“行走文化”領(lǐng)航學(xué)校發(fā)展

摘"要：能達小學(xué)秉承集團“循道崇真”的辦學(xué)價值取向，以“行走”必定“能達”的信念，創(chuàng)新性地提煉并踐行“行走文化”，以文化為舵，引領(lǐng)學(xué)校向高質(zhì)量發(fā)展。“行走文化”是全校師生共同遵循的行動哲學(xué)，它詮釋了“行之有道，達觀天下”的校訓(xùn)精髓。學(xué)校在不斷探索中，搭建“行走文化”之架，讓“行走文化”的氛圍在環(huán)境建設(shè)中不斷增強，讓“行走文化”的內(nèi)涵在課程實施中不斷深化，讓“行走文化”的特色在管理創(chuàng)新中不斷凸顯?！靶凶呶幕痹谀苓_小學(xué)的校園內(nèi)不斷生長，全校師生攜手共赴旅程，在行走中實踐，在實踐中成長，結(jié)出了累累碩果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校建設(shè)；校園文化；文化建設(shè)；行走文化

江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)能達小學(xué)坐落于風(fēng)光旖旎的能達公園旁，校名“能達”源于南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英文簡稱“NETDA”的音譯，寄寓著學(xué)校依托繁華商圈，與開發(fā)區(qū)共同發(fā)展的美好愿景。建校以來，能達小學(xué)秉承集團“循道崇真”的辦學(xué)價值取向，以“行走”必定“能達”的信念，創(chuàng)新性地提煉并踐行“行走文化”，以文化為舵，引領(lǐng)學(xué)校向高質(zhì)量發(fā)展。

一、 價值引領(lǐng)——鑄“行走文化”之魂

古漢語中，“行”表示道路，引申義為穩(wěn)健行走的步伐；“走”解釋為奔跑或疾趨。隨著時間的推移，“行”與“走”二者的概念內(nèi)涵從物理移動擴展至精神馳騁。對于能達小學(xué)而言，“行走文化”正是這一古老智慧的現(xiàn)代演繹?！靶凶呶幕笔侨熒餐裱男袆诱軐W(xué)，它鼓勵我們以開放的心態(tài)，踏上探索之旅，于行中悟道，于走中明理，讓步伐充滿力量與智慧。它以一種深邃而鮮活的姿態(tài)，詮釋著“行之有道，達觀天下”的校訓(xùn)精髓。

“行走文化”在校園中綻放著獨特魅力，師生的成長軌跡細膩而生動地描繪了“行走文化”的四大特點：一是主動性，師生以步為舟，心向遠方，主動探索未知，拓寬視野，滋養(yǎng)心田；二是實踐性，行走間師生直面挑戰(zhàn)，知行合一，磨礪意志，勇毅前行；三是互動性，師生、生生與自然緊密聯(lián)結(jié)，結(jié)伴同行，交流互動，心靈共鳴，實現(xiàn)抱團發(fā)展；四是反思性，行走的每一步都蘊含著師生對自我和生活的深刻反思，在反思中明辨方向，堅定目標(biāo)，自我賦能，睿智前行。

基于以上特點，我們確立了“能者先達”的學(xué)校精神，“行有道·達天下”的校訓(xùn)，“走好人生第一步”的學(xué)訓(xùn)，以及“自強不息，何遠不屆”的師訓(xùn)，共同鑄就“行走文化”之魂。

二、 路徑探索——搭“行走文化”之架

（一） “行走文化”的氛圍在環(huán)境建設(shè)中不斷增強

學(xué)校環(huán)境是校園文化建設(shè)的土壤。學(xué)校精心建設(shè)校園環(huán)境，讓校園時時有“行走文化”之韻，處處是行走育人之所。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一是每一幢樓的名字中都擁有“行走”的文化意蘊。學(xué)校的三幢教學(xué)樓分別命名為“達人樓”“達志樓”“達創(chuàng)樓”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人之道、樹立遠大志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，做“行之有道，能達天下”的人。行政樓命名為“達遠樓”，寓意學(xué)校行政團隊引領(lǐng)全體師生共同追求卓越、邁向更遠的未來。

二是每一面墻都凸顯“行走”的文化元素。學(xué)校精心打造了“最大的麥穗”文化墻，深刻詮釋“志存高遠，腳踏實地”的核心理念?！瓣颀敗崩L本墻、“百達墻”則鼓勵師生保持前行的動力?！凹河⒍⑷?，己欲達而達人”“九層之臺，起于壘土”“千里之行，始于足下”“行百里者半于九十”等文化標(biāo)語讓教室、會議室的每面墻都講述著“行走”的故事，引領(lǐng)師生砥礪前行。

三是每一處景點都烙上“行走”的文化印記。我們設(shè)計“青蛙看?！眹娙坝^，展現(xiàn)“山高人為峰，勇攀高峰必能登頂”的堅定信念；設(shè)計“九尺臺”雕塑，傳遞“萬丈高樓平地起，成就源于積累”的深刻道理；鋪設(shè)“小腳丫”能達大道，堅信“路再長，往前走總能到達”。

這些校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在無形中傳遞了積極向上的教育理念和文化價值觀，為校園營造了濃厚的“行走文化”氛圍。

（二） “行走文化”的內(nèi)涵在課程實施中不斷深化

學(xué)校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，在“行走文化”的觀照下，建設(shè)符合學(xué)校校情、體現(xiàn)時代要求、遵循教育規(guī)律、促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)校課程體系，研制出既有本校獨特追求又符合國家要求的“四行課程”。這一課程體系以“立己達人”為價值追求，以“五育并舉，全面發(fā)展”為核心理念，通過行知、行善、行健、行雅四大維度，深化“走在路上，行在心中”的“行走文化”內(nèi)涵。

行知課程是對國家課程的實施，融“行”于知，以“走”促學(xué)。學(xué)校以國家課程為基石，在學(xué)科中拓展“行走文化”，從“語言與文學(xué)”的詩意漫步，到“數(shù)學(xué)與閱讀”的邏輯之旅，從“英語與戲劇”的跨文化交流，到“科學(xué)與創(chuàng)造”的探索發(fā)現(xiàn)，每一門課程都力求讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟，最終達到“會思考、會求知，善思考、善求知”的境界。學(xué)校重視課程資源的挖掘與整合，在國家課程的實施中，開展了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的探索。例如，將語文融于地理，開啟《跟著課本行走》之旅，將課堂搬進鄉(xiāng)間；讓音樂攜手語文，奏響《大自然的聲音》，讓學(xué)生在旋律中感受文字魅力；讓數(shù)學(xué)邂逅美術(shù)，探尋《身體上的“尺”》，讓學(xué)生在圖形和數(shù)字間發(fā)現(xiàn)生活的奧秘……由此，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，更增強了對“行走文化”的認同，綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

在行善課程中，學(xué)校充分利用地方資源，將社會主義核心價值觀融入其中，在“行走”中為學(xué)生構(gòu)建旨在品格養(yǎng)成的地方實踐課程。我們通過“公益行動”“愛心拍賣”“伙伴尋訪”“國防教育”等形式開展紅色研學(xué)系列活動課程。例如，我們依托獨特的地理優(yōu)勢，開設(shè)“南通橋文化研究”“身邊的百年衣食住行變遷”等地方課程，組織學(xué)生到能達公園、能達劇場和圖書館等，在“行走”研究中近距離感受家鄉(xiāng)的歷史變遷和文化底蘊，在“行走”中激發(fā)愛國情懷和社會責(zé)任感。此外，我們還特別注重勞動教育的融入，將勞動視為行善課程的重要組成部分。教師在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能，增強勞動意識，培養(yǎng)勞動精神。向“善”而行，學(xué)生在生活的“行走”中踐行并固化了“能達”品格。

行健與行雅課程以校本課程的實施為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展。行健課程以“美源于健，健根于足”為理念，構(gòu)建了“賦能身心健康”的校本課程體系。通過“足球特色”“中華武術(shù)”“花樣跳繩”“韻律體操”等體育課程和“周一減壓晨迎”“觀影怡心”“煩惱粉碎”“解憂雜貨鋪義賣”“心理劇展演”等心理團輔課程，喚醒兒童自我成長的動力，為學(xué)生提供釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒的有效途徑。行雅課程以“雅質(zhì)風(fēng)范，美美與共”為理念，構(gòu)建了提升學(xué)生“審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識”的校本課程體系。通過“管弦樂團”“童聲合唱”“蠟染藝術(shù)”“創(chuàng)意手工”等課程的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生不僅掌握了藝術(shù)技能，更在藝術(shù)的熏陶下陶冶了情操、拓寬了視野、激發(fā)了創(chuàng)造力。我們通過行雅課程培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味，以期讓學(xué)生達到“知行合一，雅外慧中”的境界。

浸潤“行走文化”的“四行課程”體系讓我們看到了課程改革的無限可能，也讓教師們更加堅信：只有在實踐中行走、在文化中浸潤、在素養(yǎng)中提升的教育才是真正有生命力的教育。

（三） “行走文化”的特色在管理創(chuàng)新中不斷凸顯

學(xué)校管理的精髓在于核心價值體系的集體認同、內(nèi)化與堅守?！靶凶呶幕钡奶厣诠芾碇畜w現(xiàn)為“結(jié)伴行走，思行合一”。我們在管理的實踐中不斷探索，巧妙地將“人文關(guān)懷”的溫暖和“理性思維”的嚴(yán)謹融為一體，讓管理者與師生在行走的旅途中，共同感受管理的溫度，體驗管理的精度，激發(fā)管理的熱度。

學(xué)校倡導(dǎo)“走，我們都到現(xiàn)場去”的管理哲學(xué)。我們堅信，唯有深入現(xiàn)場，才能真正觸摸到管理的脈搏，感受到師生的心聲。管理者深入現(xiàn)場，換位思考，在管理中讓師生感受到被尊重、被重視和被認可。例如，學(xué)校每日的行政巡查以“導(dǎo)護反饋”的形式播出；對于在班級管理、學(xué)生大課間活動等方面看到的良好行為或個性做法，我們在校園網(wǎng)的“為你點贊”欄目點名表揚，并以加分的形式計入文明班級考核的量化評比中。對于巡查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患、問題通報等，我們用不點名方式在“友情提醒”一欄督促指正。由此，實現(xiàn)管理者與師生的良好交往，給師生以正向的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

為了更好地調(diào)和管理者與師生之間的關(guān)系，用科學(xué)的評價方式激發(fā)師生內(nèi)在動力，學(xué)校創(chuàng)造性地制定《教師年度考核評優(yōu)辦法》《教師職稱評定推薦辦法》《教學(xué)六認真評選細則》《優(yōu)秀教研組評選細則》等一系列評先評優(yōu)的細則與辦法。所有的評先評優(yōu)細則與辦法都由校長室?guī)ьI(lǐng)行政組成員和教師代表共同制定，并經(jīng)過多方論證、數(shù)易其稿，最終經(jīng)教職工代表大會通過后正式實施。整套評價方案從關(guān)注教師日常工作行為入手，要求教師在實施過程中對照評比條件和量分項目，根據(jù)自己準(zhǔn)備的過程性資料，自主逐項累計加分、申報，再經(jīng)行政團隊審核后按照排名選拔，并進行公示。整個過程不用評委、無須投票，自主、公開、透明?？茖W(xué)的評價方式不但讓教師感受到心中有規(guī)則、心中有愛、“行動”終能被“看見”，同時，也讓教師在“你追我趕”的評比中看到差距，反思自身，激發(fā)動力，推動管理在“行走”中深入實施，不斷創(chuàng)新。

三、 成效呈現(xiàn)——踐“行走文化”之實

“行走文化”在能達小學(xué)的校園內(nèi)不斷生長，全校師生攜手共赴旅程，在行走中實踐，在實踐中成長，結(jié)出了累累碩果。

學(xué)校鼓勵學(xué)生走出象牙塔，以腳步丈量世界，用心靈感悟生活。在這一理念的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，更在各類社會實踐與競賽中大放異彩。近年來，在江蘇省中小學(xué)詩歌競賽中，我校近20名學(xué)生獲得一等獎；在全國無人機大賽、江蘇省無人機大賽、南通市人工智能創(chuàng)新大賽等比賽中，學(xué)生獲國家級獎項7人次、省級獎項50余人次、市級獎項數(shù)百人次。學(xué)校先后獲得2021年第二屆南通市青少年人工智能創(chuàng)新大賽團體亞軍、2022年第三屆南通市青少年人工智能創(chuàng)新大賽團體冠軍、2023年第四屆南通市青少年人工智能創(chuàng)新大賽無人機編程挑戰(zhàn)賽團體和無人機障礙競技賽團體一等獎；學(xué)生在2023年南通市中小學(xué)生啦啦操比賽中獲團體一等獎、2022年南通市中小學(xué)生廚藝大賽中獲團體一等獎、2023年南通市青少年網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用能力競賽中獲團體一等獎……這些榮譽是學(xué)生用汗水與努力澆灌出的花朵，是“行走文化”影響下學(xué)生勇氣與智慧的體現(xiàn)。

“行走文化”不僅滋養(yǎng)了學(xué)生，也促進了教師隊伍的團結(jié)與成長。通過多樣化的培訓(xùn)活動，教師的專業(yè)素養(yǎng)與團隊合作能力顯著提升，形成了一支團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的教師團隊。近三年，有7名教師在江蘇省基本功、優(yōu)課評比和技能大賽中獲得特等獎或一等獎；有18名教師在南通市優(yōu)課評比、教師基本功比賽中獲獎；有36名教師獲得各類專業(yè)榮譽。教師在各自的領(lǐng)域里披荊斬棘、高歌猛進，取得了豐碩的成果，為學(xué)校的發(fā)展注入了強勁的動力。

在“行走文化”的影響下，學(xué)校的知名度和美譽度不斷提升。近年來，學(xué)校接待來自山西太原、山東菏澤、陜西城固等多批考察團到校跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)校先后榮獲江蘇省教育系統(tǒng)先進集體、江蘇省中小學(xué)校“一校一品”黨建文化品牌項目、江蘇省“雙減”示范創(chuàng)建學(xué)校、江蘇省公共機構(gòu)節(jié)能示范單位、江蘇省優(yōu)秀少先隊集體、南通市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、南通市“雙減”示范學(xué)校等17項省市級榮譽，成了區(qū)域內(nèi)教育改革與創(chuàng)新的典范。

“行走文化”的獨特魅力與深遠影響在學(xué)校日益彰顯。它不僅鑄就了學(xué)校的精神風(fēng)貌，更成為驅(qū)動學(xué)校不斷前行的核心引擎。在“行走”的征途中，師生攜手，共擔(dān)文化傳播與實踐的重任，打造出一個生機盎然、創(chuàng)意無限的文化生態(tài)體系。展望未來，激情滿懷，我們將深度踐行“行走文化”立校興校的理念，不斷總結(jié)升華品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗，努力辦人民滿意的高質(zhì)量教育。

（張秀娟，江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)能達小學(xué)校長。）