課程思政理念下攝影攝像類課程教學(xué)策略研究

劉通

摘要：軍校選修課或第二課堂是軍校教育重要組成部分，是拓展軍校學(xué)員知識(shí)面，掌握一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要陣地，因此更需要“課程思政”理念的融入。攝影攝像類課程是軍校常見的選修課程，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)員視頻制作能力。本文重點(diǎn)闡述該類課程思政教學(xué)策略的具體內(nèi)容，為此類課程或其他軍校選修課提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；成果導(dǎo)向教育

引言

教育部于2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確：“藝術(shù)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活。樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。”《視頻拍攝基礎(chǔ)》作為拓展軍校學(xué)員技能與提升綜合素質(zhì)的一門藝術(shù)選修課，一直深受廣大學(xué)員的追捧。學(xué)員通過此課的學(xué)習(xí)可以掌握視頻制作各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)概念、基本技能與方法技巧，并獲得真正拍攝、制作視頻的機(jī)會(huì)。軍校學(xué)員畢業(yè)進(jìn)入基層部隊(duì)，掌握視頻技能的學(xué)員會(huì)比一般學(xué)員更具優(yōu)勢(shì)。

軍隊(duì)院?！耙⑵馂閼?zhàn)育人鮮明導(dǎo)向”，選修課也不應(yīng)例外?！兑曨l拍攝基礎(chǔ)》不應(yīng)要求學(xué)員只掌握知識(shí)與技能，還要在課上樹立強(qiáng)軍興國(guó)的歷史重任，其思想引領(lǐng)至關(guān)重要。選修課不同于主課，學(xué)員都會(huì)抱有“調(diào)節(jié)、放松”的情緒來上課，如果將思政元素“生搬硬套”加入課堂，學(xué)員可能會(huì)逐漸失去上課的興趣。如何做到課程與思政的巧妙融合，這就需要教員自上而下地對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。此文選擇《視頻拍攝基礎(chǔ)》課程“視聽語言簡(jiǎn)介”章節(jié)中“景別分析”一課進(jìn)行策略研究。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程概述

《視頻拍攝基礎(chǔ)》課程，目的在于學(xué)員掌握視頻的基本概念、流程與拍攝、制作方法。課程內(nèi)容包括視頻定義與制作規(guī)范，視聽語言簡(jiǎn)介，常用器材介紹，曝光、構(gòu)圖、色彩，攝像機(jī)實(shí)際操作，優(yōu)秀影視作品鑒賞和最終學(xué)習(xí)成果展示等。大多數(shù)選擇此課程的學(xué)員對(duì)視頻的專業(yè)知識(shí)不是很了解，但又有著濃厚的興趣，只有少數(shù)曾有過拍攝或制作抖音等微視頻的經(jīng)驗(yàn)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣和解答他們的疑惑成為引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)此課的重點(diǎn)。在整體設(shè)計(jì)課程中，教員以“學(xué)員為主，教員為輔”的教育思想，依托“成果導(dǎo)向教育”理念，課下先把學(xué)員想要了解的問題匯總分類，依靠大綱分階段、依據(jù)類別分課次逐一講解。講解過程依托優(yōu)秀影視作品，不僅傳授專業(yè)知識(shí)，更要把其作品的思想與內(nèi)涵傳播給每位學(xué)員，做到課程思政“緊密銜接”。

（二）教學(xué)過程

以“視聽語言簡(jiǎn)介”章節(jié)中“景別分析”一課為例，詳細(xì)介紹本堂課與課程思政教學(xué)的整體思路。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)方面。熟知各類景別（大遠(yuǎn)景、遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫）的定義，認(rèn)識(shí)景別的拍攝手法。

（2）能力方面?？焖俦鎰e不同景別；掌握不同景別拍攝手法或?qū)崿F(xiàn)方式；能基本洞察出影視作品使用不同景別所表達(dá)的含義，抑或體會(huì)導(dǎo)演的企圖。

（3）課程思政方面。圍繞國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀影視作品，既選取《高山上的花環(huán)》等紅色經(jīng)典影視作品的片段，也選取《長(zhǎng)津湖》《戰(zhàn)狼》等新電影片段，將課程思政融入教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

辨析不同的景別，掌握實(shí)現(xiàn)不同景別的方式方法。

3.教學(xué)難點(diǎn)

理解影視作品中導(dǎo)演選擇景別的考量，發(fā)現(xiàn)使用其背后的深意。

4.教學(xué)方法

問題導(dǎo)入，理論講解，案例賞析與課堂討論。

5.教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5min）：首先依據(jù)學(xué)員課前提出的問題確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，然后播放《戰(zhàn)狼》影片片段，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員思考畫面景別變化。理論講解環(huán)節(jié)（約15min）：通過帶有思政元素的畫面講解景別的定義，景別的分類，景別的作用。案例賞析與課堂討論環(huán)節(jié)（約20min）：觀看《高山上的花環(huán)》《戰(zhàn)狼》影片片段，辨析片段中使用的景別，討論導(dǎo)演使用景別的考量與所呈現(xiàn)效果的含義。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)（約5min）：講評(píng)學(xué)員發(fā)言，布置課后作業(yè)和預(yù)告下節(jié)課知識(shí)[1]。

二、課程思政元素提煉

“景別分析”一課，主要采用成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱 OBE）理念。此理念最初由斯帕蒂于1981年提出，隨后廣泛傳播，并作為美國(guó)工程教育認(rèn)證使用。成果導(dǎo)向教育核心在于以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)，課堂設(shè)計(jì)圍繞學(xué)員開展，教員在布置任務(wù)后適時(shí)地加以規(guī)范引導(dǎo)，通過學(xué)員的課堂表現(xiàn)來分析、評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)員能力提升[2]。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先通過彈幕呈現(xiàn)學(xué)員課下提問的問題，接著匯總為一個(gè)問題：景別是什么？闡釋景別是影視作品中鏡頭表現(xiàn)方式的其中之一。然后播放《戰(zhàn)狼》作品中的一段，提問學(xué)員看完影視片段后對(duì)于畫面的直觀感受有哪些，引導(dǎo)學(xué)員向景別方向思考，并對(duì)景別作用在學(xué)員的潛意識(shí)預(yù)留思想“伏筆”。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）講解景別的理論知識(shí)需要大量的畫面，那么選擇畫面首先要從賞析的作品里選擇，一以貫之；其次畫面必須以“為戰(zhàn)育人”作為鮮明導(dǎo)向，也就是說畫面的內(nèi)容必須展現(xiàn)新時(shí)代革命軍人形象，引導(dǎo)學(xué)員在看到畫面后就立即樹立正確的主觀形象；（2）在介紹不同景別的理論知識(shí)時(shí)，不僅要告訴學(xué)員“遠(yuǎn)、全、中、近、特”是什么，還要梳理它們的作用是什么，更要闡釋這些景別在不同作品中所隱含著不同蘊(yùn)意。比如《戰(zhàn)狼》中吳京與反派搏斗，畫面以近景與特寫為主，這是緊張刺激的打斗慣用景別，但是仔細(xì)分析對(duì)于吳京的特寫居多，且把吳京的眼神、動(dòng)作捕捉到位，體現(xiàn)出男子漢的勇氣，更是映射出中國(guó)軍人血性與膽氣。緊接著臂章國(guó)旗特寫出現(xiàn)，吳京徹底擊敗對(duì)手，彰顯出我們祖國(guó)的強(qiáng)大，更是廣大官兵在面對(duì)敵人時(shí)迸發(fā)出必勝的信念與打贏的決心。這些分析讓學(xué)員對(duì)特寫鏡頭有更深入地理解[3]。

案例賞析環(huán)節(jié)，選擇《高山上的花環(huán)》《戰(zhàn)狼》兩部影片片段進(jìn)行賞析?！陡呱缴系幕ōh(huán)》講述對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中戰(zhàn)士們保衛(wèi)國(guó)家和人民血灑疆場(chǎng)的故事。此片由我國(guó)第三代著名導(dǎo)演謝晉執(zhí)導(dǎo)，曾獲1985年金雞、百花雙獎(jiǎng)，2022年被評(píng)為“百年百部?jī)?yōu)秀電影”之一。《戰(zhàn)狼》呈現(xiàn)了一場(chǎng)現(xiàn)代化的中外邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，體現(xiàn)一名普通士兵為拯救國(guó)家和民族命運(yùn)成為一名孤膽英雄的傳奇故事，其票房累計(jì)高達(dá)3億2000萬。這兩部作品都是經(jīng)典之作，而其所表達(dá)的精神內(nèi)涵更是課程思政元素的有力范本。兩部電影講述都是國(guó)家危難之際，為了祖國(guó)邊境的安寧解放軍戰(zhàn)士一往無前，在血與火的洗禮中經(jīng)受考驗(yàn)。故事主題方面與學(xué)員的使命重合，學(xué)員通過影片體會(huì)自身強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感。人物塑造方面《高山上的花環(huán)》梁三喜連長(zhǎng)，他的大公無私與平易近人深受連隊(duì)?wèi)?zhàn)士愛戴，家屬即將分娩卻接到開往前線的命令則毅然決然奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，最后為拯救戰(zhàn)友趙蒙生而不幸犧牲。他的形象平凡且真實(shí)，其革命軍人優(yōu)秀的品格可以為學(xué)員們樹立起精神的榜樣，一旦看到他的形象出現(xiàn)，學(xué)員內(nèi)心自然會(huì)認(rèn)同這位“梁連長(zhǎng)”。觀影中影視元素化為思政元素，潛移默化地影響學(xué)員，逐步內(nèi)化為學(xué)員追求的精神價(jià)值。

課堂討論環(huán)節(jié)，教員提出兩部作品中景別相關(guān)的問題，學(xué)員分小組思考討論。景別本身就是一種鏡頭語言，有其表達(dá)的含義。使用景別背后蘊(yùn)含的深意是學(xué)員討論的重點(diǎn)。例如《戰(zhàn)狼》后期吳京站在高崗上面對(duì)無數(shù)舉槍的敵人，導(dǎo)演剪輯畫面時(shí)選擇景別的考慮等。學(xué)員在討論的同時(shí)教員積極引導(dǎo)學(xué)員向思政方向考慮，同時(shí)也會(huì)追問：兩部電影跨越30年，同樣是邊境作戰(zhàn)，能看出30年來我國(guó)軍隊(duì)哪些變化？有哪些值得驕傲？通過這些追問引起學(xué)員反思，思考我國(guó)改革開放以來國(guó)力不斷強(qiáng)盛，軍隊(duì)建設(shè)不斷取得輝煌成就，學(xué)員們的軍旅生活不斷發(fā)生變化。激發(fā)學(xué)員作為一名中國(guó)軍人的自豪感，獻(xiàn)身國(guó)防更加凝神聚力。

三、課程思政方法總結(jié)

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)課程基礎(chǔ)

此類藝術(shù)選修課對(duì)于軍校學(xué)員來說起到調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)和生活的作用，教員不能因?yàn)榉潘啥傅?，更?yīng)該重視課程的教育與指導(dǎo)意義。教學(xué)內(nèi)容的選定，關(guān)乎人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。社會(huì)上，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種視頻，各類社交或媒體平臺(tái)都有視頻頁面。其中既有積極向上的“正能量”，也有消極頹廢的“負(fù)能量”，更有庸俗低俗的“壞風(fēng)氣”，甚至有傳播西方錯(cuò)誤價(jià)值觀的“毒思想”。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，能夠弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，弘揚(yáng)新時(shí)代軍人核心價(jià)值觀的視頻是選擇的重點(diǎn)對(duì)象。教員在備課時(shí)應(yīng)該建立“思政”片庫，更可以將眾多影視作品進(jìn)行“混剪”，讓學(xué)員在欣賞視頻的同時(shí)接受先進(jìn)文化的洗禮，激發(fā)自身的愛國(guó)、愛軍熱情。

當(dāng)今的學(xué)員大多為00后，接受新鮮事物與潮流文化較多，接受歷史資料與傳統(tǒng)文化較少。傳承紅色經(jīng)典影視作品特別是紅色軍事題材作品對(duì)于新時(shí)代軍校學(xué)員尤為重要。課上了解，大多數(shù)學(xué)員對(duì)于紅色經(jīng)典影視作品只知其名，從頭到尾看過一遍的都很少，像《永不消逝的電波》《高山上的花環(huán)》《冰山上的來客》等這些曾獲極高殊榮的作品更是鮮有耳聞，將這些紅色經(jīng)典作品搬上課堂已是刻不容緩。教員上課選擇這些電影史上叫好又叫座的影視作品作為案例分析，既能達(dá)到課堂本身的教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)員認(rèn)識(shí)到作為一名革命軍人的使命擔(dān)當(dāng)。所以經(jīng)典影片優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)員更好地踐行“傳承紅色基因，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”打下思想的“奠基石”。

（二）以成果為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”。有著濃厚興趣的學(xué)員會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐，這就需要教員改變以往“選修課只是副課，選修課就是拓展”的觀念，從備課開始就要徹底變革“滿堂灌”的教學(xué)模式，主動(dòng)迎合學(xué)員的具體訴求，以訴求為線索去整體設(shè)計(jì)。選擇近年來盛行的“基于成果導(dǎo)向的教育模式”是較為理想的教育模式之一。

基于成果導(dǎo)向的教育模式適宜于攝影攝像類課程教學(xué)。（1）學(xué)員上課時(shí)間有限，大量的視頻資料需要學(xué)員在課下主動(dòng)觀看，然后帶到課上討論；（2）藝術(shù)鑒賞需要各抒己見，學(xué)員不同觀點(diǎn)，不同思維的碰撞可以讓大家共享豐富的思想成果，教員只需把握課堂進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，在需要提醒和規(guī)范時(shí)指明教學(xué)方向，即能做到 “學(xué)員主體，教員主導(dǎo)”；（3）選擇本課程的學(xué)員其自身能力參差不齊，有的只是憑借著濃厚的興趣，有的只是有過簡(jiǎn)單的拍攝與制作經(jīng)歷，鮮見對(duì)攝影和攝像有一定的動(dòng)手能力的學(xué)員。每位學(xué)員影像素質(zhì)不同，教員就需要差異地對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，依靠課前大家提出的不同問題，找到所有問題的共性知識(shí)點(diǎn)在課堂上分課次解答，如果不是共性問題則單獨(dú)解答，做到讓每個(gè)學(xué)員都充分參與進(jìn)來。四是部分軍校學(xué)員因本身就從事宣傳等方面的工作，其選擇此課就帶著明確的目的。教員需要提前了解這類學(xué)員的所需所求，充分溝通，并讓他們主動(dòng)嘗試各類新潮的拍攝工具與制作技巧，幫助他們達(dá)到“學(xué)有所成”，回去為單位服務(wù)[4]。

課程思政融入成果導(dǎo)向教學(xué)理念中。以成果為導(dǎo)向，聚焦成果?！兑曨l拍攝基礎(chǔ)》課程要求學(xué)員在期末分組完成一部圍繞強(qiáng)軍主題，反映新時(shí)代軍校學(xué)員風(fēng)貌的短視頻，這一最終成果的產(chǎn)出需要教員改變以往的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，每堂課都要圍繞此最終成果展開設(shè)計(jì)，首先依據(jù)學(xué)員的問題設(shè)立課堂的階段性目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，將思政元素不斷細(xì)化到每堂課。學(xué)員完成每一個(gè)階段性目標(biāo)（也就是得到了問題的答案），都與整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)也在不斷促進(jìn)思想素質(zhì)的提升。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的持續(xù)，學(xué)員可以將所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、整合化，不斷地學(xué)習(xí)和掌握與最終成果相呼應(yīng)的知識(shí)和能力，容易達(dá)成教學(xué)最終目的，同時(shí)也會(huì)大幅提升自身的政治素養(yǎng)。

（三）提高教員能力，提升思政意識(shí)

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，只有堅(jiān)持馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，深入貫徹新時(shí)代強(qiáng)軍思想，結(jié)合課程特點(diǎn)，樹立“為戰(zhàn)育人”的鮮明導(dǎo)向，突出影視作品的正面引導(dǎo)力量。作為拓展技能與提高學(xué)員綜合素質(zhì)為初衷的課程，教員首先要增強(qiáng)自身的思政意識(shí)，把培育新時(shí)代革命軍人的品德作為使命擔(dān)當(dāng)，潛移默化地提升學(xué)員的政治自信和文化自信，潤(rùn)物無聲地鑄牢新時(shí)代革命軍人的軍魂。其次教員應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)。影視作品包容天地萬象，信息時(shí)代更是方便人們觸手可及。雖然學(xué)員可以通過各種方式學(xué)到關(guān)于視頻基礎(chǔ)與制作的課程，但是作為軍校的選修課絕不能只是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)。教員應(yīng)該不斷吸取我國(guó)豐富的歷史傳統(tǒng)，博覽世界優(yōu)秀的文化成果，不斷擴(kuò)充自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)也要向地方高校學(xué)習(xí)，了解高校中攝影攝像專業(yè)老師如何把思政元素融入課堂。通過教員自身素質(zhì)的提升，努力做到把思政元素講清楚，講豐滿，講生動(dòng)。

結(jié)語

攝影攝像類課程是課程思政很好的載體。軍校教員應(yīng)該探究和深挖思政元素，改變以往的教學(xué)模式，將課程思政精準(zhǔn)融入課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)員達(dá)到技能掌握與思想升華的“雙贏”，真正實(shí)現(xiàn)“立德育人”“為戰(zhàn)育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文系江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《課程思政理念下影視創(chuàng)作類課程教學(xué)策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA2318）的研究成果。

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（作者單位：陸軍工程大學(xué)訓(xùn)練基地）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）