小學(xué)體育與健康教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略探究

摘 要：在小學(xué)體育與健康教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的科學(xué)調(diào)整。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠有效提高小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量。文章從反饋學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)、詳細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn)、彰顯學(xué)生本位思想、擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)影響這幾個(gè)維度提出了小學(xué)體育與健康表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略，以期構(gòu)建小學(xué)體育與健康學(xué)科的新評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；評(píng)價(jià)策略；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種注重過(guò)程、強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境和多樣性的評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提倡在具體情境中跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，包括知識(shí)理解、技能掌握、問(wèn)題解決、綜合實(shí)踐等，能使教師密切掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略。近年來(lái)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不斷地被應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科。因此，小學(xué)體育與健康教師應(yīng)明確表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，獲取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素材，豐富表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主體，充分運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果。

一、準(zhǔn)確定位表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)，反饋學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)

不同于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用，而不是僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的技能、態(tài)度、行為等都是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。此外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注對(duì)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新思維等綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)體育與健康表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確定位表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)，明確“評(píng)價(jià)什么”“為什么評(píng)價(jià)”。教師可以立足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案。同時(shí)，在不同的體育活動(dòng)中，教師應(yīng)突出評(píng)價(jià)方案的針對(duì)性。

以“籃球”的教學(xué)為例。其教學(xué)內(nèi)容包括熟悉球性、原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、原地雙手胸前傳接球、原地雙手胸前投籃等。學(xué)生應(yīng)在獨(dú)立練習(xí)與合作提升中掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)發(fā)展合作精神、溝通能力等，并勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與挫折。對(duì)此，教師可制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案，包括

“能否獨(dú)立、準(zhǔn)確地完成原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、原地雙手胸前傳接球、原地雙手胸前投籃等基本動(dòng)作”

“是否積極參與課堂活動(dòng)、小組練習(xí)和比賽”“在面對(duì)團(tuán)隊(duì)沖突時(shí)，是否能夠積極解決，維護(hù)團(tuán)隊(duì)和諧”等。

從“為了全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”到“全方位評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合品質(zhì)”，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)突出，可以反饋學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

二、多元獲取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素材，詳細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)依賴(lài)單一的考試或測(cè)試成績(jī)，不能全面展現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)。因此，教師有必要多元獲取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素材，詳細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn)。教師可突破常規(guī)，

在真實(shí)情境、具體問(wèn)題、常態(tài)化練習(xí)、特色競(jìng)賽、課余活動(dòng)中，持續(xù)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

（一）設(shè)計(jì)真實(shí)情境

真實(shí)的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在真實(shí)情景中，教師的教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、直觀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以對(duì)比學(xué)生的前后表現(xiàn)，詳細(xì)分析學(xué)生的興趣特征，打造充滿(mǎn)童趣的、活潑的體育與健康課堂。

以“雙手前擲實(shí)心球”的教學(xué)為例，教師可利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“擲球”情境：一群學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行雙手前擲實(shí)心球比賽，每個(gè)學(xué)生都全神貫注，擲出的實(shí)心球在空中劃過(guò)一道道優(yōu)美的弧線，準(zhǔn)確地落在指定區(qū)域內(nèi)。在生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生更容易感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在之后的體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提出具體問(wèn)題

問(wèn)題是推動(dòng)教學(xué)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知和理解情況的方式。在學(xué)生初步感知體育知識(shí)或運(yùn)動(dòng)技能后，教師可通過(guò)提出具體問(wèn)題的方式，深化學(xué)生的思

考。與此同時(shí)，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的困惑。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與理解規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序提出問(wèn)題。

以“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的教學(xué)為例。教師可以先示范腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿。緊接著，針對(duì)動(dòng)作技能要點(diǎn)，教師可以提出“你能描述一下剛才看到的腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作步驟嗎？”“在腳內(nèi)側(cè)與球接觸的瞬間，你是如何控制腳部力量的？過(guò)大或過(guò)小的力量會(huì)對(duì)接球效果產(chǎn)生怎樣的影響？”“在接球時(shí)，身體重心應(yīng)該如何移動(dòng)才能保持平衡，你能演示一下嗎？”等問(wèn)題。上述問(wèn)題涉及學(xué)生是否細(xì)心觀察了動(dòng)作的基本流程、是否理解腳部動(dòng)作細(xì)節(jié)、能否理解控制力量的重要性和方法以及是否能正確控制身體的重心和平衡。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考和演示空間，使學(xué)生在語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的配合下，高效回答問(wèn)題。學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，都是重要的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素材。

以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生需一邊用語(yǔ)言描述腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作，一邊演示動(dòng)作過(guò)程。教師則需一邊觀察學(xué)生動(dòng)作，一邊根據(jù)學(xué)生的描述評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)腳部位置、腳尖方向、腳內(nèi)側(cè)與地面的接觸點(diǎn)等的認(rèn)知與理解情況。對(duì)于認(rèn)知與理解水平較高的學(xué)生，教師可及時(shí)表示肯定，為其組織更復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)。對(duì)于認(rèn)知與理解水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果由此便轉(zhuǎn)化為深化課堂教學(xué)的重要依據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量的提高助力。

（三）組織常態(tài)化練習(xí)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要“教會(huì)、勤練、常賽”，促進(jìn)小學(xué)體育與健康教學(xué)的常態(tài)化練習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排常態(tài)化練習(xí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的鞏固和拓展。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的常態(tài)化練習(xí)情況進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠更直觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力[2]。

以“乒乓球正手攻球技術(shù)”的教學(xué)為例。為切實(shí)提升學(xué)生的乒乓球正手攻球技術(shù)水平，深化學(xué)生對(duì)攻球技術(shù)的理解，教師可分階段組織學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化練習(xí)，包括基礎(chǔ)練習(xí)、組合練習(xí)、對(duì)抗練習(xí)。在基礎(chǔ)練習(xí)中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否熟練掌握了單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，包括手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)、拍面的角度、擊球的時(shí)機(jī)等。在組合練習(xí)中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的協(xié)調(diào)性和動(dòng)態(tài)反應(yīng)能力，如腳步移動(dòng)和揮拍的配合。在對(duì)抗練習(xí)中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用與心理素質(zhì)情況，如是否能熟練運(yùn)用正手攻球技術(shù)進(jìn)行對(duì)抗、是否具備基本的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、能否在比賽中快速調(diào)整心態(tài)等。教師可根據(jù)練習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，巧用觀察、記錄、評(píng)分等評(píng)價(jià)方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。在之后的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力適當(dāng)增減練習(xí)難度，避免限制學(xué)生發(fā)展。

（四）開(kāi)展特色競(jìng)賽

特色競(jìng)賽為學(xué)生提供了展示和挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，也為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的依據(jù)。教師可以定期開(kāi)展特色競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)展示和挑戰(zhàn)自我。教師則據(jù)此進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)等，從而了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以“花樣跳繩”的教學(xué)為例。教師可有序開(kāi)展花樣跳繩個(gè)人賽與團(tuán)體賽。個(gè)人賽可設(shè)置多個(gè)難度等級(jí)的花樣跳繩項(xiàng)目，如單腳跳、雙腳交替跳、交叉跳等，

為學(xué)生搭建個(gè)人展示平臺(tái)。團(tuán)體賽要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)動(dòng)作、編排節(jié)目，分組進(jìn)行花樣跳繩團(tuán)體表演，展示團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。比賽過(guò)程中，教師可擔(dān)任評(píng)委，

通過(guò)填寫(xiě)記分卡客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在個(gè)人賽中，教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的技能水平和進(jìn)步情況。在團(tuán)體賽中，教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的默契程度、協(xié)作精神、矛盾處理能力等。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，有利于教師后續(xù)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

（五）監(jiān)管課余活動(dòng)

小學(xué)體育與健康教學(xué)不僅包括課內(nèi)指導(dǎo)與訓(xùn)練，

還應(yīng)延伸到課外，督促學(xué)生形成并維持良好的鍛煉習(xí)慣。在課余活動(dòng)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，

也要通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生的健康行為，包括“是否養(yǎng)成了定期鍛煉的習(xí)慣”“能否選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”“鍛煉強(qiáng)度是否適中”等。教師可以在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后鍛煉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生定期上傳運(yùn)動(dòng)視頻，以獲取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素材。

例如，在“花樣跳繩”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可督促學(xué)生每天在課余時(shí)間進(jìn)行10～15分鐘的花樣跳繩，并錄制跳繩視頻，將跳繩視頻上傳到班級(jí)群。教師及時(shí)查看學(xué)生的跳繩視頻，可以充分發(fā)揮監(jiān)管的作用。之后，教師要認(rèn)真分析視頻內(nèi)容，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

三、豐富表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主體，彰顯學(xué)生本位思想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其感受、體驗(yàn)、成長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的核心。教師通過(guò)豐富表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主體，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我管理能力[3]。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的參與

者。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)軌跡。由此可見(jiàn)，教師可以從學(xué)生到家長(zhǎng)雙方入手，豐富表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主體。

（一）重視學(xué)生主體，自主反思互評(píng)

學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還是技能的實(shí)踐者和情感的體驗(yàn)者。學(xué)生的自主反思與互相評(píng)價(jià)，可以使其主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我并加強(qiáng)對(duì)比學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)有助于其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，教師還可建立互評(píng)機(jī)制，使學(xué)生基于小組合作過(guò)程，落實(shí)相互評(píng)價(jià)。互評(píng)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如，在“軟式排球正面雙手墊球”的教學(xué)中，學(xué)生需自主練習(xí)軟式排球正面雙手墊球的基本動(dòng)作要領(lǐng)。一段時(shí)間后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家停下來(lái)，回顧一下剛才的練習(xí)過(guò)程。你們覺(jué)得自己在哪些方面做得好？哪些方面還需要改進(jìn)？”學(xué)生輪流發(fā)言，

進(jìn)行自主反思。在分組練習(xí)期間，小組成員可展開(kāi)相互評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)提出話題“在這次合作學(xué)習(xí)中，我們的發(fā)現(xiàn)是……”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生可以小組其他成員為例，舉例說(shuō)明學(xué)練軟式排球正面雙手墊球的注意事項(xiàng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，也是互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，輔助學(xué)校教育

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育具有不可替代的作用。教師可以與家長(zhǎng)定期溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)[4]。例如，在體育競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“評(píng)委”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以為小學(xué)體育與健康表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供新角度，為學(xué)校教育注入新力量。

例如，在“五步拳”的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)五步拳，并讓家長(zhǎng)為學(xué)生錄制練習(xí)視頻，在上傳視頻的同時(shí)，將“家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”分享在班級(jí)群內(nèi)。教師還可以設(shè)置五步拳展示賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校觀看比賽。在觀賽過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以從動(dòng)作規(guī)范性、動(dòng)作節(jié)奏、精神面貌等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束后，教師可以收集和分析家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，多維回顧教學(xué)過(guò)程，據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案。

四、充分運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果，擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)影響

評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和總結(jié)教學(xué)過(guò)程的手段，也是糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和指導(dǎo)教師教學(xué)的參考[5]。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)體育與健康表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，有助于教師密切掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略。

第一，教師應(yīng)仔細(xì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生的特殊需求。

第二，教師可以與學(xué)生深入交流，尤其是個(gè)別問(wèn)題突出的學(xué)生。

第三，教師可以將評(píng)價(jià)結(jié)果用于優(yōu)化教學(xué)資源配置，如教學(xué)時(shí)間的分配、場(chǎng)地設(shè)施的使用等。

對(duì)于學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，教師可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加相應(yīng)的練習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊需求，教師可以提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，從而持續(xù)改進(jìn)小學(xué)體育與健康教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育與健康表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)準(zhǔn)確定位表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)、多元獲取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素材、豐富表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主體、充分運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)反饋學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)、詳細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn)、彰顯學(xué)生本位思想、擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)影響。教師應(yīng)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：詹韓英（1982.10-），女，福建莆田人，

任教于莆田市城廂區(qū)霞林學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。