fā)展。同時，主題式研訓(xùn)還能促進(jìn)教師之間的交流合作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。教育集團(tuán)應(yīng)采取合理措施，保障主題式研訓(xùn)活動的實(shí)效性。首先，明確主題研訓(xùn)的研究目標(biāo)和內(nèi)容。教育集團(tuán)應(yīng)從不同的學(xué)科和年級教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞當(dāng)前教育改革和發(fā)展的方向設(shè)置不同的研訓(xùn)主題。其次，注重主題式研訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教育集團(tuán)應(yīng)讓教師通過實(shí)際操作來加深對相關(guān)知識的理解和掌握。再次，選擇合適的研究方法和工具。不同的研究方法適用于不同類型的課題研究，例如文獻(xiàn)綜述法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)研究法等。最后，制訂合理的時間表和任務(wù)分配方案。主題式研訓(xùn)需要一定的時間投入和資源支持才能取得良好的效果；此外，還需要合理安排任務(wù)分工，確保每位參與的教師都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.跨學(xué)科聯(lián)盟，助力專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展

跨學(xué)科聯(lián)盟是指不同學(xué)科領(lǐng)域的教師通過共同參與研究或?qū)嵺`活動，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)并互相支持的一種組織形式，可以幫助教師打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，開闊學(xué)科視野，同時也能促使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展?？鐚W(xué)科聯(lián)盟可以通過開展各種類型的活動，如交叉學(xué)科課程、專題講座、學(xué)術(shù)討論會等，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域教師之間的交流和合作，讓教師了解其他學(xué)科領(lǐng)域的知識點(diǎn)和方法論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和知識融合，推動教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步[5]。為充分發(fā)揮跨學(xué)科聯(lián)盟的作用，教育集團(tuán)需要采取一系列有效的策略。首先，要建立良好的溝通機(jī)制?？鐚W(xué)科聯(lián)盟中的成員間應(yīng)該保持密切聯(lián)系，及時分享各自的經(jīng)驗(yàn)和成果，以便更好地理解彼此的需求和發(fā)展方向。其次，

要定期召開會議或培訓(xùn)活動，加強(qiáng)對跨學(xué)科聯(lián)盟工作的監(jiān)督和管理，確保其順利開展。再次，要注重培養(yǎng)跨學(xué)科聯(lián)盟內(nèi)的人才隊(duì)伍，通過組織各種形式的比賽或評選活動來激勵教師積極參與到跨學(xué)科聯(lián)盟中去，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平。最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課堂、遠(yuǎn)程協(xié)作工具等，為跨學(xué)科聯(lián)盟提供有力的支持和服務(wù)。

（三）建設(shè)任務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)，提高教師互動質(zhì)量

任務(wù)型團(tuán)隊(duì)是一種非常實(shí)用且有效的團(tuán)隊(duì)模式，可以幫助教師更緊密地合作，為學(xué)校的整體發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。教育集團(tuán)應(yīng)積極組織與建設(shè)任務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)，以增強(qiáng)教師間的交流互動與協(xié)作，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的健康和可持續(xù)發(fā)展。具體來說，教育集團(tuán)可以從

“項(xiàng)目化研究”和“工作室組建”兩個方面著手。

1.項(xiàng)目化研究，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展獨(dú)特性

項(xiàng)目化研究是一種以特定主題為導(dǎo)向的研究方法，它可以幫助教師深入了解自己領(lǐng)域的知識，并與其他領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行交流和探討，這不僅能夠提升教師的專業(yè)水平，還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目化研究中，教師可以通過參與學(xué)術(shù)會議、發(fā)表文章、組織專題討論等多種形式來展示自己對學(xué)科教學(xué)的理解和研究成果，這樣不僅可以讓教師獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和技能，還可以幫助教師進(jìn)行更緊密的合作與溝通，從而進(jìn)一步拓展教師的職業(yè)發(fā)展空間[6]。因此，

教育集團(tuán)可以將項(xiàng)目化研究作為一種重要的手段來培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人特色，促進(jìn)教育集團(tuán)的整體發(fā)展。

2.工作室組建，增加專業(yè)發(fā)展多樣性

工作室作為一種新型的教學(xué)發(fā)展模式，可以為教師提供更加多元的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。教育集團(tuán)應(yīng)采取一系列有效措施來構(gòu)建工作室研訓(xùn)模式：第一，教育集團(tuán)需要建立一個良好的工作環(huán)境，明確工作室的目標(biāo)和發(fā)展方向，制訂合理的工作計(jì)劃和考核機(jī)制，并定期開展培訓(xùn)和交流活動等；第二，教育集團(tuán)需引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教育人員加入工作室，這樣不僅能夠提高工作室的工作效率和質(zhì)量，還能促進(jìn)不同領(lǐng)域知識的融合和創(chuàng)新；第三，要注重工作室內(nèi)部的協(xié)作和溝通，通過定期召開會議、分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方式，讓工作室成員之間相互了解、信任和支持，從而真正地形成一個高效、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)群體，推進(jìn)教師能力的發(fā)展。

（四）構(gòu)建科學(xué)評價機(jī)制，培養(yǎng)教師積極意識

教育集團(tuán)要想更好地實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，就要采用一定的教學(xué)管理方式，提高各校區(qū)、各階段的教師的溝通交流積極性和主動性。具體來說，教育集團(tuán)可以分兩點(diǎn)展開工作：一是利用教研溝通建設(shè)的表揚(yáng)評價機(jī)制；二是真正做到滿足教師的實(shí)際需求，設(shè)定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵手段，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)研究的既定目標(biāo)。第一，教育集團(tuán)要結(jié)合集團(tuán)的實(shí)際發(fā)展情況，對教師進(jìn)行考核工作量化管理，制訂優(yōu)秀教研組評比標(biāo)準(zhǔn)。通過對目標(biāo)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，有效提高教研活動的整體效果，讓教師之間的互動更加頻繁、交流的內(nèi)容更加有深度，進(jìn)而使起到的效果更加明顯[7]。第二是采用團(tuán)隊(duì)激勵策略。教育集團(tuán)不僅要關(guān)注教師個體能力的發(fā)展，還要關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步。在每年的績效考核中，教育集團(tuán)可以設(shè)置優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)特殊獎勵，例如下放專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于教研活動開展、教研文化建設(shè)、教師各級各類培訓(xùn)等，同時在教育考核績效中予以適當(dāng)加分，這樣的獎勵機(jī)制會讓教師更有積極性，從而在不斷努力奮進(jìn)中提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，集團(tuán)化辦學(xué)是推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要舉措。集團(tuán)化辦學(xué)的成員學(xué)校要積極汲取其他學(xué)校的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的研修與培養(yǎng)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。同時，教師之間應(yīng)積極開展交流探討和研究活動，通過交流互動的方式，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，促進(jìn)自身專業(yè)能力的進(jìn)步，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，推動教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

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作者簡介：楊玉賜（1977.8-），男，甘肅平?jīng)鋈耍?/p>

任教于莊浪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷，莊浪縣骨干教師。