新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學研究

魯禹君

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化已成為教育改革的重要方向。線上線下混合式教學研究有助于推動鋼琴即興伴奏課程與現(xiàn)代教育技術的融合，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，提高教學效率，有助于打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學時空的拓展，使學生在更靈活的環(huán)境中學習，滿足不同學生的學習需求?；旌鲜浇虒W能夠結合線上自主學習和線下實踐操作，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。因此，本文針對新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學進行探究。

關鍵詞：新文科；高校；鋼琴即興伴奏課；線上線下混合式

隨著社會對音樂人才需求的多樣化，高校鋼琴即興伴奏課程需要不斷創(chuàng)新以適應社會的發(fā)展。線上線下混合式教學能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和適應能力，同時要求教師具備相應的網絡教學能力和教學資源整合能力，這對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，有助于提升教師隊伍的整體水平。線上資源的共享性有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，提高教育公平性，使更多學生能夠享受到優(yōu)質的教育資源。線上線下混合式教學模式的探索能夠幫助普通學校借鑒國際先進的教育理念，推動教育國際化，提升中國音樂教育的國際競爭力。

一、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學存在的問題

（一）技術支持不足

高校的網絡覆蓋面和穩(wěn)定性會有不足，特別是在偏遠地區(qū)，這將會導致線上教學活動受到影響，同時缺乏功能完善、用戶友好的數(shù)字教學平臺，或者平臺之間存在兼容性問題，影響教學資源的共享和學生的學習體驗。教師和學生沒有接受過足夠的技術培訓，導致他們無法充分利用線上教學資源和技術工具。學生沒有足夠的設備來參與線上學習，尤其是家庭經濟條件較差的學生，難以順利開展線上學習。隨著技術的快速發(fā)展，教學平臺和工具需要不斷更新和維護，以確保教學活動的順利進行，但高校缺乏持續(xù)的技術支持和更新。

（二）學生參與度不一

學生對于線上學習的動機和興趣存在差異，一些學生會更傾向于傳統(tǒng)的面對面教學，而不愿意參與線上學習。線上學習要求學生具備較強的自我管理能力，包括時間管理、學習計劃制定和自我激勵。部分學生在這方面存在不足，長期以來，學生已經習慣了傳統(tǒng)的學習模式，對于線上學習的新模式需要一段時間的適應。學生的技術熟練度不同，一些學生對電腦操作不熟悉，這會影響他們參與線上學習的積極性。學生所處的學習環(huán)境不同，家庭環(huán)境、社會環(huán)境等都會影響學生的學習態(tài)度和參與度，如果課程設計和內容不能吸引學生，或者與學生的興趣和需求不匹配，也會影響學生的參與度。線上教學的互動性不如面對面教學，這會影響學生的學習體驗和參與度。

（三）教學互動受限

線上教學難以完全替代面對面的即時互動，教師無法直接觀察學生的反應，學生之間的交流也受到限制。在線交流會存在延遲，影響教學互動的實時性，尤其是在需要即時反饋的即興伴奏教學中。網絡不穩(wěn)定、視頻會議工具的功能限制等技術問題將會影響教學互動的流暢性。線上教學缺乏社交臨場感，學生會感覺孤立無援，這也會影響他們的參與度和學習動力。線上教學中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)助者，這對教師的教學互動能力提出了新的要求。

（四）課程設計與實踐脫節(jié)

課程設計中有的內容過于側重理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)，導致學生難以將理論知識應用于實際的即興伴奏實踐中。隨著音樂教育的發(fā)展，即興伴奏的教學內容需要不斷更新，以適應新的教學理念和學生的學習需求。如果教學內容更新滯后，會導致課程設計與實際音樂教育實踐之間存在差距。在線上教學中，如果過度依賴傳統(tǒng)的教學方法，線上教學將會難以提供足夠的機會讓學生進行實際的音樂演奏和即興伴奏練習，這會影響學生將理論知識轉化為實踐技能的能力。如果評估方式過于依賴理論考核，而忽視了學生的實際演奏能力和即興創(chuàng)作能力，會導致課程設計與實踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。

二、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學的重要性

（一）促進現(xiàn)代化教育發(fā)展

線上線下混合式教學可以實現(xiàn)教育資源的最大化共享，通過網絡平臺，優(yōu)質的教育資源可以跨越時空限制，讓更多的學生受益。對于它的探索有助于推動教學模式的創(chuàng)新，使教育更加適應數(shù)字化、信息化的時代發(fā)展趨勢，能夠提供更加個性化的學習體驗，學生可以根據(jù)自己的需求和進度進行學習，提高學習效率。線上線下混合式教學對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，促使教師不斷提升自己的教育教學能力和技術應用能力，對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，促使教師不斷提升自己的教育教學能力和技術應用能力。線上線下混合式教學是教育現(xiàn)代化進程的重要組成部分，它有助于推動教育理念、教育內容、教育方法、教育手段等方面的現(xiàn)代化。

（二）滿足學生需求多樣性

線上線下混合式教學能夠提供更加靈活的學習方式，允許學生根據(jù)自己的興趣、能力和時間安排進行個性化學習，滿足不同學生的學習需求，并且提供了豐富的學習資源和工具，學生可以自主選擇學習內容、學習節(jié)奏和復習方式，提高學習的自主性和自我管理能力。線下教學環(huán)節(jié)可以通過小組討論、即興伴奏實踐的方式，促進學生之間的互動和合作，增強團隊協(xié)作能力和社交技能，學校還可以提供虛擬實驗室、模擬演出等實踐機會，讓學生在沒有物理限制的環(huán)境中練習即興伴奏，不斷增加實踐經驗和表演信心。線上平臺可以提供大量的學習資源和案例，包括不同風格的音樂作品、演奏視頻、教學講座，滿足學生多樣化的學習需求，同時它的教學模式結合了自動評價和人工反饋，學生可以獲得及時的學習反饋，有助于他們及時調整學習策略。

（三）教育資源共享

線上線下混合式教學可以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，通過互聯(lián)網技術將優(yōu)質的教育資源進行整合和共享，使不同地區(qū)、不同學校的學生都能夠接觸到高質量的教育資源。線上平臺可以迅速傳播和更新教學內容，使得知識傳播更加高效，學生可以及時獲取最新的教學信息和科研成果。線下教學環(huán)節(jié)可以促進學生之間的互動和合作，通過面對面的交流討論，學生可以更好地理解和吸收知識。線上線下混合式教學推動了教育模式的創(chuàng)新，教師和學生可以共同探索新的教學方法和學習方式，提高教育質量。

三、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學的特點

（一）靈活性

線上線下混合式教學允許學生根據(jù)自己的時間安排進行學習，不受傳統(tǒng)課堂時間的限制，學生可以隨時隨地進行在線學習，調整學習節(jié)奏。學生可以在任何有網絡連接的地方進行在線學習，無論是在家中、咖啡館還是圖書館，都可以訪問教學資源，進行即興伴奏的學習和練習。線上線下混合式教學結合了線上教學的便捷性和線下教學的互動性，教師可以根據(jù)學生的學習情況和反饋靈活調整教學計劃和方法，也會允許學生根據(jù)自己的學習風格和進度進行學習，學生可以選擇適合自己的學習路徑，提高學習效果。教師在新文科背景下的線上線下混合式教學中扮演著多重角色，需要教師具備靈活的教學方法和技術應用能力。

（二）教學評估多元化

教師要結合線上和線下的教學特點，評估工具可以包括傳統(tǒng)的考試、作業(yè)、論文，以及線上的測試、討論板、學習日志、作品上傳等。線上平臺可以方便記錄學生的學習過程，如觀看視頻的時長、參與討論的頻率、提交作業(yè)的情況，這些數(shù)據(jù)可以用于過程性評估。同時，線下的期末考試和表演可以作為總結性評估，線上平臺可以提供自我評估的工具，學生可以對自己的學習進度和成果進行評價。此外，同伴評估也可以通過線上討論和評價來實現(xiàn)，還會允許教師根據(jù)學生的個性化學習路徑和需求，設計個性化的評估方案，更好地反映學生的學習成效。

（三）教師角色轉變

傳統(tǒng)教學中，教師主要負責知識的傳授和講解。而在線上線下混合式教學中，教師的角色轉變?yōu)橐龑W生如何學習，幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在線上線下混合式教學中，教師在課堂上的主導地位逐漸減弱，學生成為學習的主體，教師的角色更多地是提供學習資源、輔導學生、組織討論和實踐活動，幫助學生理解和掌握知識。線上線下混合式教學使教師的教學不再局限于課堂，教師可以通過網絡平臺在課堂外為學生提供輔導、答疑、討論等教學支持。新文科背景下的線上線下混合式教學鼓勵教師進行跨學科教學，整合不同學科的知識和技能，提供更加綜合的學習體驗。

四、影響新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學的因素

（一）教育理念

新文科強調以學生為中心的教學模式，這意味著教學過程應該圍繞學生的需求和興趣展開，鼓勵學生主動探索和學習。在這種理念下，鋼琴即興伴奏課程的設計和實施需要考慮如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。新文科倡導跨學科的學習研究，這要求教師在教授鋼琴即興伴奏時不僅要關注音樂本身，還要考慮如何與其他學科如教育學、心理學、技術學相結合，以豐富教學內容和方法，它還強調實踐和創(chuàng)新能力的重要性，鋼琴即興伴奏教學應該注重學生的實際操作和創(chuàng)作能力培養(yǎng)，而不僅僅是理論知識的傳授。在快速變化的現(xiàn)代社會，終身學習成為必要，鋼琴即興伴奏教學應該培養(yǎng)學生的終身學習能力，讓他們能夠在未來的職業(yè)生涯中不斷自我更新和發(fā)展。

（二）教學環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境和布局對教學活動有直接影響，鋼琴即興伴奏課程需要考慮到樂器的擺放、音響設備的配置、教室的大小和布局等多方面，以創(chuàng)造有利于音樂實踐和創(chuàng)作的環(huán)境。在線教學平臺和工具為鋼琴即興伴奏教學提供了新的可能性，一個穩(wěn)定、易用、功能豐富的在線環(huán)境可以促進學生的學習動機和參與度，良好的技術支持對于線上線下混合式教學至關重要。這包括穩(wěn)定的網絡連接、高效的數(shù)據(jù)處理能力、多媒體設備的支持等，以確保教學活動的順利進行。

（三）社會文化

社會對音樂教育的態(tài)度和重視程度會影響鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。如果社會普遍認為音樂教育重要，那么學校和教師將會得到更多的支持和資源來發(fā)展這門課程。社會的文化多樣性要求鋼琴即興伴奏教學能夠包容不同的音樂風格和文化背景，這會影響教學內容的選取和教學方法的設計，以適應不同學生的需求，而對于創(chuàng)新與傳統(tǒng)的關系的態(tài)度，會影響鋼琴即興伴奏教學的研究方向。在尊重傳統(tǒng)的同時，教師需要探索新的教學方法和技巧，以吸引學生并提高教學效果。社會對教育技術的接受程度會影響線上線下混合式教學的實施，在一個技術友好型社會中，教師和學生會更愿意使用在線平臺和其他數(shù)字工具進行教學和學習。社會對教育公平性的關注會影響鋼琴即興伴奏課程的可能性，教育資源的分配應該確保所有學生，無論背景如何，都能獲得高質量的音樂教育。社會的價值觀和道德觀念會影響鋼琴即興伴奏教學的內容和方式。教師需要考慮如何在教學中融入正面的價值觀，以培養(yǎng)學生的社會責任感和道德意識。社會對音樂人才的需求和就業(yè)前景會影響鋼琴即興伴奏課程的目標和重點。教師需要根據(jù)市場需求調整教學策略，以幫助學生更好地為將來的職業(yè)生涯做準備。社會文化活動和教育交流可以為鋼琴即興伴奏教學提供額外的機會和資源，教師和學生可以通過參與這些活動來拓寬視野，增加實踐經驗。社會的不斷變遷要求鋼琴即興伴奏教學具有適應性。教師需要不斷關注社會變化，及時調整教學方法和內容，以保持教學的現(xiàn)代性和相關性。

五、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學的措施

（一）教學設計創(chuàng)新

教師可以將課程內容劃分為多個模塊，每個模塊涵蓋特定的技能和知識點，線上部分可以提供理論講解、視頻示范、在線練習等，而線下部分則側重于實踐操作、即興創(chuàng)作和師生互動。教師積極鼓勵學生通過完成實際的音樂項目來學習，如創(chuàng)作自己的音樂作品、為詩歌或電影配樂等，這種學習方式可以在線上線下同步進行，促進學生將理論知識應用于實踐中。學校要將傳統(tǒng)的課堂講授與在線學習相結合，學生在課前通過在線資源自主學習理論知識，課堂上則專注于討論、實踐和創(chuàng)作，將鋼琴即興伴奏與其他學科如文學、戲劇、舞蹈等相結合，設計跨學科的教學活動，教師要為學生提供個性化的學習計劃，根據(jù)學生的興趣、水平和學習進度，定制不同的學習任務和創(chuàng)作挑戰(zhàn)。

（二）利用在線平臺

教師可以利用在線平臺和工具，如投票、問卷調查、討論板等，讓學生在課前、課中和課后都能參與到學習過程中。教師要給學生布置實踐性強的學習任務，如創(chuàng)作自己的音樂作品、為詩歌或電影配樂等，讓學生在實踐中學習和提高，同時也可以實施同伴評價，讓學生互相評價和反饋，這不僅能夠提高學生的參與度，還能幫助他們從同伴那里學到更多。教師需要持續(xù)關注學生的學習進展，提供必要的支持和幫助，讓學生感到被重視和關心。通過上述措施，可以有效地提升學生在高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學中的參與度，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提高教學效果。

（三）提供創(chuàng)作機會

學校可以創(chuàng)建一個線上平臺，讓學生可以提交和分享自己的即興伴奏作品。這個平臺可以是內部網絡社區(qū)，也可以是公開的社交媒體群組。學校要定期舉辦校內外的即興伴奏創(chuàng)作比賽，鼓勵學生參與并展示他們的才華。比賽可以設置不同的難度級別和主題，以適應不同水平的學生，開設專門的創(chuàng)作研討班，邀請專業(yè)音樂人或校友分享他們的創(chuàng)作經驗和技巧，為學生提供實際的指導和靈感。

（四）爭取政策支持

高校可以制定一個詳細的線上線下混合式教學計劃，包括課程設計、教學方法、技術需求、預算等，并向教育主管部門或學校管理層報告。通過展示已有的線上線下混合式教學的成功案例和成效，來說明這種教學模式的重要性，與學校內部的相關部門如教務處、學生事務部門、信息技術部門等合作，爭取他們的支持和建議，形成內部共識。高校應該研究國家和地方的教育政策，了解哪些政策可以申請和利用，同時與教育研究機構、其他高校等進行合作，共同推動政策的制定和實施，向教育主管部門或學校申請資金支持，用于購買教學設備、軟件許可、教師培訓等，確保線上線下混合式教學的順利進行，與外部機構如教育技術公司、在線教育平臺等建立合作伙伴關系，共同推動線上線下混合式教學的發(fā)展，并爭取他們的資源和支持。學校要經常組織教師參加相關的線上線下教學培訓，提高他們的技術能力和教學方法，使他們能夠更好地適應新的教學模式，積極收集學生對線上線下混合式教學的反饋和評價，用這些積極的反饋來說明教學改革的重要性。通過校內外渠道宣傳和推廣線上線下混合式教學的成果和經驗，提高學校在教育改革中的知名度和影響力，建立定期評估機制，對線上線下混合式教學的實施情況進行評估和反饋，及時調整和改進教學策略。

六、結語

總而言之，本文旨在通過對高校鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式教學的研究，探討新文科背景下音樂教育的發(fā)展趨勢，為提高鋼琴即興伴奏課程教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才提供理論支持。

（作者單位：海南師范大學音樂學院）

參考文獻：

[1]王晶.高校教學中鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略[J].當代音樂，2023（12）：171-173.