項目式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)思政課堂的問答分析

【摘 要】大思政視域下，項目式學(xué)習(xí)對師生的課堂問答提出了新要求。具體而言，從問答的主體看，師問生答重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，生問生答重在合作學(xué)習(xí)，生問師答重在支持學(xué)習(xí)；從問答的內(nèi)容看，探索性問答能發(fā)現(xiàn)多種可能，任務(wù)式問答指向能力發(fā)展，概念化問答可加深理解；從問答的方式看，要找準問答的時機，切準問答的角度，拓展問答的邊界。

【關(guān)鍵詞】思政課；項目式學(xué)習(xí)；課堂問答；問答主體；問答內(nèi)容；問答方式

【中圖分類號】G623.15" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）25-0056-05

【作者簡介】潘淼，江蘇省宜興市教師發(fā)展中心（江蘇宜興，214200）副主任、道德與法治研訓(xùn)員，高級教師，江蘇省道德與法治特級教師。

項目式學(xué)習(xí)是基于兒童立場，以學(xué)習(xí)者為中心，以問題解決為導(dǎo)向，以自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)為方式，以超越學(xué)科、分工合作、展示交流為特征的周期性學(xué)習(xí)活動，其崇尚個性化學(xué)習(xí)，提倡團隊式學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。師生問答是教學(xué)過程中師生之間進行思想交流的重要方式，并在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在項目式學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)思政課中師生問答的目標不應(yīng)局限于找出事實的真相或考查學(xué)生的認知情況，而要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和生活的密切聯(lián)系，探索和社會的相處模式，促成和世界的雙向?qū)υ挕Ｏ挛?，筆者結(jié)合實例談?wù)勴椖渴綄W(xué)習(xí)背景下的師生問答。

一、問答的主體

項目式學(xué)習(xí)常常圍繞一個具有挑戰(zhàn)性的問題展開。教師依托開啟問答、引導(dǎo)問答、回應(yīng)問題等環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生形成有目的的引導(dǎo)，給予有方向的支持。下面，筆者以《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》小學(xué)低年級第三講《走進新時代》的項目化學(xué)習(xí)為例，談?wù)勛约簩柎鹬黧w的認識。

1.師問生答——引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在項目式學(xué)習(xí)開始時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等，通過師問生答引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的項目主題。如在《走進新時代》一課的學(xué)習(xí)中，教師首先出示課題。

師：請大家齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵字。

生齊答：找到了，是“新”字。

師：你們知道新時代的“新”體現(xiàn)在哪里嗎？

學(xué)生各抒己見，有的回答吃得好了，有的回答穿得美了，有的回答出行方便了……

師：是的，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。今天，我們將要進行“新時代新生活”項目的學(xué)習(xí)研究。同學(xué)們，“新時代新生活”的項目學(xué)習(xí)，可以從哪些方面展開呢？

生：可以從衣食住行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通發(fā)展、科技發(fā)展、環(huán)境變化等方面展開研究。

通過師問生答，教師引導(dǎo)學(xué)生從真實的問題情境中選擇具有社會價值和教育價值的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生思維發(fā)展。

2.生問生答——合作學(xué)習(xí)

當(dāng)項目式學(xué)習(xí)中的驅(qū)動性大問題確定后，學(xué)生就需要把大問題逐步拆解、逐步具體化，形成一個個可供研究的小問題。這個環(huán)節(jié)可通過生問生答的方式讓學(xué)生充分地思考、討論、對話，如自問自答的探究性思考、你問我答的啟發(fā)性對話、一問多答的發(fā)散性探索等。

生1：我們要研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，該怎么辦呢？難道跑到田里去看嗎？

生2：我們可以到農(nóng)業(yè)網(wǎng)站搜索資料。網(wǎng)站上有很多數(shù)據(jù)、圖片、視頻，都可以看出新時代的變化和發(fā)展。

生3：我們可以去采訪農(nóng)林局的叔叔阿姨，詢問他們……

通過生問生答的方式，學(xué)生展開討論，互相合作，層層推進，形成一個結(jié)構(gòu)化的問題鏈，認識得到了深化，理解也變得深刻。

3.生問師答——支持學(xué)習(xí)

在學(xué)生討論的過程中，教師需要隨時關(guān)注，適時介入，解決學(xué)生的疑惑，支持學(xué)生的探索。有時教師需要簡明扼要地闡述觀點；有時教師可以不給出答案，而是和學(xué)生一起追問。

生1：習(xí)爺爺說，“過去鋼少氣多，現(xiàn)在鋼多了，氣要更多”。這句話是什么意思呀？

師：要理解這句話，我們先來看看“鋼”和“氣”分別指什么？

教師播放國慶70周年閱兵視頻片段。

生2：哇！現(xiàn)在的武器真先進！

生3：解放軍叔叔的隊伍特別整齊，精神抖擻。

師：看來，同學(xué)們都看懂了，“鋼”就是武器，“氣”就是精神。

生問師答就像庖丁解牛時的那把利刃一樣，能精準、高效地找到關(guān)鍵，解決困惑，支持學(xué)生進行更深入的思考。

二、問答的內(nèi)容

項目式學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其注重激發(fā)和呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗外部世界。因此，問答的內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯?。以統(tǒng)編《道德與法治》四下第四單元“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”的學(xué)習(xí)為例，筆者談?wù)剬柎饍?nèi)容的思考。

1.探索性問答——發(fā)現(xiàn)多種可能

項目式學(xué)習(xí)的要義之一是對問題進行持續(xù)不斷的探究。相比家鄉(xiāng)的物質(zhì)形態(tài)而言，本單元關(guān)于家鄉(xiāng)文化形態(tài)的內(nèi)容更為抽象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)有意識地選擇學(xué)生較為熟悉的、與他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，然后展開探索性問答，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)文化形態(tài)的多種可能，引導(dǎo)學(xué)生理性看待家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。

師：我國有很多重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

生齊：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)……

師：在我們的家鄉(xiāng)，人們是怎么慶祝這些節(jié)日的呢？請同學(xué)們自組小隊，圍繞其中一個節(jié)日，探究奇妙的家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗。

…………

師：家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗，可以從哪些方面去研究呢？

生：我們想要研究節(jié)日期間，家鄉(xiāng)的人們穿什么，吃什么，做什么。

師：以“春節(jié)放鞭炮”為例，我們來想一想，可以怎么探究呢？

生1：查看資料，看一看這個習(xí)俗的由來。

生2：搜索視頻，看一看喜慶熱鬧的場面。

生3：采訪醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人等，看看放鞭炮帶來的不利影響。

師：同學(xué)們說得很好，我們還可以做個民意調(diào)查，了解大家對放鞭炮的真實看法。

通過探索性問答，教師和學(xué)生一起，從興趣出發(fā)，選擇某一傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日的眾多風(fēng)俗中選擇一個研究方向。在研究過程中學(xué)生分析風(fēng)俗的正反兩個方面，學(xué)會用辯證的眼光看待家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，逐步形成自己的價值觀念。

2.任務(wù)式問答——指向能力發(fā)展

項目式學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)和能力的發(fā)展。因此，課堂問答應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供資源和支架，指向?qū)W生知識和能力的建構(gòu)與發(fā)展。

師：前面我們說到有些風(fēng)俗需要保留，有些風(fēng)俗應(yīng)該淘汰?，F(xiàn)在正好有個機會，老師要參加宜興市婦女代表大會，想寫一個關(guān)于放鞭炮習(xí)俗的提案，你們能幫助我嗎？

生：能！

師：首先我們來看看怎么進行民意調(diào)查（教師出示三種方法）。

（1）調(diào)查50個男同學(xué)；（2）調(diào)查四年級全體學(xué)生，約500人；（3）每班抽2男2女4名學(xué)生及2名教師，10個班級共計60人。

師：請選擇一種調(diào)查方法并說明理由。

學(xué)生展開討論，確定了第三種調(diào)查方式。

學(xué)生用自己喜歡的方式在校內(nèi)開展民意調(diào)查，回到課堂，教師讓學(xué)生分享自己使用的方法，并讓全班進行思考：你認為最簡單的收集數(shù)據(jù)的方式是什么？通過體驗和比較，學(xué)生認為畫“正”字的方式最簡單、最準確。

師：這個過程就是數(shù)據(jù)收集。

教師通過任務(wù)式問答為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了學(xué)習(xí)的資源，給予了實踐的支架，幫助學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的難點。

3.概念化問答——促進理解深化

概念化問答的作用在于為項目式學(xué)習(xí)中關(guān)于本質(zhì)問題、核心概念的深入探討提供邏輯框架，進而引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

如在“了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)”項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要弄清一些問題，以宜興當(dāng)?shù)氐淖仙八囆g(shù)為例，概念化問題框架見圖1。

概念化問答首先要問“是什么”，然后往前多問幾次“為什么”，往后多問幾次“怎么辦”，往兩邊多問幾次“還有呢”。這可以形成概念化的問題鏈，引發(fā)學(xué)生思考和探究，從而幫助學(xué)生明晰概念，加深理解。

三、問答的方式

問還是不問？有時這是一個令一線教師困惑的問題。那究竟該如何巧妙、適時地提問呢？筆者結(jié)合統(tǒng)編《道德與法治》一上《快樂過新年》的教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.找準問答的時機

在學(xué)生產(chǎn)生困惑時提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生明晰思路；在資源呈現(xiàn)前提問，能讓學(xué)生有的放矢，聚焦中心；在學(xué)生心有觸動后提問，可以幫助學(xué)生加深感悟，升華思想；當(dāng)學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中走偏或者迷失方向時提問，可以給予及時的指導(dǎo)，保證項目的順利推進。

以“快樂過新年”項目式學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)為例，以下是兩種不同的提問方式。

方式一

生：我們小組了解了“少數(shù)民族過新年的習(xí)俗”，為大家?guī)砹艘欢我曨l。

師：從視頻中，看到了什么？

生：我看到大家都在過新年。

師：你感受到什么？（學(xué)生不會回答）

方式二

生：我們小組了解了“少數(shù)民族過新年的習(xí)俗”，為大家?guī)砹艘欢我曨l。

師：請大家看視頻，邊看邊思考“你從多樣的新年習(xí)俗里看到哪些不同點，哪些相同點？”。

生：……

顯然，第二種提問更有效。項目小組的呈現(xiàn)展示應(yīng)該發(fā)揮最大的作用。因此，在展示之前抓準提問的時機，設(shè)計好提問的內(nèi)容十分重要。

2.切準問答的角度

小學(xué)道德與法治學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)離不開觀察、尋訪、實踐、體驗，切準問答的角度，引導(dǎo)學(xué)生聚焦觀察或?qū)ぴL的對象，沉浸于自己的體驗或感受，能夠促使學(xué)生精準思考，高效學(xué)習(xí)。

生1：我們小組采訪了長輩，了解了過春節(jié)的很多禮節(jié)和講究之處。

師：請你們給大家展示一下，并說說你的感受。

生1演示拜年的動作。

師：你拜年的動作隆重而正式，表達了什么呢？

生1：我用拜年的方式表達對親人的美好祝福。

生2講述貼春聯(lián)的規(guī)矩。

師：原來小小的春聯(lián)還有大大的講究呢，你有什么感受？

生2：我覺得中華傳統(tǒng)文化真的很了不起。

…………

一年級學(xué)生對新年習(xí)俗有強烈的探究欲望，項目式學(xué)習(xí)讓他們走進生活，積極體驗。教師通過課堂問答努力引導(dǎo)他們感受具象的節(jié)日習(xí)俗，同時理解習(xí)俗背后的文化意義。

3.拓展問答的邊界

問答的方式是多種多樣的。筆者認為，小學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)中可以多使用階梯式問答，不斷拓展問答的邊界。從“記憶型問答”到“理解型問答”到“探索型追問”到“新一輪提問”，這種螺旋上升式的問答能潛移默化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，進而促進學(xué)生深入思考。

師：你還記得你們家是怎么過春節(jié)的嗎？（記憶型提問）

生：貼春聯(lián)、貼福字、一起吃年夜飯、拜年……

師：你知道年夜飯的餐桌上一般會有哪幾道菜嗎？它們有著什么寓意呢？（理解型提問）

生1：有魚，代表年年有余。

生2：有紅燒肉圓，它表示紅紅火火、團團圓圓。

師：春節(jié)是一個團圓的節(jié)日，這又是為什么呢？（探索型提問）

生3：這是中國的傳統(tǒng)，每到過年，在外面工作的人都要趕回家和親人團聚。

師：家是人的心靈港灣，所以每個中國人都特別重視春節(jié)回家團圓。關(guān)于春節(jié)團圓，還有著美好的傳說故事呢，我們課前開展了相關(guān)的項目式學(xué)習(xí)，下面來匯報一下你們的學(xué)習(xí)收獲吧。（新一輪提問）

秉持開放性原則，允許問題引發(fā)更多的問題，關(guān)注和尋找更多的學(xué)習(xí)機會，這樣才能讓學(xué)生的思維向前發(fā)展。

總之，大思政視域下，要讓學(xué)生和同伴、教師、教材、學(xué)習(xí)資源之間展開多元對話，為此，教師應(yīng)經(jīng)常思考，經(jīng)常探索，掌握一定的問答技巧與方法，這樣才能讓對話交流真正發(fā)生，讓學(xué)生得到成長。

【參考文獻】

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［3］夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)工具：66個工具的實踐手冊［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2022.

［4］彼得·沃利.課堂提問的技術(shù)與藝術(shù)［M］.胡相珍，譯.北京：中國青年出版社，2020.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“大思政視域下的兒童‘事理思政’實踐研究”（B/2023/03/53）階段性研究成果。