做音樂達(dá)人，賞音樂電視

陳席暢

摘要：藝術(shù)的產(chǎn)生過程總是雙向地與情感緊緊相連。用心去感受藝術(shù)表現(xiàn)的語言，用心去聆聽，掌握正確的欣賞藝術(shù)的方法，才能夠領(lǐng)悟藝術(shù)的情感表達(dá)。音樂電視作品《時間都去哪兒了》，以無聲的剪影動畫、質(zhì)樸親切的歌詞和沉浸著濃重情感的音流，處處散發(fā)著以情動人的魅力。本文以《時間都去哪兒了》為例，從官能欣賞、聯(lián)想欣賞、理智欣賞三個欣賞層次，探討音樂教育中的音樂欣賞與相關(guān)音樂教學(xué)方法，希望為藝術(shù)教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂電視；《時間都去哪兒了》；官能欣賞；聯(lián)想欣賞；理智欣賞

一、單元分析

《時間都去哪兒了》是《藝術(shù)》第四單元“藝術(shù)傳遞的內(nèi)心情感”“1人間真情”里側(cè)重“賞析”的一部音樂電視作品。此單元包括“1人間真情”和“2人物百態(tài)”兩部分，教學(xué)內(nèi)容圍繞“情感——鑄造藝術(shù)的靈魂”展開，選用一系列與情感息息相關(guān)的具有代表性的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受藝術(shù)的真情實感，圍繞提升藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，包容不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式，體會表達(dá)真情是藝術(shù)的本質(zhì)回歸。

二、教材分析

《時間都去哪兒了》這部音樂電視作品，由陳曦作詞，董冬冬作曲，馮小剛導(dǎo)演。歌詞質(zhì)樸感人，旋律柔和抒情，道出了親情的溫暖和人性的美好。歌曲由王錚亮演唱，以樸實細(xì)膩的真情，直戳淚點，引人淚目，成為最深情震撼的歌曲。作品巧用剪影動畫的方式呈現(xiàn)人物，通過時間的推移、舒緩的旋律，訴說著歲月流轉(zhuǎn)中一個嬰孩在父母的關(guān)懷照顧下逐漸長大成人，成家生子，從而真正理解父母之愛的故事，表達(dá)了對父母的敬愛和感激，對時間流逝的無奈和惋惜。無聲的剪影動畫、質(zhì)樸親切的歌詞和沉浸著濃重情感的音流，處處散發(fā)著以情動人的魅力。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過多年的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有較好的音樂素質(zhì)。初步了解了一些音樂知識，掌握了一定的歌唱技能，形成了一定的審美能力，對各種藝術(shù)形式有著強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有通過自己的音樂活動鑒賞音樂作品的渴望。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煈?yīng)通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去欣賞音樂電視，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過聆聽、觀看、歌唱、聯(lián)想、體會等方法，理解和感受音樂電視表達(dá)的情感：歌頌親情的溫暖和人性的美好，呼吁人們珍惜時間和珍愛生命。

主動參與音樂活動，能樂譜識讀、哼唱、律動、音樂欣賞，初步掌握欣賞音樂電視作品的方法，自主欣賞其他音樂電視作品。

能在自主、合作、探究中進(jìn)行匯報和創(chuàng)編，不斷提高創(chuàng)意實踐能力和藝術(shù)鑒賞水平，增強合作意識與集體責(zé)任感。

了解“音樂電視”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受音樂作品中展現(xiàn)出的時代氣韻和與時俱進(jìn)的創(chuàng)造力，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。

五、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：能樂譜識讀、哼唱、律動、音樂欣賞，初步掌握欣賞音樂電視作品的方法。

教學(xué)難點：初步掌握欣賞音樂電視作品的方法，自主欣賞其他音樂電視作品。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

教師：隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代科技的結(jié)合，使得音樂這門藝術(shù)變得越來越富有表現(xiàn)力。音樂電視于20世紀(jì)90年代初傳入中國，今天，已成為人們喜聞樂見的歌曲表現(xiàn)形式。

（1）簡介音樂電視：（PPT出示）音樂電視是運用電視技術(shù)手段來表現(xiàn)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式給觀眾審美感的電視藝術(shù)片種。它以音樂本身為基本依據(jù)，以電視畫面為輔助表達(dá)手段，從而展現(xiàn)出整體藝術(shù)效果。

（2）核心任務(wù)驅(qū)動：為歡慶佳節(jié)，豐富校園文化生活，學(xué)校準(zhǔn)備舉行“欣賞音樂電視”沙龍，享受美妙音樂，感受音樂帶來的激情與快樂。一些同學(xué)向老師反映，不知道如何去欣賞音樂電視。今天，我們就以音樂電視《時間都去哪兒了》為例，進(jìn)行微項目化活動，探究音樂電視的欣賞方法。

（二）欣賞

教師：按照鑒賞水平的高低，一般將音樂欣賞分成三個層次：官能欣賞、聯(lián)想欣賞、理智欣賞。有誰知道什么是官能欣賞、聯(lián)想欣賞、理智欣賞？

預(yù)設(shè)：官能就是指生物體器官的功能。如聽覺是耳朵的官能，視覺是眼睛的官能等。官能欣賞，簡單說就是欣賞音樂時產(chǎn)生的一系列本能反應(yīng)。聯(lián)想是因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動。如看到“月亮”會想家。聯(lián)想欣賞，指欣賞者對音樂所表達(dá)的內(nèi)容，努力地去感受和聯(lián)想，逐步獲得一定的理解，對音樂作品所表現(xiàn)的思想感情產(chǎn)生共鳴。理智是一個人用以認(rèn)識、理解、思考和決斷的能力。理智欣賞，這是欣賞的深入和高級階段，這種欣賞可以給人帶來完美的藝術(shù)享受，但需要一定的音樂理論基礎(chǔ)和修養(yǎng)。比如，對創(chuàng)作方法、結(jié)構(gòu)、民族特色以及音樂語言在作品中運用的理解等。

1.官能欣賞

教師：2014年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會，歌手王錚亮自彈自唱歌曲《時間都去哪兒了》引爆觀眾共鳴與淚點，成為當(dāng)年春晚最大亮點。后來，以歌曲《時間都去哪兒了》為本，出現(xiàn)了許多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂電視《時間都去哪兒了》就是其中一種。

教師：播放音樂電視《時間都去哪兒了》，說說“你聽到了什么，你看到了什么”。

學(xué)生欣賞，交流。

教師小結(jié)：官能欣賞，或者說美感欣賞，這是藝術(shù)最簡略最直接的辦法，就是欣賞者經(jīng)過對藝術(shù)音響、畫面所發(fā)生的感知和體會。在這個階段，欣賞音樂不需思考、不需任何方法的考慮，直接從音樂音響、畫面中取得愉悅。這一層次的欣賞主要滿足于悅耳悅目，是比較膚淺的欣賞。像聽到了悅耳的音樂、舒緩的旋律、動人的歌聲、主奏樂器鋼琴的聲音等等，這些都是初聽音樂的直接感受；看到了一家人的生活場景，看到了一個孩子的成長等等，這些都是初看電視畫面的直接感受。

2.聯(lián)想欣賞

（1）欣賞歌詞

①教師：出示PPT《時間都去哪兒了》的歌詞，請一位學(xué)生朗讀歌詞，其他學(xué)生說說歌詞引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？你會聯(lián)想到哪些畫面？

時間都去哪兒了

門前老樹長新芽/院里枯木又開花/半生存了好多話/藏進(jìn)了滿頭白發(fā)

記憶中的小腳丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把愛交給他/只為那一聲爸媽

時間都去哪兒了/還沒好好享受年輕就老了/生兒養(yǎng)女一輩子/滿腦子都是孩子哭了笑了

時間都去哪兒了/還沒好好看看你眼睛就花了/柴米油鹽半輩子/轉(zhuǎn)眼就只剩下/滿臉的皺紋了

一學(xué)生朗讀歌詞，其他學(xué)生交流。

教師小結(jié)：隨著年齡的增長，我們越大越會想到那個家，那個人；想到那杯溫甜的牛奶，那一盤盤熱騰騰的飯菜；想到在廚房忙碌的身影，想到半夜房間里傳出的嘆息聲……從小到大，流逝的時光里，有太多的溫暖值得我們?nèi)ハ肴セ貞?。這就是音樂的魅力，它使我們每個人都擁有自己的聯(lián)想和想象。

②教師：此時，你有什么感觸？

預(yù)設(shè)：這部音樂作品直戳淚點，道出了親情的溫暖和人性的美好。任憑兒女嬌嗔、埋怨甚至疏離，父母總是給予無私的關(guān)愛。但是，歲月不會停歇。當(dāng)兒女恍然若悟，父母的步伐已不再有力，臂膀已不再堅實，聲音已不再洪亮……唯有對兒女的關(guān)愛依舊。“子欲養(yǎng)而親不在”，我們要珍惜親情，感恩父母。

③教師：好音樂不僅要動聽，還要感人。歌詞想要表達(dá)的情感是什么？

預(yù)設(shè)：歌詞直戳心扉，將父母的愛表達(dá)的樸實感人，表達(dá)了對父母的敬愛和感激之情，同時也在歌詞中表達(dá)了對時間流逝的無奈和惋惜之情，讓人們深刻地感受到時間的珍貴和生命的短暫。

（2）簡介背景

（PPT出示）《時間都去哪兒了》這部音樂電視作品，由陳曦作詞，董冬冬作曲，馮小剛導(dǎo)演。歌曲由王錚亮演唱，以樸實細(xì)膩的真情，直戳淚點，引人淚目，成為最深情震撼的歌曲。

詞作者陳曦回憶稱，歌詞還是她在為母親過完生日后來的靈感，看到母親“柴米油鹽半輩子，轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了”，這種對時間不知不覺流逝的感慨，以及比照自己成長和父母變老的過程，深深地觸動了她。過完生日回到家中，旋即就悟出了“時間都去哪兒了”這個主題，當(dāng)天晚上一鼓作氣寫成《時間都去哪兒了》的歌詞。歌詞寫好后，董冬冬只用40分鐘就編配好曲子，此后，這首歌出爐后從未做過任何改動。

（3）欣賞剪影

①教師簡介“剪影”，學(xué)生齊讀，了解剪影。

（PPT出示）剪影是一種特殊的影調(diào)構(gòu)成方式，也是一種有趣的攝影語言表達(dá)方式。剪影攝影就是需要突出主體，表現(xiàn)物體外形姿態(tài)和物體的輪廓，剪影攝影的拍攝對象可以是人、物或某個場景，被攝體本身往往只具有黑色的外形輪廓，不包含任何細(xì)節(jié)。很多攝影師會運用逆光拍攝技巧來拍攝剪影照片。

②教師出示系列剪影，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，說說這一系列的電視畫面講述了一個什么故事？

預(yù)設(shè)：作品巧用剪影動畫的方式呈現(xiàn)人物，通過時間的推移，訴說著歲月流轉(zhuǎn)中一個嬰孩在父母的關(guān)懷、照顧下逐漸長大，成人，成家，生子，真正理解父母之愛的故事。

③教師：作品巧用剪影動畫的方式呈現(xiàn)人物，談?wù)勊乃囆g(shù)特色。

學(xué)生欣賞，交流。

預(yù)設(shè)：作品巧用剪影動畫的方式呈現(xiàn)人物，不是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)來實現(xiàn)的，而是通過人物特定的心理和情緒所呈現(xiàn)出的動作或富有特征的輪廓姿態(tài)來達(dá)到預(yù)期的藝術(shù)效果，表現(xiàn)方法含蓄，有利于創(chuàng)造意境。

④教師：從歌曲內(nèi)容與畫面的結(jié)合方式上說說這首MV的特點。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：這首MV，歌詞質(zhì)樸感人，畫面簡潔流暢，歌曲內(nèi)容與電視畫面完美地融合在一起，表達(dá)出一致的主題和情感。無聲的剪影動畫、質(zhì)樸親切的歌詞和沉浸著濃重情感的音流，處處散發(fā)著以情動人的魅力，使觀眾能夠更好地產(chǎn)生共鳴。

3.理智欣賞

（1）教師再次播放歌曲，學(xué)生欣賞，完成下列任務(wù)單。

（2）從曲式角度進(jìn)行分析，探究：歌曲《時間都去哪兒了》為什么引爆觀眾共鳴與淚點？（提示：可以從附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、長音結(jié)尾、弱起、小連音、三連音等方面入手）

學(xué)生探究，交流。

預(yù)設(shè)：

A段（1-16小節(jié)）

①附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型

腳打固定節(jié)拍，手拍節(jié)奏，教師范唱，學(xué)生模仿哼唱，體會附點、切分節(jié)奏的作用。

預(yù)設(shè)：附點的作用是在旋律中增加節(jié)奏感和強調(diào)節(jié)拍，表達(dá)更加豐富的情感和情緒。切分節(jié)奏的作用可以增加音樂的變化和層次感。

②長音結(jié)尾。

對比樂句中兩種不同的結(jié)尾方式：教師范唱，學(xué)生模仿哼唱，比較在歌唱時情感表達(dá)上有何不同？

預(yù)設(shè)：句長音結(jié)尾給人真摯、舒緩、柔和的感覺，更符合歌曲的整體意境與歌曲的情緒。

B段（17-35小節(jié)）

③弱起。

對比“還沒好好”兩種不同的起唱位置：教師鋼琴彈奏歌唱，學(xué)生聆聽，比較在歌唱時情感表達(dá)上有何不同？

預(yù)設(shè)：句這種弱起給人親切、溫暖、平和的感覺，更符合歌曲的整體意境與歌曲的情緒。

④小連音。

教師鋼琴彈奏，學(xué)生哼唱，體會小連音的作用。

預(yù)設(shè)：小連音可以增強音樂的流暢性，也可以強化音樂的表現(xiàn)力。

（3）教師再播放音樂電視《時間都去哪兒了》，學(xué)生哼唱體會，并思考：B段相較于A段，音樂的情緒發(fā)生了什么變化？

預(yù)設(shè)：A段音樂給人以親切、溫暖、柔和的感覺，旋律舒緩漸進(jìn)，整體起伏不大；B段音樂則顯得情緒高昂、熱切、真摯，多處的三連音與小連線使旋律更加悠揚婉轉(zhuǎn)，中跳大跳地進(jìn)行使旋律更加起伏，整體起伏較大。

（三）運用

（1）教師：同學(xué)們，今天我們以音樂電視《時間都去哪兒了》為例，初步了解了“音樂電視”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解了欣賞音樂電視作品的一些欣賞方法。請大家回顧課堂，說說你學(xué)到了哪些欣賞音樂電視作品的方法。

學(xué)生交流。

教師小結(jié)：不同的鑒賞水平、欣賞層次，我們運用的欣賞方法不同。PPT出示：

①在官能欣賞階段，我們用視覺、聽覺直接感受；

②在聯(lián)想欣賞階段，我們采用了聯(lián)想畫面、品味歌詞、了解創(chuàng)作背景、欣賞畫面等方法；

③在理智欣賞階段，我們分析音樂基本要素；進(jìn)行曲式分析，體會附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、長音結(jié)尾、弱起、小連音、三連音等效果。

（2）教師：請大家運用所學(xué)，欣賞音樂電視《青花瓷》（周杰倫），小組合作，討論探究，形成《音樂電視<青花瓷>的鑒賞報告》，并在課堂上展示交流。

①=1＼*GB3＼*MERGEFORMAT教師：PPT出示“要求”：

要求

◆鑒賞報告要運用課堂所學(xué)的知識，寫在課前下發(fā)的任務(wù)單上。

◆選一兩個代表匯報；其他組員根據(jù)匯報進(jìn)展，創(chuàng)新方式演繹作品（可以采用合唱、歌伴舞、音樂劇、繪畫、書法、剪紙等方式）。

◆代表匯報時聲音響亮，儀態(tài)大方；其他組員演繹作品，要符合音樂作品情緒。

2◆在音樂中輕聲交流，有序編創(chuàng)。

②=2＼*GB3＼*MERGEFORMAT學(xué)生討論，合作探究，形成報告，進(jìn)行編創(chuàng)。

教師：提醒學(xué)生注意參考任務(wù)單上的【鏈接】——《青花瓷》創(chuàng)作背景。

《青花瓷》創(chuàng)作背景

《青花瓷》是由鐘興民編曲，方文山作詞，周杰倫作曲并演唱的歌曲，在2007年發(fā)行并收錄于

專輯《我很忙》中。歌曲的名稱取自唐代的瓷器藝術(shù)品，同名“青花瓷”，以其含蓄內(nèi)斂的美來譜寫凄美哀婉的動人故事。方文山在同幾個鑒賞古董藝術(shù)的朋友暢聊一番后對這些傳統(tǒng)手工藝品產(chǎn)生了敬仰之情，由此才有了靈感源頭。方文山分別在“青銅器”“汝窯瓷”“青花瓷”中反復(fù)斟酌，為了更配合周杰倫所作的曲風(fēng)，最后選用“青花瓷”來展開創(chuàng)作。

《青花瓷》MV的導(dǎo)演是珍妮花和許佳真，這MV設(shè)計了這樣的故事情節(jié)，以青花瓷為主線，作為穿越時空的代表，連接起古代和現(xiàn)在的男女主人公。

③=3＼*GB3＼*MERGEFORMAT小組展示，其他組同學(xué)按要求進(jìn)行評價。

教師：PPT出示“評價要點”：

評價要點

◆鑒賞報告要運用課堂所學(xué)的知識；

◆匯報時聲音響亮，儀態(tài)大方；

◆其他組員演繹作品，要符合音樂作品情緒，富有表現(xiàn)力；

◆分工明確，配合默契。

④=4＼*GB3＼*MERGEFORMAT其他組同學(xué)按要求進(jìn)行評價。

（四）總結(jié)

同學(xué)們，今天我們欣賞了《時間都去哪兒了》這個音樂電視作品，了解了欣賞音樂電視作品的一些欣賞方法，感受了作品流淌的濃濃的人間真情。未來隨著科技的發(fā)展，我們將看到更多創(chuàng)新的音樂視覺化作品，它們將打破傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓我們以全新的視角掌握鑒賞音樂的方法，感受音樂的魅力。

（作者單位：上海師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]高成.論音樂鑒賞能力培養(yǎng)探析[J].科學(xué)與財富，2015（15）：68.