以文化之根，承藝術之魂

郭其河

【摘要】隨著社會的發(fā)展以及教育的進步，近年來我們越來越注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和傳承，美術作為基礎教育階段的重要學科，在其課程內容中也蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化。作為初中美術教師，需要深入挖掘學科教學與傳統(tǒng)文化融合的價值，同時不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，通過創(chuàng)設教學情境、開展文化實踐活動等方式來引導學生深入感知傳統(tǒng)文化內涵，在拓展美術知識面的同時能夠更好地弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】初中美術? 傳統(tǒng)文化? 現狀? 應用策略

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0163-03

中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，不僅在中華歷史中占據重要地位，同樣在世界文化發(fā)展歷程中也發(fā)揮著重要的影響力。中華傳統(tǒng)文化中所包含的經典藝術類型多樣、內容豐富，有著很強的教育價值和意義，因此，在基礎教育階段將學科教學與傳統(tǒng)文化進行充分融合，深入挖掘學科教材中所包含的文化底蘊，達到弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的作用。美術作為初中教育的重要組成部分，主要是通過各種類型的美術教育來達到對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中美術教師將傳統(tǒng)文化元素融入到課程教學的各個環(huán)節(jié)，并為學生創(chuàng)建形式多樣的學習活動，這樣在提高課堂教學效率的同時，也能實現學生藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面提升。

一、初中美術課堂教學現狀

（一）教師教學理念不清晰

素質教育作為一種全新的教育理念已經在各地區(qū)和各階段的學校教育中得到推行，但是通過對當前初中美術課堂教學現狀進行觀察，可以發(fā)現，雖然學科教師已經根據學校教育要求對自身的教學方法進行了改革和創(chuàng)新，但是美術課程由于深受應試教育的影響，還是難以擺脫應試教育理念帶給課堂教學的一些影響，部分美術教師的教學理念也依舊比較傳統(tǒng)，急需轉變和提升。由于社會環(huán)境和學生家長更加關注學生的文化成績和應試能力，在這樣的教學觀念下，美術教師的教學理念也會受到影響，教學內容和教學方法也會指向考試，并且比較明顯，比如，有些教師只能將自己作為授課的主體，學生則被動地聽課和接受知識，整堂課采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，而且傳統(tǒng)的授課理念忽視了與傳統(tǒng)文化的融合，導致美術課堂教學難以促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學方法單一

美術作為一門藝術類型的課程，其中包含著豐富的藝術形式，蘊含著眾多的藝術知識與理論，可以說，美術是學生接觸藝術知識的重要途徑。對初中階段的學生開展藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該采用靈活、多元化的教學方法，才能準確地將這些類型多樣的藝術形式準確表達，學生也才能在學習藝術知識的同時能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內涵。但是在當前初中美術課堂教學中，部分美術教師習慣于采用較為固定的教學方法，主要以理論性教學為主，或者教師在黑板、多媒體上進行演示，學生則進行模仿繪畫就可以了，并且認為這樣就可以達到培養(yǎng)學生美術綜合素養(yǎng)的目的。但是，這樣固定化的教學方式，使得初中美術課堂氛圍比較枯燥乏味，傳統(tǒng)文化與美術內容呈現一種割裂的狀態(tài)，學生感受不到美術內容中的文化內涵，因此，在審美能力、藝術鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面受到一定影響。

（三）教學內容與傳統(tǒng)文化融合不充分

由于美術教師將教學重點放在理論知識的講授上，對傳統(tǒng)文化的重視力度明顯不足，而且在課堂教學過程中、課后拓展環(huán)節(jié)都沒有實現教學與傳統(tǒng)文化的充分融合，這樣就會影響學生對美術知識的理解，也影響學生對傳統(tǒng)文化的學習和傳承。為了能夠充分展現美術教學中的人文性和藝術性，教師應該借助現代技術和手段，改變傳統(tǒng)教學模式，深入挖掘教材中所蘊含的文化元素，因為傳統(tǒng)文化并不是一個狹隘的理念，而是有著豐富的教育資源，因此，美術教師也應該積極地思考教學內容與傳統(tǒng)文化的結合點。另外，由于初中階段的學生年齡較小，對傳統(tǒng)文化的理解不深刻，需要教師采用多種方法來引導學生理解傳統(tǒng)文化知識，這樣才有利于將美術形式進行多元化表達。

二、初中美術教學中傳統(tǒng)文化的應用策略

（一）更新教學理念，提高專業(yè)素養(yǎng)

在新課程改革以及素質教育的發(fā)展背景下，在初中美術學科教學中積極滲透中華傳統(tǒng)文化已經成為一種趨勢，也是一種必然要求，因為中華傳統(tǒng)文化淵源深厚，有著深刻的教育意義，因此，對初中階段的學生進行傳統(tǒng)文化的教育，不僅可以加深對美術知識的認識和理解，同時也能引導學生在感知美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的過程中更好地傳承傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感。為了能夠更好地實現學科教學與傳統(tǒng)文化的充分融合，作為初中美術教師，就需要更新傳統(tǒng)教育理念，堅持以學生為主體的教育原則，全面了解學生的基本情況，如興趣愛好、思維特點、認知水平、美術素養(yǎng)等，同時還要掌握學生未來的發(fā)展方向、個性特點，從而制訂更加合適的教學計劃，設計符合學生特點的差異化學習方案。與此同時，初中美術教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，因為美術學科不同于語文、數學這些傳統(tǒng)的文化課程，其本身就蘊含豐富的專業(yè)知識，對教師的專業(yè)素養(yǎng)考察得比較重，而且中華傳統(tǒng)文化內容豐富、形式多樣，如何實現二者的完美融合，并采用學生容易理解的方式，成為美術教師需要學習和思考的重要板塊。因此，美術教師應在教學工作中充分尊重學生的主觀意識和主觀能動性，將自己從教學主體的思維中脫離出來，把課堂還給學生，給予學生更大的空間和平臺，讓學生主動學習、思考和探究。另外，教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，就需要積極參加學校組織的教師培訓，向有經驗的專家學者借鑒一些經驗，與其他學科教師探討如何實現美術與傳統(tǒng)文化的融合方式，也可以利用信息技術和多媒體手段搜集、學習更多的傳統(tǒng)文化形式，以此來提高自己的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）整合教學資源，深挖文化內涵

美術這門課程不同于語文、數學這些文化類型的課程，除了一些基本的理論性知識外，還具有很強的實踐性特征，因此，初中美術教師要想借助美術教學開展傳統(tǒng)文化的培育就需要通過拓展資源渠道，整合多種類型的教學資源，引導學生感知美術、體驗美術，在藝術創(chuàng)作過程中獲得更多的學習樂趣，同時讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以結合每次課程內容為學生展現形式多樣的優(yōu)秀美術作品，引導學生對這些美術作品進行觀察、分析，學習其中所包含的“美”的元素和“傳統(tǒng)文化”元素。而在美術作品的臨摹教學中，教師可以在鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作的過程中引導學生對中華歷史文化的了解和挖掘，這樣就能實現文化素養(yǎng)的提升?；蛘?，教師還可以利用互聯網技術，從網絡資源中搜集眾多值得學習和借鑒的文化知識，并納入到課堂教學活動當中，這樣就能有效拓展教學資源，學習到更為豐富的文化知識。例如，在教學人教版八年級上冊第二單元第1課“書林漫步”這節(jié)課時，教師可以利用課余時間先將班內學生分成五個小組，每個小組都分配著“介紹不同的書籍形式”的任務，讓同學們在課下自主收集資料，第一組學生代表上臺介紹四種最具代表性的中國古代書籍（簡冊、卷軸裝、經折裝、線裝），第二組學生代表介紹兩種國外最具代表性的書籍（卷軸羊皮書、拜占庭圣經），隨后其他組別的學生分別介紹20世紀后的中國書籍、21世紀書籍、世界最美書籍，學生通過對不同歷史時段書籍的發(fā)展探究，感受到中國書籍的發(fā)展是一個不斷改進、不斷成熟的過程，有著自身獨特的發(fā)展特點。這樣的學習方式，能夠讓學生在了解多元化的美術形式的同時感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而也提高了美術學習的積極性。

（三）創(chuàng)設教學情境，加深文化感悟

美術作為一門藝術類型的課程，主要通過藝術審美教育來提高學生的藝術修養(yǎng)，作為初中美術教師，就需要充分利用教材中的資源和課外資源，結合信息技術等先進的設備，為學生創(chuàng)設真實的學習情境，以此來促使學生加深對傳統(tǒng)文化的理解。例如，在教學八年級上冊“寄情山水”一課時，本節(jié)課的主要內容是介紹中國山水畫的藝術特點、表現方法以及審美標準，主要是對中國山水畫的講授，培養(yǎng)學生的繪畫能力和藝術鑒賞能力，與此同時，學生在學習和鑒賞中華山水畫藝術特征的同時，可以增強對祖國山河的熱愛和愛國主義情感，這也是傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的重點內容。上課之初，教師可以先利用多媒體技術，為學生展示中國山水畫的圖片，在這幅畫作中，有很多高山和流水，帶給我們一種寧靜和平和的感受。另外，教師還可以引導學生仔細觀察這幅畫作，請學生思考從中看出哪些藝術特點和表現方法，學生經過思考和討論，得出：“畫中的山和水相互呼應，構成了一個和諧的景象。畫家在運用墨色的時候，使用了不同的濃淡和線條，使畫面更有層次感?！苯處熗ㄟ^為學生創(chuàng)設教學情境，學生能夠準確感受到中國山水畫的山水意境和氣韻，學習到利用墨色的變化和線條的表現來創(chuàng)造出層次感和空間感。在涉及中國古代建筑的美術教學中，教師也可以通過為學生創(chuàng)設教學情境的方式，來讓學生進行直觀的觀察，觀察圖片中建筑的特點和特色，從而加深對中國古代建筑的深刻認識，再配合實踐操作，描繪出自己心目中的中國古代建筑，學生在自己動手設計中也能進一步學習古代建筑中所包含的傳統(tǒng)文化內涵。

（四）滲透美術歷史，增強文化體驗

美術并不是現代才有的，而是有著淵源的發(fā)展歷史，在一幅幅優(yōu)秀的美術繪畫作品以及精妙的手工作品中都與歷史有著千絲萬縷的關系，我們從這些美術作品中仿佛也能感受到其中所蘊含的歷史故事。比如，在我國的傳統(tǒng)美術作品中，每一幅作品背后都反映著特定時期的歷史背景和作者獨有的思想感情，初中美術教師通過引導學生對歷史美術作品進行自主探索、自主發(fā)現，從畫卷中尋找歷史線索，感受作者在構思這幅美術作品時的所思、所想、所感，體會創(chuàng)作時的文化背景、歷史故事等?；谏鲜銮闆r，我們就需要結合教學內容，將美術歷史知識與傳統(tǒng)文化進行充分結合，為學生講述一些歷史故事和文化背景，幫助學生拓寬歷史視野，培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)。例如，在教學九年級上冊第一單元第2課“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”這節(jié)課時，教師可以先為學生介紹中國古代雕塑、工藝和建筑的發(fā)展歷程、代表作品以及文化藝術的特點，以圖片的形式展現《秦兵馬俑》、漢代陶瓷器、明代木構建筑，也可以給學生播放一段古代音樂作為背景音樂，營造出濃厚的古代藝術氛圍。教師采用圖文并茂的方式，為學生介紹不同歷史時期的雕塑、工藝品和建筑的特點和風格，學習崇尚自然、注重形式與意境的統(tǒng)一、注重工藝技藝等的藝術文化特點。教師通過在美術教學中滲透歷史知識，讓學生通過對歷史背景的了解，加深對古代文化內涵的深刻體驗。

（五）開展實踐活動，學習傳統(tǒng)文化

中華文化歷史悠久，博大精深，在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習和傳承外，還需要結合新時代發(fā)展方向對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，并付諸實踐，這樣既能體會到傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能使傳統(tǒng)文化得到更好的繼承和發(fā)展。在初中美術教育階段，教師要把握好自主實踐的核心特點，堅持古為今用的教育原則，實現傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，在教學九年級上冊“剪紙”這節(jié)課時，教師就可以結合一些傳統(tǒng)節(jié)日來組織學生開展剪窗花的藝術實踐活動，先為學生展示窗花的歷史發(fā)展過程和制作方法，學生在觀看類型多樣的窗花過程中激發(fā)起了強烈的創(chuàng)作興趣，然后教師鼓勵學生從傳統(tǒng)節(jié)日中選擇一個合適的主題進行實踐活動的體驗，學生可以自己設計窗花的圖案、與同伴探討剪窗花的方法，在這個實踐過程中，既能掌握有關傳統(tǒng)藝術的技巧，同時也實現了對傳統(tǒng)藝術的傳承。在春節(jié)來臨之際，教師可以組織學生開展一場“迎新春”的美術主題活動，在這次實踐活動中，學生需要對與“年”相關的歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日、民族風俗進行了解，學生可以進行寫春聯、拓年畫、做燈籠的趣味活動，然后各小組學生進行評選，這樣既能深化學生對美術創(chuàng)作的成就感，同時也能在認同傳統(tǒng)文化的過程中進一步提升美術創(chuàng)作技能。

三、結束語

綜上所述，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，是我們民族發(fā)展的根基，也是中華文明發(fā)展的源泉，因此，傳統(tǒng)文化的教育對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著十分重要的意義。在新課程改革的發(fā)展背景下，在初中美術教學中與中華傳統(tǒng)文化進行充分融合，不僅能夠讓學生加深對傳統(tǒng)文化內涵的理解，同時也能提升對美術作品的創(chuàng)作能力。

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