鄉(xiāng)村振興背景下地方高?；鶎俞t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)路徑研究

[摘" 要]實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)。近年來(lái)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在朝著縱深方向推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)基層醫(yī)學(xué)人才，是促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一。但目前基層醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)技能欠缺，與當(dāng)下鄉(xiāng)村居民基本醫(yī)療需求存在不匹配的情況，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大的制約，因此必須在培養(yǎng)高水平基層醫(yī)學(xué)人才上下功夫。本文闡述了基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)成效與鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系、分析了地方高?；鶎俞t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、指出了地方高?；鶎俞t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)面臨的主要困境并提出了優(yōu)化對(duì)策，以期為地方高?；鶎俞t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興" 基層醫(yī)學(xué)人才" 培養(yǎng)路徑

本文為2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《助力鄉(xiāng)村振興提升基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：21GY011）；漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級(jí)教研與科研立項(xiàng)項(xiàng)目《漢中地區(qū)耐碳青霉烯肺炎克雷伯菌的流行病學(xué)及傳播機(jī)制研究》（編號(hào)：HZYKYZRYB201907）。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，同時(shí)也為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，我們必須注重培養(yǎng)高水平基層醫(yī)學(xué)人才。在農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中，基層醫(yī)學(xué)人才扮演著重要的角色，是提升農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)水平、改善農(nóng)民醫(yī)療保健條件的關(guān)鍵力量。本文將從鄉(xiāng)村振興背景入手，探討地方高校提升基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，以期為提升基層醫(yī)療服務(wù)能力、鄉(xiāng)村居民健康水平和推動(dòng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村振興背景下基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)成效與鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系

1.推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展

在鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中，基層醫(yī)學(xué)人才扮演著重要的角色?；鶎俞t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)程度如何，直接關(guān)系并影響農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展水平。大力培養(yǎng)基層醫(yī)學(xué)人才，有助于更為持續(xù)、平穩(wěn)地提供醫(yī)療服務(wù)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

2.提供基本醫(yī)療保障

醫(yī)療資源分配不均衡，？農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市，？醫(yī)療資源較為匱乏，包括專(zhuān)業(yè)醫(yī)療人才的短缺、？基礎(chǔ)設(shè)施的不完善以及醫(yī)療設(shè)備的不足。？為此，地方高校必須加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批能夠在基層工作的醫(yī)療衛(wèi)生人才，為農(nóng)村居民提供基本醫(yī)療服務(wù)，改善農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生狀況。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)公共衛(wèi)生知識(shí)普及、建立健康檔案等方式，增強(qiáng)農(nóng)村居民的健康意識(shí)和自我保健能力，有效銜接健康扶貧與鄉(xiāng)村振興，提升居民生活品質(zhì)。

3.促進(jìn)健康扶貧

培養(yǎng)基層醫(yī)學(xué)人才能夠推進(jìn)健康扶貧成果鞏固提升?；鶎俞t(yī)學(xué)人才通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，能夠?qū)r(nóng)村居民實(shí)際需求有更深的認(rèn)知，再結(jié)合農(nóng)村實(shí)際提供醫(yī)療服務(wù)，幫助群眾從因病致貧返貧的困境中走出來(lái)。

4.加強(qiáng)基層醫(yī)療服務(wù)能力

做好基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作，對(duì)改善農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生條件、提高醫(yī)療服務(wù)水平、推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。只有基層醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能更好地滿足農(nóng)村居民復(fù)雜、多元的醫(yī)療需求。

總之，在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的進(jìn)程中，基層醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)水平如何，將直接關(guān)系并影響到農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)發(fā)展水平。政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)需要共同努力，加大基層醫(yī)學(xué)人才的培訓(xùn)力度，提高醫(yī)學(xué)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，為農(nóng)村地區(qū)提供更好的醫(yī)療服務(wù)，助力鄉(xiāng)村振興。

鄉(xiāng)村振興背景下基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村醫(yī)生是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍的重要組成部分，是最貼近億萬(wàn)農(nóng)村居民的健康“守護(hù)人”，是發(fā)展農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、保障農(nóng)村居民健康的重要力量，因此加強(qiáng)基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。但是目前基層衛(wèi)生人力資源存在明顯的城鄉(xiāng)差距，城市地區(qū)的基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)通常能夠吸引更多的優(yōu)秀醫(yī)生和專(zhuān)業(yè)人才，而農(nóng)村地區(qū)則普遍面臨人力資源不足的問(wèn)題，農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，人才隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不適應(yīng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)健康的關(guān)注度越來(lái)越高，醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及度也越來(lái)越高。在期待治愈疾病的同時(shí)，人們更加關(guān)注健康保養(yǎng)和疾病防控。這種觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求相比存在諸多不足、面臨諸多問(wèn)題，比如從臨床疾病醫(yī)護(hù)模式上看，當(dāng)前主要采取的是生物護(hù)理模式，該模式與患者及家屬心理需求存在較大的落差，也不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，出現(xiàn)了越來(lái)越多的醫(yī)生與患者之間的糾紛問(wèn)題，從中也能夠看出現(xiàn)有衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端。

2.衛(wèi)生技術(shù)人員總量不足、人員結(jié)構(gòu)不合理

與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相比，國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)執(zhí)業(yè)醫(yī)師及護(hù)士數(shù)量普遍不足，顯示出當(dāng)前醫(yī)療體系中人力資源緊張的狀況。病床與醫(yī)生、護(hù)士比例不合理，表明醫(yī)療服務(wù)可能存在一定的瓶頸。而高級(jí)衛(wèi)生人員的稀缺，則突顯出高層次衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和引進(jìn)亟待加強(qiáng)。目前部分農(nóng)村地區(qū)本科以上的衛(wèi)生人才較少，學(xué)歷層次較低，說(shuō)明部分農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療行業(yè)的水平還有待提升。

3.重視科研型人才，輕視教學(xué)型人才

現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)發(fā)展日新月異，造成醫(yī)院在選拔和培養(yǎng)人才時(shí)，普遍關(guān)注科研水平，但對(duì)醫(yī)療教學(xué)成果的關(guān)注度有限。重視科研型人才、忽略教學(xué)型人才，將造成人才綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡。合格的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)方面的要素：第一是知識(shí)構(gòu)建，第二是能力培養(yǎng)，第三是素質(zhì)品質(zhì)。要高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，要把教學(xué)和科研放在同等重要的位置，構(gòu)建多元化、多層次的醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍。

4.醫(yī)療資源分配失衡、人才缺失嚴(yán)重

醫(yī)療資源分配失衡、人才缺失，是我國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的吸引力，存在基層醫(yī)學(xué)人才不足的情況。在這一背景下，鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生功能呈現(xiàn)出削弱的趨勢(shì)，造成醫(yī)療護(hù)理等工作人員的比例失衡。尤其中西部地區(qū)，人口分布相對(duì)分散，不利于合理分配醫(yī)療資源，鄉(xiāng)村醫(yī)療人才缺失嚴(yán)重。

鄉(xiāng)村振興背景下地方高?；鶎俞t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)面臨的主要困境

1.缺乏面向鄉(xiāng)村地區(qū)的醫(yī)學(xué)課程體系

目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主要?jiǎng)澐譃橄铝腥齻€(gè)不同的層次。一是頂尖醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，這些學(xué)校擁有最先進(jìn)的設(shè)備和最充足的教學(xué)資源，競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)。二是普通本科院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，公立醫(yī)院是人才輸出的主要方向。三是大中專(zhuān)院校醫(yī)學(xué)護(hù)理，城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村醫(yī)療崗位是人才輸出的主要方向。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村地區(qū)也迎來(lái)了越來(lái)越多的頂尖醫(yī)學(xué)人才，這些高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才將根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際，為這些地區(qū)提供專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性的幫扶。但由于地方高等院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)面向鄉(xiāng)村的衛(wèi)生體系課程，使學(xué)生很難系統(tǒng)全面地獲取鄉(xiāng)村醫(yī)療環(huán)境的信息，很難在短時(shí)間內(nèi)融入當(dāng)?shù)厣?，從而影響了援助工作的效果?/p>

2.醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的人文素質(zhì)教育效果不佳

近年來(lái)，雖然我國(guó)醫(yī)療水平不斷發(fā)展，但部分地區(qū)醫(yī)患關(guān)系緊張和醫(yī)護(hù)人員人文情懷缺失的問(wèn)題日益凸顯。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，要求我們必須提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)做好對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)人才不僅需要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還必須提升人文素質(zhì)。人文素質(zhì)對(duì)于醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和基層醫(yī)學(xué)人才醫(yī)術(shù)水平的提升具有至關(guān)重要的影響。然而，當(dāng)前部分地方高校在教學(xué)過(guò)程中，往往偏重于專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生投身基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的熱情?；鶎俞t(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。目前雖然地方醫(yī)學(xué)院校逐漸重視起基層醫(yī)學(xué)人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但實(shí)際效果并不理想。這主要是由于缺乏明確的衡量指標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教師的人文素質(zhì)涵養(yǎng)不足以及人文教育時(shí)存在人文精神缺失等問(wèn)題導(dǎo)致的。

3.部分地方高校師資力量和水平不足

部分設(shè)立在三四線城市的地方醫(yī)學(xué)院校缺乏優(yōu)越的辦學(xué)條件，因此難以吸引優(yōu)秀的教師人才。醫(yī)學(xué)碩士、博士畢業(yè)后通常會(huì)選擇前往一二線城市參加工作，造成了地方高校師資水平普遍較弱的現(xiàn)象，不利于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也對(duì)學(xué)校整體發(fā)展產(chǎn)生了制約。由于長(zhǎng)期存在引進(jìn)高質(zhì)量人才困難等情況，導(dǎo)致地方高校教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況，特別是有的緊缺專(zhuān)業(yè)，學(xué)科教師更是少之又少。同時(shí)，部分學(xué)校缺乏足夠的培訓(xùn)資金，導(dǎo)致學(xué)校為教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，教師自我能力提升的空間不足。長(zhǎng)此以往，在對(duì)教師個(gè)人持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響的同時(shí)，也不利于提升學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。另外，部分地方醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)定位以構(gòu)建教學(xué)研究型地方高校為切入點(diǎn)，教師的工作重點(diǎn)在于做好教學(xué)活動(dòng)，普遍忽略自我科研能力的提升。因此，如何在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升科研能力，也是地方醫(yī)學(xué)院校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

4.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)不符

從人才培養(yǎng)上看，地方高校主要以向?qū)W生教授醫(yī)學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度相對(duì)較低。部分地方高校由于醫(yī)學(xué)教學(xué)資源緊張，很難為醫(yī)學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一些醫(yī)學(xué)技術(shù)的教授僅僅借助教師演示的方式來(lái)開(kāi)展，不利于學(xué)生提升實(shí)踐能力水平，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展造成了制約性影響。

5.基層醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理不到位，臨床技能實(shí)踐能力有待提升

醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，脫離了學(xué)校的監(jiān)管，沒(méi)有了學(xué)校相關(guān)制度的約束；部分實(shí)習(xí)單位沒(méi)有相關(guān)制度對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范的管理。同時(shí)實(shí)習(xí)生在醫(yī)院要應(yīng)對(duì)繁重的實(shí)習(xí)工作和實(shí)習(xí)科室的頻繁輪轉(zhuǎn)，部分實(shí)習(xí)生出現(xiàn)了惰性心理，工作熱情也隨之降低了。盡管臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)人才教育中不可或缺的一環(huán)，但往往因?yàn)閷W(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理不夠嚴(yán)格和醫(yī)患糾紛的影響，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生參與臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。部分教師對(duì)臨床教學(xué)工作缺乏引導(dǎo)，將實(shí)習(xí)生視為寫(xiě)病歷的“工具”，剝奪了學(xué)生實(shí)操和鍛煉的機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)村振興背景下地方高校提升基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑

1.加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，明確基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

與其他非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相比，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)主要集中在學(xué)生天賦及能力方面。所以，在制定招生計(jì)劃時(shí)，地方高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)持有謹(jǐn)慎態(tài)度，選拔愿意致力于從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的高素質(zhì)人才，為基層醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不應(yīng)盲目擴(kuò)張，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，陷入教學(xué)資源不足的困境。在鄉(xiāng)村振興的背景下，做好基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)是確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有這樣才能改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化并整合各類(lèi)課程，在此基礎(chǔ)上確定不同課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，具體來(lái)講，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。一是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三是地方高校應(yīng)從自身發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，全力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，將與鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中來(lái)。四是在課堂中向?qū)W生介紹目前基層醫(yī)療發(fā)展情況，提出改革完善基層醫(yī)療發(fā)展的對(duì)策和建議，提升學(xué)生對(duì)基層醫(yī)療工作的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生以更飽滿的熱情投身到鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)工作中。

2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，提高基層醫(yī)學(xué)人才的整體素質(zhì)

基層醫(yī)師必須具備良好的人文素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神、促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把做好學(xué)生的人文教育放在突出的位置，轉(zhuǎn)變固有的醫(yī)學(xué)教育模式，向?qū)W生做好人文思想意識(shí)的滲透，提升學(xué)生與患者溝通的水平和技巧。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的滲透，提升學(xué)生的道德思想水平。學(xué)?？梢栽鲈O(shè)音樂(lè)鑒賞課等課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的藝術(shù)形式來(lái)陶冶情操，提升人文素養(yǎng)。學(xué)?？梢耘e辦講座，邀請(qǐng)身邊的行業(yè)楷模作報(bào)告，通過(guò)榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)醫(yī)療行業(yè)、投身醫(yī)學(xué)事業(yè)。地方醫(yī)學(xué)院校要認(rèn)真分析自身的實(shí)際情況，舉辦不同類(lèi)型的活動(dòng)，比如召開(kāi)以如何處理醫(yī)患關(guān)系為主要內(nèi)容的專(zhuān)題講座等，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員職責(zé)的清晰認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白如何更高質(zhì)量地與患者進(jìn)行溝通，科學(xué)協(xié)調(diào)處理好醫(yī)患關(guān)系。通過(guò)上述活動(dòng)，能提升學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

3.培育師資力量，建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍

地方高校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在很大程度上與師資隊(duì)伍的教學(xué)水平緊密相關(guān)。要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)，必須提升教師的教學(xué)水平。地方院校需要采取一系列的措施加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)，包括提供優(yōu)厚的待遇和良好的科研環(huán)境等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校在職教師，高校也應(yīng)給予他們充分的關(guān)注，創(chuàng)造更好的工作環(huán)境和科研條件，留住優(yōu)秀的人才。此外，地方院校還可以通過(guò)多種途徑提升教師的能力水平。一方面，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的理論及實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)校應(yīng)定期聘請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校授課，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。地方高校應(yīng)積極優(yōu)化整合現(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制，將教師工資的績(jī)效考核與科研成果結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師加大對(duì)科研工作的關(guān)注。

4.增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建多元化的醫(yī)學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

地方高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，健全實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，多渠道籌措資金，增加經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)踐課程并非僅僅訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。學(xué)校在重視理論課程教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到日常實(shí)踐中。高校要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，參照不同醫(yī)學(xué)科室的實(shí)際要求組織開(kāi)展不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。二是將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試與醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能。三是引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情。四是籌辦不同類(lèi)型的醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合創(chuàng)新能力。

5.堅(jiān)守各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目要求，提升基層醫(yī)學(xué)人才技能和實(shí)踐能力

地方高校應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐二者之間的關(guān)系；同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其量身定制適合的臨床實(shí)踐計(jì)劃。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和導(dǎo)師的指導(dǎo)，地方高校應(yīng)建立學(xué)生和臨床導(dǎo)師制度，學(xué)生可參與導(dǎo)師的課題研究或日常工作，加深對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，導(dǎo)師要密切關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及心理情況，結(jié)合各位學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一對(duì)一幫扶。其次，要多組織召開(kāi)醫(yī)學(xué)分享交流活動(dòng)，增進(jìn)師生情感。此外，導(dǎo)師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)嫣嵘龑?zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為今后適應(yīng)基層醫(yī)療服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

地方高校要加強(qiáng)臨床教學(xué)基地的建設(shè)，積極拓寬實(shí)習(xí)基地的建設(shè)渠道，努力為學(xué)生提供更加多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)習(xí)前，學(xué)校為學(xué)生提供全面的教育培訓(xùn)，確保每位學(xué)生都具備基本的理論知識(shí)和醫(yī)療技能，如撰寫(xiě)醫(yī)療文書(shū)、研討分析病例等。同時(shí)，為了更好地了解教學(xué)工作的不足和需要改進(jìn)的地方，學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)和反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，使每位學(xué)生能從中受益。通過(guò)以上措施和持續(xù)不斷的改進(jìn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能不斷提升，為發(fā)展壯大鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍作出貢獻(xiàn)。

地方高校無(wú)論是在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，還是在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)上，都應(yīng)該關(guān)注鄉(xiāng)村基層醫(yī)療在發(fā)展中所處的復(fù)雜環(huán)境，并結(jié)合各地的實(shí)際情況做好教學(xué)改革，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全力做好基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作。

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（姚志宏、馬慧玲、張雷：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院；龍芳：漢中市中心醫(yī)院）