合作，從悅納開始

【關(guān)鍵詞】悅納自我；班級文化；非正式群體

【中圖分類號】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0063-03

【作者簡介】馮志蘭，上海交通大學(xué)附屬閔行實(shí)驗(yàn)學(xué)校（上海，201199）副校長，正高級教師，上海市特級教師，全國優(yōu)秀教師，上海市十佳班主任，上海市“四有”好教師。

問題陳述

一天，我進(jìn)教室時(shí)順手打開門口的“心情語報(bào)”箱。這個(gè)箱子在我們班已有三個(gè)年頭，學(xué)生通過它向我傳達(dá)了不少信息：自己的小秘密、與父母鬧矛盾后的求助、近視的煩惱、被朋友誤解后的憤怒……學(xué)生通過筆紙與我進(jìn)行心與心的溝通。漸漸地，每周二、周四一早打開“心情語報(bào)”箱成了一種習(xí)慣。但這天竟有一封是久違的“告狀信”。這封信是班級中隊(duì)委員小陳寫的。小陳是班報(bào)的主編，他做事認(rèn)真且很有創(chuàng)新意識，無論是組織隊(duì)員開展探究活動，還是導(dǎo)演課本劇，他呈現(xiàn)出來的作品總能贏得全班同學(xué)的掌聲與贊嘆聲。所以，每次班級開展相關(guān)活動，需要自由組合時(shí)，他的身邊永遠(yuǎn)都會圍上不少伙伴。

一個(gè)星期前，語文課本劇排練分組時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：小陳所在的那組多出了幾個(gè)人，而小陶所在的組人數(shù)不足，卻沒有人愿意加入。于是，小陶向我求助?？吹竭@一情景，我的第一反應(yīng)是同學(xué)們都想和小陳在一組，希望能在最后的表演中更出色。于是我便隨手指了一名小隊(duì)長，讓她到小陶那組去。

過了一個(gè)星期，小陳的“告狀信”中卻道出自己的委屈。我才知道，大家不愿意去小陶那組是因?yàn)樗麄儾幌矚g小陶?？粗￡惖摹案鏍钚拧?，我陷入了沉思。小陶是個(gè)非常聰明的女生，學(xué)科成績優(yōu)異。作為班中的學(xué)習(xí)委員，她盡心盡職，無論是幫助學(xué)有困難的同學(xué)，還是協(xié)助老師收發(fā)作業(yè)本，她都做得兢兢業(yè)業(yè)。我想不通她為什么在群體中并不太受歡迎。

原因調(diào)查

小陶在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)異表現(xiàn)是公認(rèn)的，為此，大家也一致推選她為學(xué)習(xí)委員。幾天前，一名學(xué)生在題為《同學(xué)，我想對你說》的作文中反映的情況也曾引起我的思考。文中反映小陶為了表現(xiàn)自己的“業(yè)績”，假借班主任的名義強(qiáng)行檢查同學(xué)的作業(yè)。其實(shí)我并沒有讓她這樣做。當(dāng)時(shí)我腦中就閃過一個(gè)想法：小陶似乎為了凸顯自己的班干部身份，不惜采用說謊的錯誤方法了。

這次，在“心情語報(bào)箱”中讀到小陳的信，我才意識到小陶的問題比我想象的更嚴(yán)重。于是，我決定進(jìn)一步調(diào)查：先找來班中的幾個(gè)女生，一一與她們談心溝通。小李覺得小陶愛管閑事；小張說小陶關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)，但有時(shí)做事“過了頭”，不顧及別人的感受；小珺認(rèn)為小陶有時(shí)明明做得不對卻總愛給自己找理由。最后我又找來了寫信的小陳，請他對小陶進(jìn)行客觀評價(jià)。小陳覺得小陶在班級工作上還是很認(rèn)真的，也挺喜歡幫助別人。但許多同學(xué)都不喜歡她，包括那些曾經(jīng)接受她幫助的人。

至此，我對小陶的情況有了比較全面的了解。從所了解的情況看，問題是兩方面的，一方面是作為班干部，小陶不能滿足于學(xué)習(xí)成績好和工作積極，還要學(xué)會與同學(xué)搞好關(guān)系，才能被大家所接納；另一方面是同學(xué)們對小陶也要正確看待，要學(xué)會接納有缺點(diǎn)的同學(xué)。

采取措施

于是，我找來小陶，讓她對自己進(jìn)行評價(jià)。小陶很直率地說：“自己的成績不錯，但與同學(xué)的相處就不那么好了?！蔽伊ⅠR追問：“那你知道這是為什么嗎？”小陶有點(diǎn)不好意思地低下了頭。我鼓勵她，說道：“我們一起來找找原因，你覺得自己與他人處不好關(guān)系，最主要的問題在自己身上還是別人身上呢？”小陶鎖著眉頭認(rèn)真地思考了一陣，答道：“我覺得都有。我的問題就是別人要我?guī)椭鷷r(shí)，我有時(shí)不太愿意。別人的問題就是他們會為一點(diǎn)小事不肯原諒我。”“那是什么樣的小事呢？”我繼續(xù)追問。小陶滔滔不絕地開始數(shù)落起別人的不是。我耐心地聽著，并對小陶的訴說表示理解，然后誠懇地請她想一想，同樣是班干部，為什么同學(xué)們愿意與小陳交朋友而不歡迎她。別人也許有問題，但主要原因還是要從自己身上找。在我的啟發(fā)下，她進(jìn)一步找到了自己的問題。

在此基礎(chǔ)上，我語重心長地告訴她：從心理學(xué)角度來講，要成為一個(gè)受歡迎的人，關(guān)鍵在于學(xué)會“四當(dāng)”。一是把自己當(dāng)別人，學(xué)會換位思考。用平常心看待自己的得失榮辱，把自己的榮辱得失看作發(fā)生在別人身上，不因自己情緒的變化而影響人際關(guān)系。二是把別人當(dāng)自己。一個(gè)人只有設(shè)身處地通過角色互換，才能善解人意地去急別人之所急、痛別人之所痛。三是把別人當(dāng)別人。尊重別人，不干涉對方的隱私，不冒犯對方的個(gè)人空間。四是把自己當(dāng)成自己。這意味著在自知的基礎(chǔ)上建立起自尊和自信，揚(yáng)長避短，更成熟地與別人相處。小陶聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭，仿佛有點(diǎn)明白了。

其實(shí)，小陶的問題在班中許多學(xué)生身上都或多或少存在著。部分學(xué)生在犯錯時(shí)，第一個(gè)想到的往往不是自己存在什么問題，而是想著為自己找理由開脫。只有讓這些學(xué)生都認(rèn)識到自己也會犯類似的錯誤，才會以寬容的態(tài)度理解他人的行為。那么如何讓學(xué)生意識到這個(gè)問題呢？于是我組織并召開系列主題班會。

如在“立面鏡子問自己——我受人歡迎嗎”主題班會中，我讓學(xué)生玩了個(gè)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，抱一抱”的游戲。我問學(xué)生被淘汰時(shí)的感受，有的學(xué)生說感到很難過，而留下來的學(xué)生除了高興以外，也感受到了自己受大家的歡迎。接著，我又與學(xué)生玩“真心話大冒險(xiǎn)”的游戲。我讓那些認(rèn)為自己平時(shí)受歡迎的學(xué)生站在左邊，認(rèn)為自己平時(shí)不受歡迎的學(xué)生站在右邊，自己判斷不了的同學(xué)站在中間。最終，我的右手邊有４人，左手邊有３人，而中間卻站了大部分人。左手邊的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)受歡迎，是因?yàn)樽约浩綍r(shí)朋友很多，有好東西常常與別人分享，所以有良好的人緣而右手邊的學(xué)生認(rèn)為自己或許是未遵守紀(jì)律或許是上課愛講話等。中間的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為大家對待自己有時(shí)候很好，有時(shí)候又很冷淡，自己也不明白為什么。

了解大家的情況后，我先引導(dǎo)學(xué)生思考“別人歡迎我”和“我不受大家歡迎”的原因。然后，請大家在紙上寫下自己目前最需要改正的缺點(diǎn)。接著，我請大家找自己的好朋友或者同學(xué)來寫寫“別人眼里你最大的優(yōu)缺點(diǎn)”。有的學(xué)生寫好后，坐在一邊默默地看著別人給他的留言；有的學(xué)生看著看著竟流下了眼淚；更多的學(xué)生在別人給他寫完話后，真誠地說了聲“謝謝”……

取得效果

那之后的幾個(gè)星期，班級氛圍在悄然變化著。

小陶幫助同學(xué)時(shí)不再是被動應(yīng)付，而是積極主動，熱情細(xì)致。課間總能看見小陶主動幫助她的“一幫一”對象，或演算數(shù)學(xué)習(xí)題，或探討語文考卷中的閱讀分析，或默寫英語單詞……當(dāng)有同學(xué)向她提出意見時(shí)，她也能欣然接受，而不是像以往那樣老是強(qiáng)調(diào)理由了。

好幾個(gè)學(xué)生告訴我：小陶變得謙虛了，變得容易親近了，變得受人歡迎了。小陶也好幾次在“心情語報(bào)”箱里投來同學(xué)們與她友好相處后自己快樂的心情。小陶說：“以前總認(rèn)為自己成績好、能力強(qiáng)，以為別人對自己有意見其實(shí)是在妒忌自己，因此愛理不理。現(xiàn)在懂得了，一個(gè)人不能脫離集體，不能缺少朋友，否則什么都干不好。只有尊重別人才能得到別人的尊重，才能得到真正的快樂?！?/p>

從那時(shí)起，班上的“心情語報(bào)箱”里再也沒有出現(xiàn)過關(guān)于同學(xué)關(guān)系的“告狀信”了。

啟示與反思

接納和被接納是一門學(xué)問。一些學(xué)生容易產(chǎn)生以自我為中心的意識，不善于交往；而一些家長又偏重孩子的學(xué)習(xí)成績，使孩子失去了本來應(yīng)有的與人交往的時(shí)間和空間。他們也許考試成績不錯，卻不會與人交往，不會推己及人，不會正確對待自己與別人。這樣的人不容易被人接納，也難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，教會學(xué)生接納與被接納是對其進(jìn)行教育不可缺少的內(nèi)容，也是班主任應(yīng)盡的責(zé)任。為此，我把“悅納自我、善待他人”作為經(jīng)營班級文化、創(chuàng)建溫馨教室的重要內(nèi)容。而今天創(chuàng)建溫馨教室、友愛集體，正是明天去建設(shè)和諧社會的準(zhǔn)備和演練。

我將在今后持續(xù)開展相關(guān)的工作，使接納與被接納的學(xué)問在學(xué)生心中不斷內(nèi)化和深化，讓學(xué)生無論是在校學(xué)習(xí)期間還是踏上社會之后，都能悅納自己、善待他人。