高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)內(nèi)在邏輯與實(shí)踐進(jìn)路

【摘" 要】" 高校“一站式”學(xué)生社區(qū)作為生態(tài)育人空間，是現(xiàn)代大學(xué)治理體系下學(xué)生綜合管理模式改革的重要抓手，其建設(shè)內(nèi)在邏輯是有效鏈接“一二三四課堂”、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求、培養(yǎng)學(xué)生完整人格。目前，高?！耙徽臼健鄙鐓^(qū)建設(shè)仍面臨理念共識(shí)不深、協(xié)同機(jī)制不暢、文化建設(shè)不強(qiáng)、科技賦能水平不高等現(xiàn)實(shí)困境。文章基于高校育人環(huán)境供給和學(xué)生成長(zhǎng)需求平衡的視角，以學(xué)生成長(zhǎng)需求側(cè)為支點(diǎn)，研究如何為學(xué)生提供高效、便捷的一站式服務(wù)，在借鑒空間生產(chǎn)理論、社區(qū)理論和“一站式服務(wù)”理念基礎(chǔ)上，從主體、客體、制度和文化“四個(gè)維度”思考高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)整體推進(jìn)路徑。

【關(guān)鍵詞】" 高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)；育人環(huán)境供給；空間生產(chǎn)；社區(qū)式服務(wù)

【中圖分類號(hào)】" G645" 【文章編號(hào)】" 1003-8418（2024）05-0087-05

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】" A" 【DOI】" 10.13236/j.cnki.jshe.2024.05.012

【作者簡(jiǎn)介】" 單德偉（1977—），男，安徽蒙城人，南京審計(jì)大學(xué)潤(rùn)園書院黨委副書記、副研究員，南京審計(jì)大學(xué)amp;《江蘇高教》編輯部高等教育研究協(xié)同創(chuàng)新中心研究人員；強(qiáng)飆（1971—），男，安徽蕪湖人，南京審計(jì)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)、研究員。

一、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的

外在要求與內(nèi)在邏輯

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)可以借鑒空間生產(chǎn)理論和社區(qū)理論研究成果?？臻g生產(chǎn)理論是法國(guó)馬克思主義理論家亨利·列斐伏爾提出，他認(rèn)為“空間”并非單純的“物質(zhì)性場(chǎng)所”，而是包含了一定的生產(chǎn)關(guān)系，因而“空間”具有一定的政治性和意識(shí)形態(tài)色彩。社區(qū)理論把社區(qū)作為一種空間現(xiàn)象或區(qū)域單位來研究，又稱人文區(qū)位理論，具體包括社區(qū)行動(dòng)理論、沖突理論、互動(dòng)理論和社會(huì)體系理論不同學(xué)派，主要聚焦社區(qū)治理和社區(qū)內(nèi)主體間關(guān)系研究。空間生產(chǎn)理論側(cè)重發(fā)揮空間的物質(zhì)屬性和精神建構(gòu)功能，社區(qū)理論重在社區(qū)內(nèi)主體間良性互動(dòng)和顧客需求的滿足，二者相輔相成。推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，要理清空間育人環(huán)境供給的外在要求和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求滿足的內(nèi)在邏輯，而外在供給要發(fā)揮黨建引領(lǐng)、空間打造、安全守護(hù)和管理自治功能，而內(nèi)在邏輯是利用社區(qū)空間功能，促進(jìn)治理良性互動(dòng)，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。從學(xué)生發(fā)展需求端來看，“一站式”學(xué)生社區(qū)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往和實(shí)踐提供高效、便捷服務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)是社區(qū)空間環(huán)境的供給側(cè)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求端很難匹配，因此基于這一思考，文章在考慮供需平衡的同時(shí)，更多從學(xué)生需求端來研究如何推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)外在空間環(huán)境供給與學(xué)生內(nèi)在需求的統(tǒng)一。

（一） 高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)育人環(huán)境供給的外在要求

1.“一站式”學(xué)生社區(qū)是黨建引領(lǐng)的前沿陣地。高校學(xué)生社區(qū)作為大學(xué)生重要的課外活動(dòng)場(chǎng)所，是“一二三四課堂”的鏈接地帶，社區(qū)既是學(xué)習(xí)生活場(chǎng)域，也是意識(shí)形態(tài)前沿陣地，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成以及正確世界觀、價(jià)值觀塑造起重要作用，是黨建引領(lǐng)和文化鑄魂的重要場(chǎng)所。隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)張和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高校學(xué)生社區(qū)易滋生消極浮躁心態(tài)和功利化傾向，這種“浮躁心態(tài)”普遍表現(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活迷茫，價(jià)值方向迷失，缺少家國(guó)情懷，結(jié)果出現(xiàn)“精致利己”的功利主義現(xiàn)象，迫切需要正確價(jià)值引領(lǐng)，因此，推進(jìn)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，必須秉承“學(xué)生在哪里，黨員在哪里，黨建工作就推進(jìn)到哪里，思想政治工作就延伸到哪里”的工作理念，把黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)貫穿學(xué)生社區(qū)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生社區(qū)構(gòu)建良好的政治生態(tài)［1］。

2.“一站式”學(xué)生社區(qū)是“三全育人”的實(shí)踐園地。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)作為“第二三四課堂”，是課外生活與交往實(shí)踐的重要場(chǎng)域，具有集體性、群眾性和社會(huì)性等屬性，是“三全育人”的實(shí)踐園地。學(xué)生社區(qū)要踐行“以學(xué)生為中心”的思想，遵循“一切為了學(xué)生”的理念，構(gòu)建“一站式集成、網(wǎng)格化管理、精細(xì)化服務(wù)、信息化支撐”的綜合服務(wù)平臺(tái)，匯聚全校育人資源，推進(jìn)教育管理與服務(wù)下沉，解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，打通堵點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)。全校黨政工團(tuán)共同參與到“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)與人才培養(yǎng)，各自守好一段渠，種好責(zé)任田。

3.“一站式”學(xué)生社區(qū)是守好校園安全的樣板高地。學(xué)生社區(qū)是高校安全守護(hù)的第一線和安全事故頻發(fā)點(diǎn)。在社區(qū)學(xué)生能否適應(yīng)宿舍集體生活，能否正確與人交往，能否處理舍友關(guān)系，能否妥善應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活壓力保持健康的心理，能否自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良影響，都與社區(qū)安全關(guān)系密切。“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)通過壓實(shí)安全責(zé)任，將人防、物防和技防前移，著力安全防范“源頭”、重視問題發(fā)現(xiàn)“監(jiān)測(cè)”、聚力處置安全“管控”和守牢安全“責(zé)任”。通過推行“社區(qū)站長(zhǎng)—樓棟長(zhǎng)—樓層長(zhǎng)—宿舍長(zhǎng)”的網(wǎng)絡(luò)管理，筑牢“橫向邊、縱向底、全覆蓋”的網(wǎng)格化管理體系，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、有效處置問題，踐行“楓橋經(jīng)驗(yàn)”。

4.“一站式”學(xué)生社區(qū)是學(xué)生參與自治的重要平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力、交往實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、政治判斷能力是高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要價(jià)值所在，提升學(xué)生自治能力是目標(biāo)之一，“一站式”學(xué)生社區(qū)通過志愿活動(dòng)、參與管理、朋輩互動(dòng)和文明創(chuàng)建等紀(jì)實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)，將“二三四課堂”與第一課堂有效鏈接，為學(xué)生提供跨入社會(huì)前的演習(xí)和試驗(yàn)。“一站式”學(xué)生社區(qū)自治理念將社區(qū)的治理權(quán)真正交給社區(qū)主人——在校大學(xué)生，通過選舉產(chǎn)生“一站式”學(xué)生社區(qū)自管會(huì)等自治組織，將社區(qū)日常教育、管理與服務(wù)工作交給學(xué)生，真正做到自我教育、自我管理與自我服務(wù)。學(xué)校制訂社區(qū)規(guī)章、負(fù)面行為清單、日常運(yùn)行制度，發(fā)揮思想引領(lǐng)與掌舵作用，具體的社區(qū)內(nèi)日常管理運(yùn)行交給學(xué)生，做到真正意義上的自治、授權(quán)而不是服務(wù)［2］。

（二）高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)基于學(xué)生成長(zhǎng)需求的內(nèi)在邏輯

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)是大學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的要求，社區(qū)治理是現(xiàn)代大學(xué)治理體系的重要一環(huán)，其價(jià)值在于大學(xué)內(nèi)部治理優(yōu)化和效能提升，以更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。衡量“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)成效的重要標(biāo)志在于學(xué)生對(duì)社區(qū)的滿意度、歸屬感和體驗(yàn)感，在于社區(qū)空間構(gòu)建和治理效能能在多大程度上滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、能力培養(yǎng)、健康服務(wù)和生活保障。這既是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的外在要求，也是高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)綜合管理模式改革的初衷和內(nèi)在邏輯?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)空間構(gòu)建首先要滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，深度發(fā)揮社區(qū)空間育人功能，其次在社區(qū)治理上要規(guī)劃設(shè)計(jì)好不同主體進(jìn)駐后的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供多元化、個(gè)性化服務(wù)，最后要依靠學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供自治平臺(tái)，通過學(xué)生社區(qū)這個(gè)“演習(xí)場(chǎng)”和“中轉(zhuǎn)站”的一條龍服務(wù)，最終培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

1.以空間生產(chǎn)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建“功能型”學(xué)生社區(qū)。借鑒空間生產(chǎn)理論，按照空間物質(zhì)屬性與精神建構(gòu)相統(tǒng)一的要求，“一站式”學(xué)生社區(qū)空間構(gòu)建過程中需科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，優(yōu)化空間環(huán)境，完善社區(qū)功能，使學(xué)生社區(qū)不再是單一的住宿功能，而是集學(xué)習(xí)生活、交往實(shí)踐和管理服務(wù)等于一體的“功能型”空間社區(qū)。社區(qū)拓展“二三四課堂”功能，真正成為學(xué)生鍛煉能力、自主管理和多元發(fā)展的平臺(tái)。為此，首先需要從人才培養(yǎng)方案入手對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式實(shí)施方案。其次推進(jìn)黨組織進(jìn)社區(qū)，發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)與引領(lǐng)作用，使社區(qū)黨組織成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)依靠，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“一站式”引路人。再次要完善“一站式”學(xué)生社區(qū)精細(xì)化運(yùn)行機(jī)制，把“一站式”學(xué)生社區(qū)建成服務(wù)學(xué)生發(fā)展的綜合性、功能性育人空間和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，社區(qū)最終建設(shè)的目標(biāo)、功能、效能與評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，反推學(xué)生發(fā)展。

2.以社區(qū)理論為指引，搭建學(xué)生“自治型”社區(qū)。社區(qū)理論認(rèn)為高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的育人功能就是通過矯正專業(yè)教育的功利化傾向，注重學(xué)生多元化發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。社區(qū)通過加強(qiáng)學(xué)生自治，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及豐富高雅的情趣，盡可能克服高等教育專業(yè)化帶來的局限和弊端，最終作為一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性的人和合格的公民而享有高質(zhì)量的生活［3］。隨著高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生在高校社區(qū)治理體系中的地位日益凸顯，大學(xué)生既是社區(qū)管理和服務(wù)的對(duì)象，同時(shí)也是社區(qū)治理體系中的重要參與者。

3.利用學(xué)生社區(qū)“一站式”服務(wù)平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。新公共管理理論主要以公眾或顧客需求為導(dǎo)向，以提供便捷和高效的服務(wù)為目標(biāo)，打破部門壁壘，聚焦服務(wù)效能提升，提供“一條龍”服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求以及如何滿足這一需求是學(xué)生社區(qū)建設(shè)要思考的第一要?jiǎng)?wù)，通過“一站式”服務(wù)平臺(tái)，將社區(qū)管理、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等建成學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的“演習(xí)場(chǎng)”和參加社會(huì)活動(dòng)的“中轉(zhuǎn)站”，已全面提升學(xué)生社會(huì)交往與鍛煉實(shí)踐能力的需要。

二、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）“一站式”學(xué)生社區(qū)的育人理念共識(shí)不深

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)育人理念深刻、價(jià)值內(nèi)涵豐富。自2019年教育部啟動(dòng)試點(diǎn)以來，教育理論界對(duì)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的內(nèi)涵價(jià)值進(jìn)行深入研究，但從運(yùn)行實(shí)際看，“一站式”學(xué)生社區(qū)的育人理念共識(shí)有待深化。部分高校在校內(nèi)未能就“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)形成廣泛深入共識(shí)，二級(jí)學(xué)院、職能部門、專業(yè)教師、思政教師、后勤保障等參與主體，未能充分認(rèn)識(shí)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)推進(jìn)意義，觀念上尚未從教育管理為主向?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)為主轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)職責(zé)權(quán)力博弈和部門利益化現(xiàn)象，難以形成育人合力，從而影響“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的整體推進(jìn)。還有部分高校專業(yè)教師與管理干部認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理僅是學(xué)工部門的事，不愿進(jìn)駐社區(qū)，因而出現(xiàn)職能缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象，且很難協(xié)調(diào)，提高了成本，也降低了推進(jìn)效率，不利于社區(qū)工作的專業(yè)化、精細(xì)化開展。有的高校對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)的育人理念認(rèn)識(shí)不到位，在建設(shè)中更多偏重于社區(qū)物理空間硬件建設(shè)，對(duì)文化軟環(huán)境重視和投入不夠，處在“盆景式”展示階段，尚未形成全覆蓋、穩(wěn)態(tài)的長(zhǎng)效機(jī)制，將育人資源有效聚集到社區(qū)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)多向功能的深度轉(zhuǎn)型［4］。

（二）“一站式”學(xué)生社區(qū)的協(xié)同育人機(jī)制不暢

權(quán)力部門化、部門利益化現(xiàn)象是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)推進(jìn)的重要阻礙，影響“以學(xué)生為中心”協(xié)同育人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)需要?jiǎng)訂T全校資源和育人力量，對(duì)管理、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)籌，下沉到學(xué)生中間，匯聚到社區(qū)一線，聚焦“一站式”服務(wù)目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成有賴于相關(guān)部門的協(xié)同配合、齊心推進(jìn)，但受高校傳統(tǒng)管理范式的影響，相關(guān)部門在社區(qū)建設(shè)中投入的人力、物力和財(cái)力不盡相同，相較于本部門常規(guī)業(yè)務(wù)職責(zé)，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)并不是其部門“優(yōu)先事項(xiàng)”，而是選擇性參與。清晰的共同目標(biāo)是行動(dòng)者協(xié)同行為的邏輯起點(diǎn)，但實(shí)際上，協(xié)同育人的目標(biāo)共識(shí)更多依賴校領(lǐng)導(dǎo)乃至“一把手”的強(qiáng)力推動(dòng)。在具體推進(jìn)過程中，各部門會(huì)采取以部門職責(zé)利益為核心的行動(dòng)邏輯，導(dǎo)致對(duì)社區(qū)的建設(shè)缺乏整體性考量和有效溝通，從而使“一站式”學(xué)生社區(qū)的育人效果打上折扣。

（三）“一站式”學(xué)生社區(qū)的文化內(nèi)涵建設(shè)不強(qiáng)

文化浸潤(rùn)是實(shí)現(xiàn)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)目標(biāo)的精神形態(tài)，與社區(qū)空間物理形態(tài)相互依托，共同影響著“一站式”學(xué)生社區(qū)育人效果與功能發(fā)揮?？臻g上學(xué)生社區(qū)以宿舍為中心，集文體活動(dòng)場(chǎng)所、師生交流場(chǎng)所、生活服務(wù)場(chǎng)所于一體。文化浸潤(rùn)離不開物理空間載體，需要將社區(qū)隱含的“共建、共享、共進(jìn)”理念通過具體文化標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)出來，讓師生受到潛移默化影響，社區(qū)文化也只有在這種無意識(shí)的情況下被成員理解、遵從，達(dá)到育人目的，受到沉浸式教育。但從目前各地高校和地區(qū)“一站式”學(xué)生社區(qū)推進(jìn)程度看，整體尚處于探索推進(jìn)階段，社區(qū)文化內(nèi)涵建設(shè)更多還停留在工作理念、試點(diǎn)方案和探索實(shí)踐中，對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)的文化內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)、目標(biāo)還沒有穩(wěn)定共識(shí)，“一站式”學(xué)生社區(qū)還沒有比較成熟的文化范式。

（四）“一站式”學(xué)生社區(qū)平臺(tái)建設(shè)的科技賦能水平不高

傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)主要是生活學(xué)習(xí)住宿功能，教育、管理與服務(wù)的功能較弱，信息技術(shù)服務(wù)保障手段相對(duì)滯后。出于宿舍安全管理的考慮，在宿舍區(qū)安裝閘機(jī)門禁系統(tǒng)、刷卡系統(tǒng)、人臉識(shí)別等技術(shù)手段。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)是系統(tǒng)工程，需要將學(xué)生事務(wù)、教育教學(xué)、一卡通消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等數(shù)據(jù)有效整合、匯聚，通過數(shù)字賦能給學(xué)生“一鍵畫像”，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供指引和個(gè)性化服務(wù)。但是，由于信息化、智能化、數(shù)字化管理手段需要投入經(jīng)費(fèi)較多，致使在實(shí)際建設(shè)推進(jìn)中，面臨諸多困境，進(jìn)展緩慢。

三、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐推進(jìn)路徑

（一）主體關(guān)系上，推進(jìn)隊(duì)伍進(jìn)駐與工作協(xié)同

不同主體進(jìn)駐社區(qū)與工作高效協(xié)同是重中之重。高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)要求不同育人主體進(jìn)駐社區(qū)，打破服務(wù)職能體系的壁壘，共同服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。不同主體的進(jìn)駐改變了原有的治理結(jié)構(gòu)、組織關(guān)系和職能邊界，重塑了原有主體間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、治理方式和治理制度。為此，首先要堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工牽頭、教師協(xié)同、學(xué)生參與、輔導(dǎo)員進(jìn)駐社區(qū)的總體思路，聚合校院多支力量，形成專兼結(jié)合社區(qū)工作隊(duì)伍。黨委主要統(tǒng)籌全校資源，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，匯聚管理合力；學(xué)工重在隊(duì)伍體系建設(shè)、凝練社區(qū)特色；專業(yè)教師聚焦學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)專業(yè)教育；學(xué)生參與主要是加入日常管理、維護(hù)社區(qū)運(yùn)行；輔導(dǎo)員入駐強(qiáng)化工作指引和思想政治教育，貼近學(xué)生、服務(wù)生活，守牢安全防線。整體上，“一站式”學(xué)生社區(qū)應(yīng)以思政力量為牽引，教育力量、管理力量為兩翼，打造協(xié)同育人合力。學(xué)校要建立接訴即辦工作機(jī)制，努力把學(xué)生訴求和關(guān)切發(fā)現(xiàn)在社區(qū)、解決在社區(qū)，把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，讓“馬上就辦、真抓實(shí)干”在學(xué)生社區(qū)蔚然成風(fēng)［5］，將教育、關(guān)心、服務(wù)學(xué)生與解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來。

（二）客體功能上，推進(jìn)空間構(gòu)建與數(shù)字賦能

二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)”，教育系統(tǒng)將積極深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)格化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系［6］。為此，高校學(xué)生社區(qū)要借鑒空間生產(chǎn)理論，充分發(fā)揮社區(qū)物理空間環(huán)境的育人功能，精心設(shè)計(jì)打造社區(qū)師生交流、生涯指導(dǎo)、談心談話、閱讀研討等“功能型”物理活動(dòng)空間，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，為學(xué)生提供便捷、高效的“一條龍”服務(wù)。依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等科技手段，將學(xué)生事務(wù)管理平臺(tái)、大數(shù)據(jù)庫(kù)與信息服務(wù)、團(tuán)學(xué)志愿服務(wù)等融為一體化、可視化平臺(tái)。通過這一服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與活動(dòng)數(shù)據(jù)，通過分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)共性和差異化特征，從而提升對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警和精準(zhǔn)幫扶功能?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)空間構(gòu)建與數(shù)字化、智能化平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)思想政治工作管理從主觀經(jīng)驗(yàn)到量化精準(zhǔn)、從階段結(jié)果性評(píng)價(jià)到實(shí)時(shí)過程性評(píng)價(jià)、從事后被動(dòng)幫扶到即時(shí)主動(dòng)輔導(dǎo)與引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變［7］。通過空間功能發(fā)揮與數(shù)字賦能途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)的精準(zhǔn)管理和對(duì)學(xué)生的高效服務(wù)。

（三）制度機(jī)制上，推進(jìn)黨建與“一站式”社區(qū)建設(shè)融合發(fā)展

制度高于一切。通過制度設(shè)計(jì)促進(jìn)基層黨建與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)相融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)“一站式”社區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展，是推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行“雙組長(zhǎng)制”。對(duì)涉及“一站式”社區(qū)建設(shè)資源配置、人事安排和經(jīng)費(fèi)保障等重大問題，由黨委常委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)定期專題研究，及時(shí)協(xié)調(diào)推進(jìn)。二是推進(jìn)高質(zhì)量黨建與人才培養(yǎng)融合。促進(jìn)二級(jí)黨委與社區(qū)黨委等協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以具體工作為抓手，定期召開黨政聯(lián)席會(huì)議，專題研究解決學(xué)生社區(qū)建設(shè)中的具體難點(diǎn)與堵點(diǎn)問題。完善學(xué)院、職能部門中層干部到社區(qū)兼職制度，共同開展大學(xué)生思想政治教育。三是全面推行黨小組制度，推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)黨建創(chuàng)新發(fā)展。社區(qū)黨委可以學(xué)生社區(qū)樓層為單位劃分黨小組，對(duì)接班團(tuán)，構(gòu)建“黨委—黨支部—黨小組—寢室”四級(jí)黨建網(wǎng)絡(luò)。圍繞“黨小組+志愿服務(wù)”“黨小組+組織生活”“黨小組+入黨啟蒙”“黨小組+支部特色”四個(gè)模塊開展系列黨建活動(dòng)。把黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高?！耙徽臼健鄙鐓^(qū)建設(shè)的制勝優(yōu)勢(shì)。

（四）文化創(chuàng)建上，將“造型”與“鑄魂”相結(jié)合，打造“家”文化

文化育人是大學(xué)第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)文化育人的魔力就在于它能讓自然環(huán)境人格化，讓墻壁說話，讓石頭唱歌，讓流水吟詩(shī)，讓花草作畫……使天然的、人造的環(huán)境透視出一種理念，編織成一種特色，展現(xiàn)一種獨(dú)特的人文精神［8］?！霸煨汀苯鉀Q的是學(xué)生成長(zhǎng)的物理空間供給，“鑄魂”提供的是學(xué)生發(fā)展的精神動(dòng)力支持?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)要堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心”的文化育人理念，把教育、管理與服務(wù)等相關(guān)活動(dòng)匯聚到學(xué)生社區(qū)。通過開展社區(qū)品牌文化活動(dòng)、宣傳交流活動(dòng)，為學(xué)生提供差異化、個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生在服務(wù)社區(qū)與反哺社區(qū)中成長(zhǎng)。在推進(jìn)建設(shè)中，將亭臺(tái)樓宇、山石走廊、小橋流水、一花一草等空間功能活躍起來，將物理“造型”和文化“鑄魂”相得益彰，營(yíng)造“功能性、服務(wù)型一站式”社區(qū)和“家”文化氛圍。通過“造型”與“鑄魂”于一體的社區(qū)“家”文化塑造，使高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)真正成為大學(xué)生的溫馨家園、心靈港灣和成長(zhǎng)搖籃。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］王懿.高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、 現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)踐理路［J］.思想教育研究，2022（02）：107.

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力研究”（20FYHZD005）；全環(huán)境育人理念視角下高校服務(wù)育人機(jī)制研究（2018JG037）。

The Internal Logic and Practice Path of \"One-stop\" Student CommunityConstruction in Colleges and Universities

Shan Dewei， Qiang Biao

Abstract： As a part of ecological educational space， the \"one-stop\" student community is an important starting point for the reform of students' comprehensive management mode under the modern university governance system. Its internal logic is to effectively link the \"one-two-three-four\" classes， serve students' growth and development needs， and cultivate students' \"complete personality\". At present， the \"one-stop\" community construction in colleges and universities is still facing practical difficulties， such as lack of deep conceptual consensus， poor coordination mechanism， weak cultural construction， and low level of scientific and technological empowerment. Based on the perspective of the balance between the supply of educational environment and the growth needs of students in colleges and universities， this paper takes the growth demand side of students as the fulcrum and studies how to provide students with efficient and convenient one-stop services. Drawing on the space development theory， community governance theory and on the basis of \"one-stop service\" concept， we explore the overall promotion path of \"one-stop\" student community construction from the four dimensions of subject， object， system and culture，

Key words： university \"one-stop\" student community; supply of educational environment; space production; community service

（責(zé)任編輯" 楊國(guó)興）