中學生心理健康教育模式的創(chuàng)新與實踐

摘" 要：中學生心理問題集中表現(xiàn)為焦慮、困惑、自卑、自閉等，教師要深入研究學情，對中學生存在的心理問題進行整合梳理，創(chuàng)新心理健康教育模式，促進學生健康成長。教師可通過構建全方位心理健康教育方案、理清立體式心理健康教育程序、組織發(fā)展性心理健康教育活動、創(chuàng)新治療性心理健康教育實踐，推出適合的心理健康教育模式，幫助中學生建立健康的心理狀態(tài)，提高中學生心理健康教育質量。

關鍵詞：中學生；心理健康教育；模式構建

中圖分類號：G627.9" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）18-0037-02

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，中學生心理健康教育逐漸受到重視。然而，當前中學生心理健康教育模式仍存在一定的問題，因此，創(chuàng)新心理健康教育模式，提高教育質量，成為學校當前亟待解決的問題。中學教師需正視學生的心理問題，可在中學德育工作中滲透心理健康教育理念，構建全方位、立體式、發(fā)展性、治療性心理健康教育模式，為解決中學生心理問題創(chuàng)造良好的條件。

一、構建全方位心理健康教育方案

教師要對學生的心理問題展開梳理和分析，進而有針對性地設計教育方案，提升學生心理健康水平。中學生心理問題呈現(xiàn)多元性、個性化等特征，教師在分析學情時，要深入學生群體，科學評估學生的心理狀態(tài)，探究學生心理問題的成因，以便做出更有效的應對設計，滿足不同群體學生心理教育的需要。

構建全方位心理健康教育模式，教師需做好前期準備工作，然后做出理性選擇。教師應正確對待中學生常見的心理問題，而糾正教育模式大致包括醫(yī)學模式、咨詢輔導模式、診斷教育模式三類。這些教育模式各有特點，醫(yī)學模式重在治療和重建，主要從身體層面給予必要的干預；咨詢輔導模式關注心理輔導，利用心理咨詢手段，結合心理健康教育，形成糾偏效果；診斷教育模式關注學生心理發(fā)展問題，是一種主動性教育行為，能對學生心理問題做出科學分類，然后推出適合的解決方案。在中學階段創(chuàng)新設計診斷教育模式，適切度更高，對學生的幫助更大，因此，教師需理性設置，針對辦學條件和教學環(huán)境，做好更多協(xié)調工作，在班級內設定心理輔導課程，組織學生參與多種形式的心理健康教育活動，促進學生心理健康指數(shù)的提升。

二、理清立體式心理健康教育程序

教師應針對學情設計完整的心理健康教育程序，理清教育執(zhí)行路線，為學生創(chuàng)造良好的學習條件。學生心理輔導包含諸多內容，教師需要理性設計，理清立體式心理健康教育程序，為學生提供全新教育和輔導，解決學生普遍的心理問題，進而促進學生心理健康發(fā)展。中學生心理問題呈現(xiàn)出個性差異性，教師在進行心理輔導時，需理清學生心理問題屬性，然后做出針對性的教育設計，提升教育效率和品質。

現(xiàn)如今，中學生面臨著巨大的學業(yè)壓力，導致一些學生出現(xiàn)了不同程度的心理問題，因此，教師在構建心理健康教育模式時，要突出其立體性。學校應開設心理健康教育課程，班級要開展主題班會活動，教師應制定學生成長檔案，家庭要設計不同類型的教育策略，這些都能成為解決學生心理問題的輔助手段。但在教育實踐中，各個環(huán)節(jié)卻經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，甚至會產(chǎn)生一些認知沖突，不利于學生心理問題的解決。因此，教師需發(fā)揮主導作用，深入研究學生心理問題的成因，科學分析心理健康教育模式，展開多種形式的構建行動，推出多樣化的心理健康教育活動，滿足不同群體學生的不同需求。

三、組織發(fā)展性心理健康教育活動

教師應當用發(fā)展的眼光去看待學生的心理問題。中學生思想比較活躍，接受新事物的能力較強，為此，教師要科學分析學生心理問題，進而找到解決問題的渠道和方法。心理健康教育具有較強的專業(yè)性和實踐性，教師需要有更多專業(yè)知識的支持，要不斷提升教育的專業(yè)性，贏得教育的主動權，為學生提供更有效的服務。教師要有意識地組織學生參與文明健康、積極向上的學習活動、娛樂活動和實踐活動，促進學生心理健康發(fā)展，幫助他們建立積極的心態(tài)，提高其應對挑戰(zhàn)和困難的能力。

教師組織學生參加心理健康教育活動，要做好多種準備。首先是要科學選擇活動內容，心理健康教育活動內容豐富多元，教師要做好篩選處理，要根據(jù)學生接受實際做出理性安排。其次是要創(chuàng)新活動形式，不同學生對心理健康教育活動有不同期待，教師要做出理性判斷。例如，文娛活動深受學生喜愛與歡迎，教師可將教育內容滲透到演繹活動中，組織學生參與活動，讓學生實現(xiàn)自我教育，進而培養(yǎng)學生的自我認知、情緒管理、人際交往和問題解決等能力。

四、創(chuàng)新治療性心理健康教育實踐

治愈學生心理問題需要一個漸進的過程，教師既要有足夠的耐心，也要有更多的熱心。治療學生心理問題，需要具備諸多有利條件，教師要做好整合處理，為學生帶來更多的專業(yè)引導，特別是要傳授一些專業(yè)性糾偏方法，為學生帶來更多的啟示和幫助。學生心理問題呈現(xiàn)出差異性特點，教師要做出理性分析，以便找到最佳治療方案。

教師要深入學生群體，隨時掌握學生心理走向，及時給予治療措施。學生心理問題呈現(xiàn)個性化特征，教師要通過談話、詢問、調查、問卷等形式做出心理問題判斷，以便做出理性安排。中學生正值青春期，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，很容易受到外界信息的沖擊和影響，從而出現(xiàn)自我認知的偏差。教師在調查學情時，要科學分析學生心理問題的成因，然后做出針對性地設計，面對學生不同的心理問題，教師要與學生展開多重對話和交流，給學生最直接的心理輔助，讓學生感受到教師的關懷和溫暖，有效消除學生心理顧慮，讓學生敞開心扉，不斷排解學生的心理障礙，幫助學生認識自己，充分發(fā)掘潛力，提高心理健康水平。

創(chuàng)新中學生心理健康教育模式是當前教育改革的重要方向之一。通過開展學情分析，給予必要的教育設計，構建嶄新教育模式，形成多元化、個性化、科學化的教育模式，促使學生盡快走出心理陰霾，為學生帶來全新的學習體驗，進而促進學生全面發(fā)展。